人教2011版小学数学三年级小数大小的比较.docx

夹津口镇中心小学设计 设计者：三年级数学备课组 课时：第1课时课程性质：创新杯赛课 授课教师：李游洋 授课时间：2017-05小数大小的比较教学设计教材来源：小学三年级数学/人民教育出版社2011版内容来源：小学三年级数学（下册）第七单元主 题： 小数大小的比较课 时：共1课时，第1课时授课对象：三年级学生设 计 者：李游洋/巩义市夹津口镇中心小学【目标确定依据】1. 课程相关要求学生会一位小数比大小2. 教材分析 通过比较四名男同学的跳高成绩的活动，教学一位小数的比较大小。四位小数都是以米做单位的小数，读取信息的过程也是认读小数的复习过程。教师提出“排名次”的要求，引出了比较的需求。体现解决问题方法的多样化。米尺的设计使比较既直观又可视，又能帮学生借助直观看出顺序，比较出大小。3. 学情分析学生有整数比大小的经验，并且学生也已经认识了小数，知道小数的意义。在此基础之上学习小数大小的比较。旧知的学习为探索新知做了铺垫。在课前的调查中，大部分学生利用的是整数比大小的经验正迁移来比较小数的大小。对小数的意义运用不够灵活。本节课也将重点讲解利用小数的含义进行比大小。【学习目标】1、通过比较跳高成绩会比较一位小数的大小。2、让学生体会掌握比较大小在日常生活中的具体作用。3、进一步感受小数在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。【评价任务】1、 小检测（测评目标一）2、 知识运用二、三（测评目标二）3、 提高创新（测评目标三）【教学过程】一、 创设情境，引出新知1.出示跳高成绩单师：今天老师带大家走进运动会师：这里有一张运动会的跳高成绩单，有点残缺，你能从表里读到哪些数学信息？你能确定第一名是谁吗？姓名小明小强小林成绩0.8米1.1米0.米名次反馈：小强跳的最高。师问：你是怎么比较出来的？预设：小强跳了1米多，而小明和小林跳了不到1米。小结：从比较小数的整数部分找到第一名。师问：那么第二名是谁呢？假如小林是第二名呢？里是几？预设：里填9。师问：里填9就是0.9米，你有充分的理由确定0.9米比0.8米大吗？（小组讨论）预设： 变换单位0.9米=9分米 0.8米=8分米 9分米8分米 所以0.90.8 比分数0.9=9/10 0.8=8/10 9/108/10 所以0.90.8 比数位 0.9小数点后第一位是9,0.8小数点后第一位是8.所以0.9大 比计数单位 0.9里有9个0.1,0.8里面有8个0.1，所以0.9大师问：同学们的方法真多。如果小林是第三名呢？里填几？预设：里填17。理由呢？问：同学们分析的很有道理，有其他不同想法补充吗？预设：运动会上跳0.1米、0.2米、0.3米、0.4米这样的成绩不太可能。所以我认为从实际来讲，填6、7、8更合适评价：这位同学能从生活实际出发分析问题，值得我们学习。回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？（总结小数比较大小的方法）二、 运用知识，解决问题1.师：在校运动会，运动员需要补充水分，三（3）班的后勤小组专门到超市去买矿泉水和水果。我们来看看他们遇到了什么问题。师：我们想买矿泉水、苹果和梨，你们建议买哪种？学生分别说说自己的想法。如果说买便宜的，追问：你怎么看出哪种便宜呢？师：看来同学们还真是买东西的小能手，不仅考虑价格，还考虑质量。2.三（3）同学想的还真周到，让运动员及时补充体力，这不，运动会的跳远成绩也出来了，你能给这四名同学排出名次吗？ 3.用卡片1、3、6和小数点（不重复使用），组成的小数中，最大的是（ ），最小的是（ ）三、总结你今天学会了什么？大家一起总结。请课后留心观察,在我们的生活中还有哪些地方用到了小数?看谁发现得最多。【板书设计】先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，再比较小数部分，小数部分大的那个数就大。