历史统编教材简介及新课标解读.pdf

散文选刊实践归纳97散文选刊学习版随着普通高中历史课程标准的出台，教育部遵循课程标准提出的基本理念，将历史课程结构的构建与学生历史学科核心素养的培养紧密结合，进一步优化课程结构与内容，精心设计与之相匹配的高中历史统编版教材。统编教材有着内容时间跨度大、容量大、概念多、头绪多的特点，只依靠灌输教学，难以促进学生提升和发展。在这样一个背景下，教学不再面面俱到，有取舍地讲解重要史实、历史发展脉络和阶段特征，能显著提高教学效率。一、新教材简介统编本教材共 5 本，包括必修课：中外历史纲要上下两册，这是基础课程，要求所有高中生必学。选择性必修共有三册：分别是选择性必修一国家制度和社会治理、选择性必修二经济与社会生活、选择性必修三文化交流与传播，这三本书是分科后选历史类的学生要学的内容。高二第一学期上选择性必修一、二，第二学期上选择性必修三（期中前上完），5 月份开始进行一轮复习。下面给大家介绍一下新教材的变化和特点。1课程结构编排体例的新变化从课程结构编排的体例来看，改掉了以往以专题为主的设计，采取通史为主的编排体例。新教材并不是否定了专题史的设计思路，而是融合了专题史的设计。准确的说必修课即中外历史纲要上、下是按通史体例编排的。上册是中国通史，下册是世界通史，展示中国历史和世界历史发展的基本过程，旨在让学生掌握中外历史发展趋势。选择性必修课是按照专题+时序的结构编排的，从书名上就能感受到是按专题编写的，国家制度和社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播，相当于政治史、经济史、思想文化史。2课程内容的新变化与旧教材相比，新教材增加了很多内容。必修中外历史纲要上册增加了中国文明的起源，分裂时期的历史（如三国两晋南北朝、五代十国、辽夏金的历史、）中外历史纲要，下册增加了世界文明的起源，中古时期的欧洲、亚洲、非洲和美洲（如拜占庭、俄罗斯，阿拉伯帝国、奥斯曼帝国，玛雅文明、印加帝国。）亚非拉的民族解放斗争内容大幅增加（涉及工业革命后、一战后、二战后的民族解放斗争）。选择性必修一国家制度和社会治理从第 5 课西方的文官制度开始，法律与教化、民族关系和国家关系、基层治理和社会保障、货币与赋税制度 4 个专题大部分都是新内容，旧教材只有零星的一些知识。选择性必修二经济与社会生活大抵如此，6 个专题中除了第二单元的生产工具和劳作方式、第三单元的商业贸易和日常生活，第五单元交通与社会变迁和旧教材重合较多我们比较熟悉外，其他几个专题如食物生产与社会生活、村落、城镇与居住环境、医疗与公共卫生都是比较陌生的。选择性必修三文化交流与传播除了第一单元源远流长的中华文化、第四单元商路、贸易与文化交流内容比较熟悉外，其他的专题如丰富多样的世界文化、人口迁移、文化交融与认同、战争与文化交锋、文化的传承与保护同样是比较陌生的。3课程栏目设置的新变化旧教材每个单元设置导语和学习建议，新教材每个单元就设一个导语，不过分成两段，第一段就是本单元主要内容的概述，第二段是学习要求。对比来看变化不大，不过学习要求变得更加明确和简练。新教材每节除正文外，有导入（图文并茂）、学习聚焦、思考点、学思之窗、史料阅读、历史纵横和课后的探究与拓展组成。学习拓展则是开放式问题，需要学生查阅较多的课外资料才可以解决，对于开阔视野，培养探究精神具有重要意义，还加入了一些历史学科前沿的研究观点和成果。另外，增加了大量的地图整体上新教材的图片比旧教材多很多，虽然本人未做过统计，但有一点我可以肯定，新教材可以有地图的地方一定有地图。以中国古代史为例，旧教材只有在大一统的秦汉和清朝的边疆政策那有地图，而新教材则增加到 24 幅地图。这个变化的信号应该引起大家的重视，再次证明了史料实证的重要性。历史统编教材简介及新课标解读文/德却卓玛散文选刊实践归纳散文选刊学习版98二、历史新课标解读教学目标从 1978 年的双基到 2001 年的三维目标再到 2015 年的核心素养提出，这是从教书走向育人这一过程的不同阶段，也是一个伟大的变革。其核心是以人为本。统编历史教材的课标方面最大的变化就是集中反映了高中历史课程的新理念，也就是培养学生的历史学科的五大核心素养。通过五个方面核心素养的培养，使学生逐步具备有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力，达到历史课程的立德树人要求。历史学科五个核心素养的解读第一、唯物史观：是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法，包含：社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人民群众是历史的创造者、人生的真正价值在于对社会的贡献等。唯物史观是学习历史的理论保证也就核心理论。第二、时空观念：是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念，以历史纪年、历史时序、年代尺、阶段特征、历史大事年表、历史地图等形式呈现。时空观念是历史学科本质的体现和核心思维。第三、史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法，以史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证的形式进行呈现。史料实证是各个素养得以达成的必要途径和也是是核心方法。第四、历史解释：是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法，以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力。历史解释是对历史思维、认知与表达能力的要求是核心能力。第五、家国情怀：是学习和探究历史应该具有的社会责任和人文情怀，包含：优秀传统文化、民族精神、民主法治、科学精神、世界意识、积极的人生态度和健全的人格、联系现实等。家国情怀是各个素养中价值追求的目标也是核心的价值观。五个核心素养之间具有内在联系五位一体，唯物史观是诸素养得以达成的理论保证；时空观念是诸素养中学科本质的体现；史料实证是诸素养得以达成的必要途径；历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀是诸素养中价值追求的目标。三、教学实施建议1以课程标准解读为依据，整合教材内容做到强干弱枝突出重难点，树立正确的课程观。2以培养学生的学科素养为导向，转变教学观念，从知识的传播者变成学习方法的指导者，也就是教会学生学习历史的方法。3以教师用书为参考认真备好每一节课，用好教材的辅助性栏目。钻研教材、听精品课、做课后习题、再进行教学设计可以节省很多时间。4注意新增知识，关注新高考的变化。重点关注山东和江苏等地的新高考命题动向。5历史老师要关注新闻，把历史和现实联系起来。用历史的眼光分析和评价现实生活中发生的一些社会问题，这样既能激起学生学习历史的兴趣，又迎合了新高考的命题方向。6教师要有终身成长和终身学习的理念，通过阅读和学习提升自己各方面的能力。“要给学生一杯水，老师应有一桶水”，我认为一个老师把教和学结合好能以身作则的话，相信会成为受学生尊敬和欢迎的老师。总之，新的教材、新的标准给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们以培养学科素养为向导，转变教学观念，在实践中学习，在反思中提高，与新课程共同发展，相信在新教材的使用上一定会事半功倍的收获。参考书目：普通高中教科书中外历史纲要上、下 人民教育出版社；普通高中教科书国家制度和社会治理人民教育出版社；普通高中教科书经济与社会生活人民教育出版社；普通高中教科书文化交流与传播人民教育出版社；普通高中 历史课程标准2020版 人民教育出版社；（单位：青海省海南州第一高级民族中学）