(部编)初中语文人教七年级下册细节描写指导.doc

《细节描写指导》教学设计
基本信息
名称
《细节描写指导》
——精读文本细节，借鉴方法写作
执教者
秦宗艳
课时
1
所属教材目录
人教版八年级上第二单元《背影》《台阶》
教材分析
八年级上册第二单元的《背影》《台阶》都是描写父亲的文章，通过截取人物状态中最鲜明、最动人的细节，刻画了伟大的父亲的形象。这些细节是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的最好例子。我觉得在教学中应充分利用、挖掘其中的资源，学习作者运用语言文字来表情达意的经验，使学生的积累不断丰富，方法不断完善，从而找到一条从读学写，读写结合，以写促读的作文教学的道路，在情感上，让学生充分感受和体悟至亲的父爱，在方法上，引导学生领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情，达到循序渐进地提高学生作文水平的目的。
学情分析
记叙文的写作是初中阶段学生训练的重点，学生写的不生动、不感人，是普遍现象，因为他们大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中细节之美。还有孩子们往往忽略父亲对他们的关爱，只会写母爱的作文，针对以上情况，结合第二单元文本特点，我安排了这节读写结合的作文引导课。
教学目标
知识与能力目标
培养学生的观察能力、想象能力和表达能力、学习细节描写方法。
过程与方法目标
学会精读文本，体会作者情感；学会多角度观察生活，提取素材；学会相互点评作文，交流亲情。
情感态度与价值观目标
发现父爱，理解父爱，学会感恩。
教学重难点
重点
精读赏析《背影》《台阶》中有关父亲的细节描写
难点
开发利用文本资源，学会运用生活化的典型细节和瞬间的特写镜头，来表现细腻的父爱。
教学策略与 设计说明
1、补充拓展教材：“授之鱼，不如授之以渔”，课程标准中重视教授学生学习方法，用教材教而不是教教材。因此结合文本内容，联系生活实际，写真情实感，成为学生作文训练的主要内容。根据这一实际情况，我设计了人物细节描写作文指导课，这节课起到一个纽带的作用，可以把学生的文本阅读和写作练笔结合起来。
2、加工重组教材：新课标教材中是以主题作为标准进行单元划分的，在这种情况下，我们把教材进行了筛选，把八年级上册第二单元以“爱”为主题描写父亲的文章组合在一起，让学生在文本里寻找父亲的细节描写。
教学过程
教学环节
（注明每个环节的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、歌曲导入——
调动情感，畅言亲情。
（5分钟）

【多媒体播放】
《父亲》歌曲
总是向你索取，却不曾说谢谢你，直到长大以后，才懂得你不容易。每次离开，总是装做轻松的样子微笑着说，回去吧，转身泪湿眼底多想和从前一样，牵你温暖手掌，可是你不在我身旁…… 

二、教学新授——
回顾文本，赏读细节。
（20分钟）
1、精读《背影》中片段

【多媒体展示】
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，再爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见。

2、揭示什么是细节描写？

3、精读《台阶》中描写父亲的片段。

【多媒体展示】
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

【多媒体展示】
我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的头发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

【多媒体展示】
庄稼和庄稼茬的对比图片。

4、总结细节描写方法

三、当堂练习——
捕捉细节，片段练习。
（8分钟）

四、交流互动——
交流亲情，互评感动。
（10分钟）

教师：父亲是我们生命中最重要的人，他给了我们生命，抚养我们长大，教会我们做人，这一切，都渗透着父亲那份浓浓的爱。但父爱又是悄无声息的，最容易被人忽略，今天，让我们伴随着歌声，一同走进父亲，去感受那深沉的爱。
《父亲》这首歌唱出了很多人的心声，不知歌声中唤起了你怎样的回忆？说说生活中父亲感动你的事。

1、大家说的很好，父爱真的很感人，但父爱不像母爱那样细腻，他需要你用心去感受，或许你的父亲并不善于表达，但他却把爱体现在他的行动中，今天，让我们再来走进朱自清的《背影》，看看作者是如何用文字来表述的？（结组讨论）

2、教师启发学生外貌描写有何作用？

3、再来看动作描写，先找出爬月台时的动作，再找同学到前边来示范一下，我们就把一米多高的讲台当做铁道的月台，体会一下当时父亲的动作。（找一个体态稍胖的同学）
学生觉得好笑，老师追问做动作的同学，有何感受？试想，如果当时是你的亲人在艰难的为你做一件事时，你会怎样？所以文章中也有作者真实情感的流露？你有何感受？

4、教师小结：作者运用外貌、动作，细致的再现了当时的情景，打动了我们，这就是细节描写的魅力。能起到画龙点睛的作用，可以增强作品的真实性，深化文章的主题，生动、形象，让文章富有表现力，给读者留下深刻的印象。

教师总结：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中，使读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。
细节描写可以细致到写一个人的发丝。

1、这是造台阶时对父亲头发的描写，小组交流一下，作者是如何描写父亲的发丝的？有何作用？

2、为何写到环境，怎么理解“浮”这个字？去掉行吗？

3、运用修辞有何作用？

4、上一段文字是父亲造台阶时，对他头发的描写，体现了父亲的艰辛，而在文章结尾处同样也有对父亲头发的描写，交流一下作者的意图一样吗？

5、哪里体现出来的？作者如何描写的？

6、为什么要通过写头发来表现父亲的苍老，写皱纹不是更能体现人物的苍老吗？

7、能做出这个动作吗？重点体会“埋”在这里的作用？

8、教师总结：作者这里写头发，是因为父亲头发“埋”在膝盖里，只能看到头发，真实的描写更能打动人心。

9、通过赏读《背影》《台阶》中的细节描写，你能说说从中学到的方法吗？

10、教师：细节描写在文章中不是越多越好，细节描写要能抓住典型细节，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。总结为一句话：“关键处”驻足，“慢”说细微处。
“关键处”指为主题服务，找“动情处”，抓“触发点”。
“慢说”——
穿插景物，渲染环境；外貌动作，形象传神；
锤炼词语，真实感人；
运用修辞，增添文采。

通过经典情节的赏读，我们再来把刚才你叙述和父亲难忘的情节细致的写出来。
教师巡视。

小组交流，评选最佳作品，大家欣赏。

学生自由发言，说说和父亲之间难忘的事情。

1、生：运用外貌描写，动作描写。

2、生：衣服的颜色写出了父亲的朴实，衬托出他当时内心的沉重，因为祖母去世，父亲的差事也交卸了。衣服的质地和我的紫毛大衣形成对比，突出了父亲的俭朴。
生：棉袍、大马褂写出了父亲穿着臃肿，行动不便，为后文写爬月台做铺垫。

3、生：攀、缩、微倾。学生到前边示范，体会到爬月台的艰难，当时的艰难。
生：感动。“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”
为父亲的伟大而感动。

生回答。

生：先是环境描写，接着是外貌描写，运用拟人、比喻的修辞手法，把父亲造台阶时的艰辛刻画出来了。

生：写到露水、雾大想突出父亲起的很早，勤劳，“浮”这个字是想突出雾大，像腾云驾雾一样，为后边写头发上的小水珠做铺垫。

生：生动形象的写出父亲造台阶时的艰辛，露水混杂着汗水，但一起一伏又充满着活力，终于如愿以偿造了高台阶。

生：此处是想表现父亲的苍老。

生：运用比喻，像庄稼茬，没有生机。

生：当时他低着头呢，所以只能看到头发。

生做动作同时谈体会，体现父亲的失落的心理，和一辈子谦卑的形象。

1、生：运用环境烘托，可以使用修辞，对人物进行细致的刻画，如动作、外貌。
2、生：必须是真实的，不能虚构。
3、得有选择，选择那些对表现人物性格有关的情节。

要求：找出叙述的关键处，恰当地添加动作、语言、神态等描写，锤炼语言，最好能有环境的烘托，使用修辞手法，将这些内容充实起来，使文章细腻感人。
生练笔。

小组交流，评选。
以《父亲》歌曲调动学生情感，让学生交流和父亲之间难忘的事情，为后文的细节描写练习做铺垫。

赏读经典人物、事件，分析作者如何细致的刻画人物形象的，掌握细节描写的方法。

循序渐进的引导学生赏析文章的细节描写。

让学生亲自感受父亲爬月台的动作，感受更深。

从文本中总结出细节描写的特点，学生印象深刻。

再次体会细节描写的精妙。

从锤炼词语角度，让学生体会关键的一个细节词语，胜过大段的叙述。

用实际的动作让学生体会当时父亲的心情，及描写的真实性特点。

通过以上的分析，学生自己总结出细节描写的方法，更具说服力。

学以致用，检查学生掌握情况。

加强同学们之间的交流，提高分享与合作、借鉴与学习的能力。
课堂小结
2分钟
细致的观察，传神的细节，在平常的生活中也能感受到无私的父爱，经过我们的精雕细琢，同学的习作面目一新。让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活细节，去描摹去刻画，去感受那深厚的父爱，再现原汁原味的生活。
布置作业

以《我的父亲》为题写一篇600字左的文章。
板书设计
于细节处见真情
——在“关键处”驻足，“慢”说细微处。
教学反思
1.表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，尤其是父亲似乎淡出了我们的生活，以至不能感受父爱，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受父爱、通过细节描写表现父爱”作为此课的教学重点，让他们对父爱的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。
2.教学设计体现了教师、学生、文本与生活四者之间的对话。学生写作的出发点和落脚点都是表达生活，而经典范文为这种表达提供的可以借鉴的方法。因此，为了更好的指导学生表达生活，我提取了《背影》《台阶》中的细节描写。可以称得上是一次对课程资源开发的尝试。总之，教师通过借鉴文本观察生活的方法设计教学，更好的帮助学生观察生活、思考生活、感悟生活、表达生活，掌握采撷生活浪花的本领。

教学设计

《 于 细 节 处 见 真 情 》

——精读文本细节，借鉴方法写作

唐山市第九中学
八年级语文组
秦宗艳