从特教美术课堂教学反思得到的······.doc

从特教美术课堂教学反思得到的……
特教学生学美术,很多人认为只要学会画几个人,画几只动物,涂涂颜色就行了,其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累,就会以致于一见上美术课就头痛,甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后,我千方百计地让学生既能学习美术基础知识,又能激发他们的兴趣,培养学生的绘画创作能力，下面就谈谈我的一些体会。
一、造就生动活泼的课堂学习气氛。
特教美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比较少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比如,第六册“纸工饰物”这一课中,我结合现在的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生思考小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后,我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言对于智障学生是很适合的。一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了。
二、增加练习的趣味性。
例如，培智五年级的学生画《兔子》。我在演示了画兔子的基本方法后，愉快地告诉学生：“兔子可不是一个人，它的爸妈也来陪伴它了：你们瞧！这是谁？”（大屏展示一只“兔子”），学生们争先恐后地喊起来，有的说是“兔子爸爸”，有的说是“兔子妈妈”。我马上补充说：“究竟是谁呢？请同学们看仔细”。我接着又给“兔子”添加上了凉帽和美丽的围巾。这回，学生们异口同声回答：“兔子妈妈！”“对啦，兔子爸爸、妈妈都来了。你们猜猜它们在什么地方？在干什么呢？”随着我的启发，学生还真地想象出不同的答案:有兔子一家春游的、有兔子一家串门等有趣的画面。我不失时机地出示范画，引来了学生欢快的笑声。这节课我很自然地把原本枯燥的画题《兔子》改为《兔子的一家》。学生们学得愉快，画得起劲，整节课就在想象的空间中展开来。
这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了特教美术的教学效果,提高了他们自觉的艺术创造力。