关于有效组织课堂教学的思考.doc

关于有效组织课堂教学的思考让学生满意的课堂教学效果是衡量教师执教水平的硬指标之一，因为教师的生命在课堂。如何有效组织课堂教学呢？候课，爱你没商量。预备铃刚响，教师就应该到达教室门口，用期待的目光扫视学生几周。一般情况下，学生就会很快准备好课本、练习本和文具，离开座位的学生也会很快回到座位上。教室里顿时就会安静下来，学生端端正正地坐在座位上，等待上课。但也有例外，如果个别学生还在说话，甚至打闹，教师就要用严厉的期待的目光盯他一会儿。若无效果的话，教师就要大声点他的名，有时还要快步走到他身边，督促他遵守课堂纪律。教师千万不要等到正式上课铃响了，才急急忙忙离开办公室奔赴教室；不要在学生还乱哄哄的时候，就开始讲课。因为时间一长，学生不良的习惯一旦养成，以后的课就上不下去了。有这样一幕，让人三思：有的学生在喊“老师好”，有的学生匆匆往座位跑，有的学生屁股半离开座位一只手还在抽屉里掏课本，有的学生还打着闹着扭成一团良好的开端是成功的一半。候课，是教师有效组织课堂教学的必要环节，千万不要忽视。学生，为伊消得人憔悴。组织好课堂教学，教师要把80%的注意力花在学生身上，始终用目光、手势、语言提醒学生学习，学习，再学习。课堂上，不应该有被冷落的学生，尤其是那些学业困难、注意力不太集中、调皮好动的学生。如果他们被冷落的时间长了，被忽视的时间久了，他们遇到的困难以及身上的缺点毛病就会像滚雪球一样越滚越大，到头来只能使他们对学习丧失信心。班里对学习丧失信心的学生越来越多，这课真的就不好上了。与其到头来面临这样的尴尬，还不如从一开始就在这些学生身上多花些注意力，努力补齐班级的短板。学生的具体情况不一样，教师绝对不能平均使用注意力。有些学生，教师要花80%的注意力；有些学生，教师只要花20%的注意力就足够了。花拳绣腿，中看不中用。组织好课堂教学，不要追求那些美丽的肥皂泡泡，要不断引导学生思索。提的问题，要有意义和价值，不能全用“是”或“不是”来回答；提出的问题，要引导学生思索，引导学生踏着思维的台阶一步一步往上走，直到接近真相，不要追求举手如林的热闹场面，要把宝贵的时间留给学生思考。讲到重点难点的时候，要记着提醒学生，尤其是那些注意力不太集中的学生，提醒学生做好笔记，提醒学生在课本上圈点批画，必要时，重复一两遍或指名学生复述一下。经常听到这样的抱怨：学生不会听课，不会做笔记。这也许和忘记提醒学生听课和做笔记有关吧。班不是一个人的班，而是大家的班。个别学生破坏课堂纪律，势必影响大家。教师要尽自己最大的努力维持好课堂纪律。有个别学生不小心睡着了，可请他站着听一会儿课；有个别学生玩手机，可暂把手机收来由教师保管；有时学生说话的声音大了一点，可把黑板擦当惊堂木用一下不管采用哪种方法维持课堂纪律，都必须使学生明白：谁破坏课堂纪律，谁就得为自己的行为付出代价，因为课堂是大家的，不是谁一个人的。学习加反思，哪一个都不能少。有人说过：要写出好文章，脑子里一定要有好文章；要写出好字，脑子里一定要有好字。成语“胸有成竹”说的也是同样的道理。要组织好课堂教学，脑子里一定要有好多节成功的课堂教学案例。这些成功的课堂教学案例从何而来，从学习中来。平时多听课，多听名家的课，认真学习名家组织课堂教学的方法。平时多翻阅教育报刊杂志，研读经典案例，积累有效组织课堂教学的经验。脑子里没有经典的课堂教学案例，单凭自己的老师就是这样教自己的一点糊涂认识，要有效组织课堂教学恐怕是很难的。没有最好，只有更好。不管怎样精心组织课堂教学，或多或少都会有遗憾。课后把这些遗憾用反思日记的形式捕捉下来。然后再想想，怎样改进才更好；再问问，同行是怎样做的；再试试，改进后的课堂教学效果是否更好。教学的路上，会遇到不少这样那样的遗憾，这遗憾促使教师不断思索，久而久之，教师自身的执教水平就会得到持续的提升。