多媒体在英语教学中的运用.doc

现代与传统的完美结合
----多媒体在英语课堂教学中的运用

摘 要：随着现代教育改革的推进，在感受着现代教育教学技术与观念带来的巨大冲击的同时，课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。
关键字： 多媒体 英语课堂 生动形象 反思

随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。我们已进入了数字化信息时代,课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。在中学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。
多媒体运用在英语教学中的优势
　　1.运用多媒体能激发学生的学习兴趣
　　以前我们传统的中学英语课，教师罗列重点，讲语法，学生就不停地记笔记，课后的主要任务也是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生觉得很枯燥,乏味。学习成了苦差事，不少学生也因此而失去了学习英语的兴趣，失去了学习英语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际英语提供了素材和情景，也能起到帮助学生理解动词词组的作用。学生都能够争着用语言来表达图片信息，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。
　　2.多媒体教学内容呈现更直接，更形象，更生动
　　以前上英语课，为了学生能更好的理解新单词，我往往会带一大袋的东西进教室，比如教水果时，我就带很多水果进教室；教颜色时，我又带很多各种各样颜色的东西；教衣服时带各种衣服。这种带东西进教室的方法很直接很形象，能活跃课堂气氛，提高教学质量。但经常要准备那么多东西，备齐要呈现的东西，那实在是太难了。特别是有的东西很大很重，根本无法带进教室，像bed、book case等；有的水果这个季节，这个地方买不到；又比如教小动物时，我们总不可能把所有动物都带进教室来，所以很多时候就暴露了带实物进教室的局限性，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。比如教动物时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，有真的，也有卡通的，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，这也就大大提高了他们学习英语的兴趣和学习英语的效率。在教七年级下册Unit 3 I’d like some noodles？这一单元时，有很多食物方面的单词，像pizza, green peppers, mushrooms, onions, cheese等等这些食物有些学生都没有见过，学起来枯燥、难以记住。课前教师就找到这些食物的相关图片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单词，以动画形式设置在图画中，并配有单词发音，让学生look at the picture ,then write down the words.教师点击图中没有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。有趣的画面、难忘的镜头，很容易吸引学生的注意力，加深了他们对单词的印象，多媒体课件向学生直观地呈现了语言材料。
　　3.运用多媒体能体现语言的交际功能，且知识讲解更清晰
用多媒体呈现知识除了生动形象，而且讲解知识更加清晰。如我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。而运用多媒体能体现语言的交际功能，更多的体现在多媒体能为学生创设较为真实的英语交际环境。如讲现在进行时态的一般疑问句时，我设计了一个Guessing Game的游戏，课件显示：一个人拿着一支大笔在地上不停的画，但只露出头和笔的上半部分，让学生用刚学的句型:Is he cleaning the room ?Is he doing Chinese Kungfu? 进行猜测。学生很好奇，有了迫切想开口说英语的愿望，这样他们就能够很积极很主动地参与活动，在轻松愉快的环境中不知不觉的操练和巩固了该句型，从而避免了学生生硬地操练句型、被动地学习的情况。
4.运用多媒体技术可以加大课堂容量，提高授课效率
多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的，一支粉笔和一张嘴巴的能力也是有限的，它们都已经无法满足学生的需求。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，而且多媒体还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。
我曾执教过一节学校教研课，授课内容为情态动词may 的三种用法，我通过图片演示May I have this cup of tea？Yes，you may if you like。There may be a ruler in the pencil-box。在学生熟悉may的基本用法后，学生以小组为单位进行操练，其中有一组同学的对话博得阵阵掌声。
A: What is in my pocket?
B: There may be some money.
A: No, I have no money with me.
B: Are there any sweets?
A: No.
B: I give up.
A: You may use your head. I’m a film fan, you know.
B: There may be some tickets, right？
A: Yes. You’re right. Look, here are two tickets. They’re for the film this evening.
B: May I go with you?
A: Yes, you may if you like. But you must finish your homework first.
学生把本课的主要内容都通过这段对话表现出来了,收到了较好的教学效果。
5.多媒体教学有利于拓展学生思维空间，有利于教师的教学反思
　　多媒体技术为学生独立地上机学习并获得及时反馈，实现他们的个性化、多层次、创造性的学习目标提供方便。我在上七年级下册第一单元时，给学生布置了作业：上网查找一些国家名字的英文写法及地理位置和特点等，于是很多学生都会用周末的时间上网查询。返校后我及时检查学生的预习作业，对于做得好的同学给予肯定和表扬，帮助他们建立学习的成就感和学习英语的自信心，培养了他们学习英语的兴趣，拓展了他们的知识面和思维空间。
　　作为教师，课件的制作虽然会花费大量的时间和精力，但这是值得的，因为上网查找资料，制作、修改课件的过程本身就是教师学习、思考、备课的过程。课后教师可以结合上课的体会对课件进行修改，以更正实际教学中出现的不足之处，这种教学反思有利于教师自身的不断进步。
在使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。就这个问题我谈一谈自己的一点肤浅之见。
一、一味地追求在英语课堂上的演示效果。
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。而为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。但是，我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流。学生运用英语语言进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。
二、用显示屏代替黑板
有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏一屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变成难于把握。
我在教学八年级下册Unit 5 Section A时，在学习了if 引导的条件状语从句后，在黑板上板书出句子的基本结构，并用红色粉笔作好重点标记后，请同学生在黑板上写也自己的句子。引导学生自己总结，效果不错。 这样的例子有很多。用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥帮助我们解决教学方面的疑难问题。
三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练。
现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了给课堂上多一点现代化教学的气息，一味地不加选择地使用课件。
四、在课堂上过多依赖多媒体课件。
现在各种英语教材基本都配备了多媒体教学课件，课件内容形式多样，动画图片很容易吸引学生，很有实用性，比传统的教学形式好多了，用起来也方便了。因而，有的教师就省去了备课的环节，单纯的依靠课件中的内容进行教授，虽然课件也是很多人智慧的结晶，但是对于不同的学生应该进行不同的教学方法，这就是我们所说的“因材施教”，所以教师不应该单纯的依靠课件，应该将课件作为基础进行知识的扩展和积累，根据不同的学生进行不同的多媒体教学。

随着多媒体技术的发展，多媒体教学已经成为日常教学中不可或缺的一部分，多媒体技术不仅是教学的一个改革，也是现代教育的一次发展，它改变了以往的教学模式，更加科学合理的提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣。多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的教学手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新。在教学中，让现代科技与传统教学的完美结合，才能让我们英语教学特别是农村中学英语教学逢勃发展。对于英语教师来说，应不断学习，提高对多媒体教学理论的认识，明确多媒体教学的目的，充分发挥其优势，以便合理的为教学服务，为提高学生的英语水平而努力。