有的人教案2011.doc

“学程导航”课时教学计划
施教日期 年 月 日
教学内容
有的人
共有几课时
1
课

型
新课
第几课时
1
教学目标
知识与能力
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。
    2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。
    3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

过程与方法
情感与态度

教学重
难点
重点
理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。
难点

教学资源
鲁迅的诗《自嘲》、《野草·题辞》
《有的人》课文朗读、泰戈尔《某人》

预习设计
1、有感情地朗读这首诗
2、思考：有的人指哪些人？这些人怎样？

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、 开门见山导入
二、检查预习
1、介绍写作背景
早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙--吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：\'死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！\'赞扬了鲁迅虽死犹生的精神。事隔13年，臧克家为什么又写下《有的人》，再次悼念鲁迅呢？

2、介绍作者、作品
3、如果没有副标题，你能知道本文是为纪念谁而作吗？
【知道】诗中没有点出鲁迅的名字，但由于诗中化用的 “俯首甘为孺子牛”和《野草》序言为人所共知，所以也就不言而喻了。

小结：化用鲁迅的诗句，大大节省了文字，使诗的语言也更为凝练，还增添了诗的内涵，使诗更有韵味。
过渡：“有的人”是个耐人寻味的题目，指的是什么样的人呢？

三、听读诗歌，质疑探究
1、听读诗歌，思考：
作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？
诗人对这两种人各作了怎样的描述，请找出相应的诗句？

学生回答写作背景
1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。
幻灯出示作家作品
【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 
【幻灯补充《野草•题辞》】\'我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。

学生回答，教师板书：
反动统治者 革命者
（红字部分） （蓝字部分）

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
2、结合诗句，具体分析反动统治者和革命者分别是怎样的人
示例：第二诗节里，“骑在人民头上”这一典型动作，加上“呵，我多伟大”这一典型语言，形象地揭露了反动统治者的骄横无耻、狂妄自大。
“俯下身子”这一典型动作，加上“给人民当牛马”这一形象比喻，刻画了鲁迅全心全意为人民服务的伟大形象。
3、归纳对比手法
每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。这样一反一正鲜明对比，显示了人民群众强烈的爱与憎
4、指导朗读

四、精读诗歌，体会情感
1、小组合作朗读
要求：
⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。
⑵对诗节作朗读分工。
⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。
2、小组展示、学生评价。
提示：
评价可以从三个方面入手：
⑴节奏、重音处理得如何？
⑵分工合理吗？
⑶读出诗歌所蕴涵的感情了吗？
3、齐读
再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速

小组合作学习。
小组派代表上黑板板书，不完整之处其他小组可作补充
小组代表解说板书内容，教师伺机指导朗读

重点指导重音

小组分工朗读
同学评价

学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
五、拓展阅读泰戈尔的《某人》
你的天性是忘掉自己，
我们心中却把你牢记。
你总是爱把自己隐匿，
我们的爱戴使你发射光辉 。
你把发自心灵的光芒，
带给那黑暗的东西。
你从不寻求名声和崇拜，
可是爱之神发现了你。

结束语：学习了这首诗，结合了大家自己的经历，你认为人的生存意义是什么

某人默默奉献，无私忘我，而人民将他深深铭记，读的时候可以联系到鲁迅的精神

作
业设计
1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。
2、将“我愿做 的人”补充完整，写一篇300字左右的周记。

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