教学案例望月(第二课时).doc

【教学案例】望月（第二课时）（小学语文第十册）盛惠娟教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。课前准备：古典音乐春江花月夜、搜集关于月亮的诗、录音机、月下江景图利用一个晚上写下你的所见所得，并写下你对月亮的幻想。设计理念：提高课堂教学效率是个永恒的课题。本课设计力图通过重组课文，提高课堂教学效率。课堂上以读为背景，学生在熟读成诵中充分感受月的美景。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思,用童心来感受和反映世界。教学过程：一.谈话导入新课1. 月升月落，月圆月缺月亮是人类永恒的话题，从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘宗寓着人们幽远的思念和无尽的遐想。千百年来，有多少文人墨客，为之倾倒，为之陶醉，为之思绪万千，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。2. 今天，我们就随着著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去“望月”（学生齐读课题）上节课，我们初学了课文，感受到了文中所蕴的美。这节课，我们就来欣赏这美丽的月色和优美的诗文。3. 出示图：谁能用一段优美的文字，并按照一定的顺序来描述一下这幅美丽的画面？二.品读第2节，感受月色美1. 学生自由朗读第2节，把你认为最美的一句细细品读，谈谈体会。指名交流，学生跟读，也可喜欢的同学一起读一读。第一句“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人以亲切和亲近感。第二句“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”写出了月光下的江面的幼态美。第三句“隐隐约约”、“黑色剪影”，写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。第四句“银色的花边”写出了江景的色彩美。 2. 同学们读得真是太美了，月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使认为之沉醉，让我们一起来领略这美好的月下江景，来感受月亮的安详和美丽。（学生齐读第二节，配乐春江花月夜）三.读悟第二段1.过渡：其实，喜爱这美好景色的有何止作者一人呢?月亮将作者的小外甥给叫醒了，他凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，他向我挑站，要跟我赛诗。2.自由读313节，反复品读他俩赛诗的诗句，读出诗的意境来。3.师生分角色朗读313节，师读旁白，男生读作者，女生读小外甥。引读13节4.诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润者“我们”的心田。一个月亮，在诗人的眼里就成了抒发寄托感情的景物了。有思乡的、有感怀的、有想念亲人的。难怪清朝大学者王国维要说“要说一切景语皆情语。”5.作者和小外甥仅仅赛了这几句吗？你怎么知道的？还有哪些？（学生背写月诗）6.是啊，明月对于每一个人来说都是的，但相同的月亮，在不同的人眼力，却有看不一样的感受。四.读悟第三段1.过渡：正是由于小外甥的聪明好学 ，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥才变得更加聪明，爱幻想。2.自读1420节，划出小外甥对月亮展开幻想的句子，好好读读，联系你的生活体验去感受一下。小组内交流，并分角色朗读。（1）“像眼睛，天的眼睛“。多么丰富而又巧妙想像，在他眼中，月亮是活的，是“天”的心灵的“窗户”（奇特、自然）（2）“这是明亮的眼睛”在他眼里，月亮是活的，有感情。他和地球妈妈同呼吸，共命运。富有童趣，月亮喜欢看我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！（3）“月亮困了，睁不开眼睛了”，他困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛，躲到云层里睡觉去了，他赋予月亮以生命。 3.小结：小外甥的想象奇特、而富有童趣，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时月亮完全看不见，有时月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时月亮半睁半闭，有时月亮眯成一条缝月亮喜欢我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！4.小男孩的幻想又赋予了月儿以生命、情感，使它更加迷人（请大家小组内分角色朗读、指读）五.第四段1.过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。让我们齐读最后一节。2.你们想不想跟随作者去幻想一下？（学生看图，静听音乐，老师描述：遥望夜空，明月高挂，你觉得它像什么？儿时，我们聆听了多少关于月亮的故事、传说。你到了那一个？明月寄相思，明月捎祝福。此时你又想到了谁？想对他说什么？）六.总结：今天，我们望月，不仅感受到月亮的美丽，月亮也给我们留下无限遐想，许多思索，同时认识了一位聪明好学的、爱幻想的小男孩。相信同学们以后一定回和书中的小男孩一洋认真对待每一件事。七.作业：1. 背诵课文。2. 同桌背诵有关山、水的古诗、你一首、我一首，看谁背得多。教学评析：语文课程标准中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。在这堂课的教学中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛看到了什么？这是对课文语言文字的最初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的最后又设计了让学生伴着古典音乐春江花月夜读第二自然段，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。 语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。整堂课至始至终都是学生在学习、在思考、在探索。老师大胆地放开手，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生，只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正做到了让学生自主学习,学生的阅读能力也真正得到了提高。 3