有的人教案.doc

小学六年级语文有的人教学设计 教材分析：有的人是六年级上册第五单元中的一篇阅读课文。它是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的。这首诗用对比的方法说明哲理，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，赞扬了和鲁迅先生一样具有俯首甘为孺子牛的革命精神的人们学情分析：本班共有学生81名。班上大多数同学学习态度认真，对语文学习兴趣比较高。从完成课文阅读作业时间与知识检测来看，阅读积极性不高，总体学习基础还不够扎实，两极分化距离较大。一些落后生阅读理解都很困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺的话都成问题。设计理念 诗歌是一种美。小学诗歌的教学不应该单单停留在词句的分析和诗句的理解上，而是通过诵读让学生感受到诗歌的魅力，以读悟情。教学目标1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得到永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。教学重难点 1、指导学生采用多种形式有感情地反复朗读，领会作者对鲁迅先生崇敬、怀念的思想感情。体会鲁迅先生伟大的精神。2、了解诗歌中对比手法的运用及前后对照的结构。教学法: 朗读感悟法：“三分诗，七分读”培养朗读能力；探究法：通过语言分析、信息整合，合作完成表格，最后汇报；模仿学习：拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。教具学具：录音、电子白板。教学时间：第一课时教学过程一、创设情境，揭示课题（预设4分钟）1.通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价）出示课件：写作背景。出示课件：臧克家简介。（设计意图：通过谈话，回顾旧知，加深学生对鲁迅先生的总体印象，感受鲁迅先生的高尚人格和光辉形象，自然引出下文。）二、诵读全诗，整体感知（预设10分钟） 1.你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一 个字。（教师倾听学生的朗读情况，并针对学生不容易读好的地方加以辅导。） 2.再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，3.播放录音。4.对照录音找出自己读错的地方再读一遍。5.（出示课件:文中“有的人”写了几种人? 哪几种人？）6.请同学们勾画出描写欺压人民的人和像鲁迅这样为人民服务的人的句子。7.找同学分别朗读勾画出的句子。8.质疑：由此可见本文采用的表现手法是什么？9.诗歌的朗读应注意重音停顿和语气，请同学们根据诗歌节奏朗读。（分小组朗读）（设计意图：读是学会语文的基础，在读中掌握字音，通过多次诵读了解和认识诗人只从对人世间两种深刻的感受出发，写出自己真实的感受，为下一步情节的顺利完成奠定基础。）三、自主感悟，诵读悟情（预设16分钟）提问：找出诗歌中有关联的小结。（25）（36）（47）并朗读。提问：这首诗一共分几个部分。分别讲了什么？质疑：为什么有的人活着像死了，有的人死了却还活着？相机理解“死”与“活”1. 哪种人虽生犹死，哪种人虽死犹生？请同学们读2、5节。学习2、5节，出示：有的人骑在人民头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。骑在人民头上的，人民把他摔垮。给人民作牛马的，人民永远记住他！（1）指名读，评议：他读出了什么感觉？或你听到他读出了什么味道？（对敌人的恨对人民的爱）（2）探讨：为什么“恨”？怎么样的人会“骑在人民的头上”？骑在人民头上后的表情怎样？（3）读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢神态。小结：鲁迅的自嘲中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就体现了鲁迅先生爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作的精神。师生合作读。师：有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大！”生：骑在人民头上的，/人民把他摔垮；师：有的人/俯下身子给人民当牛马。生：给人民作牛马的，/人民永远记住他！ 3、自主学习3、6节，4、7节，完成表格有的人对人民的态度结果活 死（人的躯体）（精神、灵魂）骑在人民头上被人民“摔垮”有的人活 死(精神、灵魂)（生命的结束）给人民当牛马人民永远记住他小结：野草题辞】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。自由选择一组，想想用什么方法朗读表达出你的理解。各人自由练习。男女生分别领读，带读。学生汇报读。评议，生评，师评。 （设计意图：让学生通过品读、互相评价、讨论交流来理解诗意，借鉴2、5节的学习方法合作完成表格。领悟作者用对比手法的目的是赞扬鲁迅先生俯首甘为孺子牛的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径。）四、升华情感，拓展延伸（预设5分钟）出示课件：毛主席对鲁迅的评价。（设计意图：通过阅读毛泽东对鲁迅的高度评价语来进一步认识鲁迅的崇高精神，帮助学生更好地理解全诗同时认识到此诗不仅反映了生活中真实的鲁迅，也表现了诗人对“有的人”的高度赞美的思想倾向。）探讨：“活着为了多数人更好地活”的人，你知道都有谁呢？指名说（岳飞、雷锋、周恩来，王二小、 教师引读：面对自私自利，残酷剥削压迫人民的人我们痛恨、愤怒的说生读：有的人活着，他已经死了。因为他活着别人就不能活，所以他的下场可以看到。教师引读：当我们面对大公无私，全心全意为人民服务的人我们尊敬他、歌颂他生读：有的人死了，他还活着。因为他活着为了多数人更好活的人，群众把他抬举得很高很高。五、自我小结，提升认识（2分钟）通过这节课的学习，我们懂得了那些知识和道理？总结引领 同学们，今天我们又一次感受了诗歌的魅力。有人说，走进诗歌就是走进了一个灵动的世界每一个想让自己变得聪明灵秀的孩子，都应该亲近诗歌。叩响诗歌的大门。六、布置作业：（自选一种）（预设3分钟）1、诵读这首诗。2、搜集鲁迅的名言。3、仿写。（设计意图：巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。）板书设计： 有的人 对人民的态度 结果 活 死 骑在人民头上 被人民“摔垮” （人的躯体）（精神、灵魂） 想“不朽” 烂的更早 为自己活 没好下场 活 死 给人民当牛马 永远记住他 （精神、灵魂）（ 生命的结束） 作“野草” 到处青青 为更多人活 抬举得很高（设计意图：板书是一堂课的浓缩版，抓住重点文字，简洁明了突出知识的重点。）3