五年级数学《长方体的认识》教学设计.docx

五年级数学《长方体的认识》教学设计
一、课题
长方体和正方体的熟悉
二、教学目标
（一）把握长方体和正方体的特征，熟悉它们之间的关系。
（二）培育学生动手操作、观看、抽象概括的力量和初步的空间观念。 教学重点和难点
（一）长方体和正方体的特征。
（二）熟悉立体图形，进展学生初步的空间观念。 教具预备
三、教具
长方体框架、长方体、正方体、圆柱、墨水瓶盒等，课件 学具：长方体和正方体纸盒。
四、教学过程
（一）复习预备
同学们，我们一起来回忆一下以前学过什么图形？谁来说说 （学生说）
不错，那谁来说以说它们当中哪些图形是平面图形？哪些是立体图形？（边表达，边出示幻灯片）
今日我们就来进一步熟悉这些图形中的两个——长方体和正方体 （板书：长方体和正方体）
（二）新授
1、教师今日带来了长方体（展现长方体）和正方体（展现正方体）。 2、还记得我们以前熟悉图形的一些方法吗？谁情愿来给教师说说？ （学生说：摸一摸，看一看，比一比，量一量，数一数 ……）
我们今日进一步熟悉长方体和正方体，教师要看一下你们都用了哪些方法？
现在请认真观看你的长方体和正方体，想一想，它是由哪些局部组成的？我请......
（学生说）
3、说的真好，长方体和正方体都是由面、棱、顶点三个局部组成的，那谁来指指长方体的面是哪一个局部？
（请一个学生上台来说）
拿出你们的长方体和正方体摸摸看。 谁来指指长方体的棱是哪一个局部？ （请一个学生上台来说）
拿出你们的长方体和正方体摸摸看。
那长方体或正方体的顶点又是指哪一个局部？请同桌相互指指看看。 （同桌相互指顶点） （课件出示）
数学上我们把长方体或正方体平平的局部叫做面，把两个面相交的线段叫做棱，我们把三条棱相交的点叫做顶点
今日我们就从面、棱、顶点三个方面来讨论长方体和正方体 首先讨论长方体，我们一起来读一下争论要求。 （学生读要求）
现在每排的4个同学为一个小组，分组争论，并将争论的结果填写在教师发放的表格中。
五年级数学《长方体的”熟悉》教学设计2
教学目标：
1、初步熟悉立体图形，熟悉长方体的特征。
2、通过观看、想象、动手操作等活动，进一步进展空间观念。
3、连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成用于探究、擅长合作沟通的学习品质。
教学重点：把握长方体的特征。
教学难点：形成长方体的空间观念
教学用具：长方体或正方体的小纸盒。
教学过程：
一、激趣引入
1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程）
2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题）
二、课前预习：
自学内容 P27~29例题1～2
1、 同伴相互举例说说生活中的长方体
2、 观看长方体，看P28的例一，试着（用铅笔）完成书中的表格。
3、 用工具袋里的材料，小组同学合作，共同做一个长方体。写下你发觉了什么?
尝试练习 :试着完成P29的做一做练习
4、 有什么怀疑？
三、汇报展现：
（一）导入
1．已经熟悉过很多物体的外形，你能说一说国旗、手帕、红领巾等各是什么外形吗？小结：长方形、正方形、三角形都是平面图形。
讲台上放一些物体，留意观看它们的外形、它们和平面图形一样吗？
2．指出：像这些物体都是立体图形。其中，粉笔盒、书等的外形是长方体。你还能说出一些长方体外形的物体吗？
、出示P27图，让学生观看。
师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图）
师：你带来了哪些长方体外形的物品？
4．小结：我们四周有很多物体的外形都是长方体或正方体（也叫立方体）。
（二）教学实施
1．熟悉面、棱、点。
师：昨天让同学们观看了长方体。现在教师来演示一下，你们说说面、棱、点的区分。
（1）拿出预备的马铃薯，用刀切下一片，你看到了什么？（一个平平的面）
（2）挨着这个面，再切一刀，你又看到了什么？（两个面，一条边）准时指出：我们把两个面相交的这条边叫做棱。
（3）紧挨着这两个面再切一刀，形成三个面，现在你又看到了什么？（有三个面，三条棱）指出：三条棱相交的点我们把它叫做顶点。
2．汇报长方体的面：
提问：长方体是由什么围成的？
3．汇报长方体的棱和顶点
4．汇报面、棱、顶点的特征
提问：大家已经熟悉了长方体的面、棱和顶点。一个长方体，它的面、棱和顶点还有哪些特点呢？请同学们以小组为单位，连续汇报，并完成下面这几个问题：
（1）面的特征
①用手摸一摸它有几个面（留意培育学生有挨次地观看）
②每个面是什么外形？（留意出示也有两个相对的面是正方形）
③哪些面完全相等？
长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的外形、大小完全一样。
（2）长方体的棱的特征。
①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）
②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）
依据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）长方体的顶点的特征。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：长方体有几个顶点？（8个）
5．概括长方体的特征。通过大家的操作、争论可以知道：（课件出示）
长方体是由 个长方形（特别状况有两个相对的面是 形）围成的
图形。在一个长方体中，相对的面 ，相对的棱的长度 。
6．拿一个长方体放在讲台上让学生观看。
最多能看到几个面？（3个面）
讲：所以我们通常把长方体画成这样。指导学生画长方体的图形。
（三）、汇报长方体的长、宽、高。
1．出示P29例题2，昨天让同学们用学具做了一个长方体的框架。提问：在做的过程中，你发觉了什么？并汇报下面的两个问题：
（1）它的12条棱可以分成几组？怎样分？
（2）相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？
2．提醒长方体的长、宽、高的概念。
（1）你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高）
（2）长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？（出几个长、宽、高不同的长方体）
结论：长方体的大小和外形是由它的长、宽、高打算的。
让学生指出自己长方体的长、宽、高。
3．总结（课件出示填表内容）
四、反应检测
1完成P31练习五T1。
2．一个长方体，长5厘米，宽3.5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米？
3．一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米？
4、推断。
（1）长方体有6个面，12条棱和8个顶点。（ ）
（2）长方体相对的面的大小、外形都相等。（ ）
（3）在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。（ ）
板书设计： 长方体的熟悉
相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
课后反思：
教学本节内容我主要采纳了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的熟悉。
五年级数学《长方体的熟悉》教学设计3
一、教学目标
（一）学问与技能
让学生把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。
（二）过程与方法
指导启发学生运用观看、测量等方法，探究长方体的有关特征，培育学生观看分析和动手操作的力量，并帮忙学生建立更好的空间观念。
（三）情感态度和价值观
通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作的良好心态，增加数学学习的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。
教学难点：建立空间观念，形成立体图形的初步印象。
三、教学预备
教师预备：牙膏盒、魔方等实物，多媒体课件。
学生预备：长方体实物、剪好书本第123页的长方体绽开图。
四、教学过程设计
（一）复习旧知，导入新课
教师：请同学们来回忆一下，我们学过哪些平面图形？
（课件出示平行四边形、三角形等图形）沟通后小结：这些平面图形都是由线段围成的。（课件出示长方体、正方体、圆柱和圆锥）你熟悉这些图形吗？
它们都是由什么图形围成的呢？
沟通后小结：像这样由面围成的图形，都占有肯定的空间，我们把他们叫做立体图形。比方墨水盒、魔方、牙膏这些物体的外形都是立体图形（出示实物），这节课，我们就来熟悉一种大家比拟熟识的立体图形——长方体。(板书课题)
（二）探究新知
1．熟悉长方体各局部名称。
教师：请同学们拿出预备的长方体，用手摸一摸，你摸到了什么？
教师小结说明：面；棱（面和面相交的线段叫做棱）；顶点（棱和棱的交点叫做顶点）。再次课件演示长方体的面、棱、顶点，说一说加深印象。
2．熟悉长方体的特征。
（1）分组合作学习，小组明确目标后自由争论。
教师：下面我们以四人小组为单位，来讨论长方体的面、棱和顶点有些什么特征？（课件出示表格）
（2）沟通汇报。