中学历史教学技能—板书设计省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,第八章 中学历史教学技能（板书技能）,江苏教育学院历史系,1/46,一.板书作用,板书就是教师以黑板为载体,用疑练语言、提要、线索、图示和板图等传递教学信息教学方式。,板书既是教师应该具备教学基本功；又是教师必须掌握一项基本教学技能。,2/46,独具匠心板书设计，现有利于传授历史知识，又能培养学生能力；现有利于激发学生学习兴趣，又能启迪其智慧，活跃其思维；既能有利于产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好学习习惯。,3/46,1.有利于教师讲述和讲解教学内容，使学生轻易接收历史知识,好板书含有层次清楚，主次分明，逻辑性强，各种关系表示科学准确等特点，能够起到启发学生进行科学思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引导其掌握学习重点和难点，顺利地处理问题作用，从而促进学生各方面能力提升。,4/46,5/46,2.板书能够将所学内容，尤其是较为复杂教学内容分成层次和段落，主次分明，便于学生了解和掌握,教师连续板书，能使学生体会到教学内容系统性和内在逻辑关系，从而让学生准确地把握历史知识整体结构。,6/46,第一课 古代希腊民主政治,一.希腊地理位置,二.希腊“城邦”含义,三.雅典民主政治内容,1.梭伦改革,2.克里斯提尼改革,3.伯利克里改革,四.评价雅典民主政治,1.进步性,2.根本目标,3.形成客观条件,五.不足,7/46,3.板书是课堂教学内容逻辑根本，亦是学生记学习笔记主要依据,第4课 明清君主专制加强,一.宰相制度废除,1.地方：废行省，设三司地方权力集中到中央,2.中央：废除丞相，权分六部中央权力集中于皇帝,8/46,二.内阁创建,1.明太祖时，设殿阁大学士作为顾问,2.明成祖时，内阁制度正式确立,3.内阁制与宰相制区分,三.君主专制制度顶峰,1.议政王大臣会议、内阁、六部,2.南书房设置,3.军机处设置,4.君主专制制度危害,9/46,4.板书能够突出教学重点,有利于学生了解和掌握知识,突出重点是教师课堂教学基本要求。,简明扼要、生动直观板书增加了信息传输渠道，对重点内容起到了加强作用。而板书本身从内容详略布局安排上，也能够起到突出教学重点作用。,10/46,第8课 第二次工业革命,一.人类迈入“电气时代”,1第二次工业革命产生,2第二次工业革命主要成就,二.垄断组织出现,1第二次工业革命特点,2垄断及垄断组织出现,三.世界连成一体,1世界市场发展,2资本主义世界体系最终建立,重点：第二次工业革命发生和主要成就、特点及影响。,11/46,五.板书有利于启发学生思维,培养其能力,教师板书是将预先设计好板书形式和内容,按教学进程需要,有步骤地边讲边写,使知识层次化、系统化。,同时，学生思维也伴随教师板书和引导，步步深入地分析问题和处理问题。在这一过程中，学生不但学到了知识；而且也培养了能力。,12/46,13/46,6.板书有利于发挥教师主导作用，帮助学生学习主动性提升,在教学中，好板书使教师省时、省力。科学合理板书既能激发学生学习兴趣；又有利于教师主动地控制教学活动全过程。,教师利用板书进行信息转换，学生不但取得知识；而是取得转换信息方法和能力，并促进学生进行主动思维活动，从而到达预期教学效果。,14/46,7.板书便于学生课堂教学巩固和课后复习,教学板书反应了教师讲述内容知识结构,重点突出，层次分明，结构完整，简明扼要，直观性强。,既能够用于新课结束后复习和巩固，使学生将新知识纳入到原有知识结构中去；也便于学生在课后进行复习，以更加好地记忆和巩固历史知识。,15/46,性质,内容,作用,明,治,维,新,资,产,阶,级,1,8,6,1年,改,革,资,产,阶,级,政治方面,：“废藩置县”，加强中央,集权,经济方面,：,允许土地买卖，引进西,方技术，勉励发展近代业。,社会生活方面,：,提倡“文明开化”,向,欧美学习，努力发展育。,“解放”农奴,-,农奴在法律上是“自由人”地主再也不允许买卖农奴和干涉他们生活,赎买份地-,农奴在取得“解放”时，能够得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地,1.使日本从一个闭关锁国封建国家逐步变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家命运，是日本历史重大转折点。,2.仍保留大量封建残余，而且日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张军国主义道路,有利于资本主义发展，是俄国近代历史上重大转折点,这次改革留有大量封建残余。,16/46,二.板书基本标准,1.书写规范示范性标准,教师板书要工整，必须遵照汉字书写规律，在教学中做到书写规范、准确，要把握汉字基本笔划和其规则，不要倒插笔。不要写自造简化字。字体大小以最终排学生能够看清为宜。,教师板书还有一个引导和训练学生形成良好书写习惯主要任务。板书规范，书写准确，有示范性，是教师在教学中应该时刻信守标准之一。,17/46,2.语言准确科学性标准,这是从内容上对教师板书语言提出更高要求。教师应该依据教学内容和学生认知水平，在文字上精益求精。板书要人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不要因为疏忽而造成语意混乱或者错误。,所以，板书用词要恰当，造句准确，图表规范，字体适中，这是板书设计中不可忽略一个问题。,18/46,3.层次分明条理性标准,历史学科教学内容有较强层次性、逻辑性、和连续性，所以教师板书要做到层次分明有条理性。,在课堂教学中，板书和教师讲述是同时进行两种教学伎俩，而板书优势是直观、形象、条理、概括。,要使板书发挥这个优势，就要讨教师板书必须做到层次清楚、条理分明、根本清楚、枝蔓有序，用板书表达和加强讲解中语言这些特点。,19/46,4.重点突出鲜明性标准,在教学中，板书利用得好能够引导学生把握教学重点，全方面系统地了解教学内容。,要做到这一点，教师板书必须重点突出，详略得当，使学生经过板书就能够综观全课，了解全貌，抓住要领，给人以清楚印象，这是衡量一个教师教学水平主要标志。,20/46,5.合理布局计划性标准,课前，教师要依据教学内容和教学要求，从实际出发，进行周密安排和精心设计，确定好板书内容，规划好板书格式，预定好板书位置，在教学中才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以利用。,21/46,课堂板书能够分为正板书和副板书。,前者用于书写教学内容提要，帮助学生了解和掌握每节课主要教学内容，通常在黑板左边，占黑板面积三分之二。,右边三分之一是副板书，用于书写辅助板书内容。,22/46,6.形式多样趣味性标准,一节好板书设计会给学生留下鲜明深刻印象，形成了解、回想知识线索。,充满情趣板书设计，好似一幅漂亮图画，给学生以美享受，拨动着他们心弦，引发浓厚学习兴趣，加深了解和记忆，增强思维主动性和灵活性。,23/46,三.板书类型,1.提要式板书,它是按教学内容和教师讲解次序，突出其知识结构系统性和完整性，从而进行编排书写形式。,这种板书形式能够突出重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容层次和结构，培养其分析和概括能力。,24/46,辛亥革命教学板书设计,一.革命背景,1民族危机,2民族资本主义发展,3清末新政、预备立宪,二.酝酿发展,1组织：,（1）兴中会建立资产阶级革命运动兴起,（2）中国同盟会成立革命进入一个新阶段,2思想：,（1）宗旨：十六字,25/46,（2）论战，促进宣传,3实践：各地武装起义,三.革命高潮,1武昌首义 1911.10.10,2湖北军政府成立,3十八省宣告独立,四.结果意义,1中华民国成立 1912.1.1,2清王朝灭亡，帝制结束 1912.2,3中华民国暂时约法颁布 1912.3资产阶级共和国宪法性质,4意义：推翻 建立 观念深入,26/46,第一课 两大军事集团形成,一.主要资本主义国家实力改变,1.矛盾根源：,资本主义经济政治发展不平衡。,2.欧洲列强之间三对矛盾,（1）俄奥矛盾（2）法德矛盾（3）英德矛盾,二.三国同盟和三国协约（性质）,1.三国同盟（1882年、德奥意）,2.三国协约（19、英法俄）,3.帝国主义军备竞赛,27/46,28/46,2.表格式板书,这种板书形式是依据教学能够显著分项特点加以设计。教师能够依据教学内容设计表格，提出问题，让学生思索后归纳出简明词语填入表格。,教师也能够边讲解边把关键词填入表格，还能够先把内容分类，有目标按一定位置书写，待归纳、总结时再形成表格。,29/46,学 派,代表人物,思 想 主 张,著 作,墨 家,墨 子,兼爱 非攻 主张节约,墨 子,儒 家,孟 子,仁政 民为贵 君为轻,孟子,道 家,庄 子,藐视富贵利禄；人不能战胜自然；有用不如无用,墨 子,法 家,韩非子,法治 建立君主专制中央集权封建国家,韩非子,战国时期百家争鸣主要代表人物,30/46,时 间,国 别,航海者,经过地域,抵达地点,1487年至1488年,葡萄牙人,迪亚士,沿西非海岸向南航行,好望角,1492年,意大利人,哥伦布,向西横渡大西洋,美洲巴哈马群岛,1497年至1498年,葡萄牙人,达,伽马,饶过好望角，抵达印度,印度,15至1522年,葡萄牙人,麦哲伦,从西班牙出发，环球航行,完成环球航行,新航路开辟,31/46,3.线索式板书,它是指教师以教学内容提供线索为主，突出教学内容脉络，显示教师思绪，以史事情节、发展过程为逻辑线索组成教学板书，它能够将教材内容梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它全貌有所了解。,这种板书思绪清楚，指导性强，线索明朗，对于复杂历史发展过程能够起到化繁为简作用，便于学生了解和记忆。,32/46,拜上帝会 金田起义 永安建制,1848年 1851年1月 1851年9月,进军武汉 定都天京 北伐西征 1853年3月 1853年4月,天京事变 天京保卫战 天京陷落,1856年秋 1862年 1864年7月,33/46,34/46,4.图示式板书,它是教师在板书中辅有一定意义线条、符号等组成某种文字图形板书方法。,它特点是形象直观地展示教学内容,许多难以用语言解释清楚事物往往一经图示,便一目了然.它能够引发学生注意,激发学习兴趣,加深学生了解和记忆。,35/46,36/46,37/46,5.板图式板书,教师边讲边把教学内容所包括事物形态、结构等用单线图画出来，包含图画、图解、示意图等，形象直观地展现在学生面前。,板图式板书力争文字简练、图意大致准确。能够使用彩色粉笔，并用字体大小来区分主次问题、事件性质等。切勿在黑板上处处乱画以转移学生注意力。,38/46,欧洲,美州 非洲,39/46,四.板书设计基本要求,1.明确目标性,教师板书是为了帮助学生掌握教学内容及其知识结构,了解并掌握教学重点和难点。同时它又是学生课后复习主要依据之一。,所以，教师板书必须做到内容完整，目标明确，切不能够过于简单，而达不到板书目标。板书也不要过于复杂，以免喧宾夺主。,40/46,2.周密计划性,教师确定板书内容后，在上课时，什么时间书写，写在什么位置上，用什么颜色粉笔，绝不能随心所欲，应该依据教学内容和方式而定。大致有以下几个情况：,一是写一个标题讲一个标题，这是教师最惯用方式。这种讲写结合，能够很好控制课堂上学生注意力。,41/46,二是先板书后讲述，教师在上课时，先将要讲述问题写在黑板上，然后一个问题一个问题地讲。这种板书比较上适合高年级学生和复习课，便于学生对全课内容概括了解。,三是全课内容讲完后再写板书，如采取课堂讨论方法，先由学生讲话，再由教师总结归纳并写出板书。,总之，教师什么时间写板书、怎样写，并无定法，能够依据教学需要灵活利用。,42/46,3.较强针对性,教学板书应该从学生实际情况出发，要符合学生认识水平和思维特点，可详可略，可快可慢。,一方面要有利于学生掌握所学知识；,其次教师书写速度要快于学生，可借此机会组织教学。,总之，板书信息量要适中。,43/46,4.清楚条理性,教学板书突出了历史知识内在联络，使教学内容条理化、系统化。,教师在备课时，必须重复推敲板书结构层次，使其到达条理清楚。,板书切忌边讲边写边擦，以免使板书失去完整性和条理性。,44/46,5.一定启发性,在教学中，教师启发学生极思维，培养其分析问题和处理问题能力，应该是历史教学主要任务之一。,在课堂教学中，教师不但要利用语言、提问、课件等进行启发外，充分利用富有启发性板书，也是一个主要方法和不可忽略路径。,板书启发性表达在：一是内容设计要有启发性；二是表现形式和布局要有启发性。,45/46,6.较强美感,教学板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清楚美观，布局对称得体，大小颜色适度，全部这些都是板书美感主要内容。,教师好板书，能够激发起学生模仿和学习欲望；而那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全板书，则会使学生在学习上产生厌烦心理，从而失去板书在教学中应起主动作用。,46/46,