中学历史教学技能—板书设计市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,第八章 中学历史教学技能（板书技能）,江苏教育学院历史系,1/46,一.板书作用,板书就是教师以黑板为载体,用疑练语言、提要、线索、图示和板图等传递教学信息教学方式。,板书既是教师应该具备教学基本功；又是教师必须掌握一项基本教学技能。,2/46,独具匠心板书设计，现有利于传授历史知识，又能培养学生能力；现有利于激发学生学习兴趣，又能启迪其智慧，活跃其思维；既能有利于产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好学习习惯。,3/46,1.有利于教师讲述和讲解教学内容，使学生轻易接收历史知识,好板书含有层次清楚，主次分明，逻辑性强，各种关系表示科学准确等特点，能够起到启发学生进行科学思维；帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识，引导其掌握学习重点和难点，顺利地处理问题作用，从而促进学生各方面能力提升。,4/46,5/46,2.板书能够将所学内容，尤其是较为复杂教学内容分成层次和段落，主次分明，便于学生了解和掌握,教师连续板书，能使学生体会到教学内容系统性和内在逻辑关系，从而让学生准确地把握历史知识整体结构。,6/46,第一课 古代希腊民主政治,一.希腊地理位置,二.希腊“城邦”含义,三.雅典民主政治内容,1.梭伦改革,2.克里斯提尼改革,3.伯利克里改革,四.评价雅典民主政治,1.进步性,2.根本目标,3.形成客观条件,五.不足,7/46,3.板书是课堂教学内容逻辑根本，亦是学生记学习笔记主要依据,第4课 明清君主专制加强,一.宰相制度废除,1.地方：废行省，设三司地方权力集中到中央,2.中央：废除丞相，权分六部中央权力集中于皇帝,8/46,二.内阁创建,1.明太祖时，设殿阁大学士作为顾问,2.明成祖时，内阁制度正式确立,3.内阁制与宰相制区分,三.君主专制制度顶峰,1.议政王大臣会议、内阁、六部,2.南书房设置,3.军机处设置,4.君主专制制度危害,9/46,4.板书能够突出教学重点,有利于学生了解和掌握知识,突出重点是教师课堂教学基本要求。,简明扼要、生动直观板书增加了信息传输渠道，对重点内容起到了加强作用。而板书本身从内容详略布局安排上，也能够起到突出教学重点作用。,10/46,第8课 第二次工业革命,一.人类迈入“电气时代”,1第二次工业革命产生,2第二次工业革命主要成就,二.垄断组织出现,1第二次工业革命特点,2垄断及垄断组织出现,三.世界连成一体,1世界市场发展,2资本主义世界体系最终建立,重点：第二次工业革命发生和主要成就、特点及影响。,11/46,五.板书有利于启发学生思维,培养其能力,教师板书是将预先设计好板书形式和内容,按教学进程需要,有步骤地边讲边写,使知识层次化、系统化。,同时，学生思维也伴随教师板书和引导，步步深入地分析问题和处理问题。在这一过程中，学生不但学到了知识；而且也培养了能力。,12/46,13/46,6.板书有利于发挥教师主导作用，帮助学生学习主动性提升,在教学中，好板书使教师省时、省力。科学合理板书既能激发学生学习兴趣；又有利于教师主动地控制教学活动全过程。,教师利用板书进行信息转换，学生不但取得知识；而是取得转换信息方法和能力，并促进学生进行主动思维活动，从而到达预期教学效果。,14/46,7.板书便于学生课堂教学巩固和课后复习,教学板书反应了教师讲述内容知识结构,重点突出，层次分明，结构完整，简明扼要，直观性强。,既能够用于新课结束后复习和巩固，使学生将新知识纳入到原有知识结构中去；也便于学生在课后进行复习，以更加好地记忆和巩固历史知识。,15/46,性质,内容,作用,明,治,维,新,资,产,阶,级,1,8,6,1年,改,革,资,产,阶,级,政治方面,：“废藩置县”，加强中央,集权,经济方面,：,允许土地买卖，引进西,方技术，勉励发展近代业。,社会生活方面,：,提倡“文明开化”,向,欧美学习，努力发展育。,“解放”农奴,-,农奴在法律上是“自由人”地主再也不允许买卖农奴和干涉他们生活,赎买份地-,农奴在取得“解放”时，能够得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地,1.使日本从一个闭关锁国封建国家逐步变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家命运，是日本历史重大转折点。,2.仍保留大量封建残余，而且日本强大起来以后，很快走上了对外侵略扩张军国主义道路,有利于资本主义发展，是俄国近代历史上重大转折点,这次改革留有大量封建残余。,16/46,二.板书基本标准,1.书写规范示范性标准,教师板书要工整，必须遵照汉字书写规律，在教学中做到书写规范、准确，要把握汉字基本笔划和其规则，不要倒插笔。不要写自造简化字。字体大小以最终排学生能够看清为宜。,教师板书还有一个引导和训练学生形成良好书写习惯主要任务。板书规范，书写准确，有示范性，是教师在教学中应该时刻信守标准之一。,17/46,2.语言准确科学性标准,这是从内容上对教师板书语言提出更高要求。教师应该依据教学内容和学生认知水平，在文字上精益求精。板书要人学生看得清楚、看得懂，引人深思，不要因为疏忽而造成语意混乱或者错误。,所以，板书用词要恰当，造句准确，图表规范，字体适中，这是板书设计中不可忽略一个问题。,18/46,3.层次分明条理性标准,历史学科教学内容有较强层次性、逻辑性、和连续性，所以教师板书要做到层次分明有条理性。,在课堂教学中，板书和教师讲述是同时进行两种教学伎俩，而板书优势是直观、形象、条理、概括。,要使板书发挥这个优势，就要讨教师板书必须做到层次清楚、条理分明、根本清楚、枝蔓有序，用板书表达和加强讲解中语言这些特点。,19/46,4.重点突出鲜明性标准,在教学中，板书利用得好能够引导学生把握教学重点，全方面系统地了解教学内容。,要做到这一点，教师板书必须重点突出，详略得当，使学生经过板书就能够综观全课，了解全貌，抓住要领，给人以清楚印象，这是衡量一个教师教学水平主要标志。,20/46,5.合理布局计划性标准,课前，教师要依据教学内容和教学要求，从实际出发，进行周密安排和精心设计，确定好板书内容，规划好板书格式，预定好板书位置，在教学中才能有条不紊地按计划进行，准确而灵活地加以利用。,21/46,课堂板书能够分为正板书和副板书。,前者用于书写教学内容提要，帮助学生了解和掌握每节课主要教学内容，通常在黑板左边，占黑板面积三分之二。,右边三分之一是副板书，用于书写辅助板书内容。,22/46,6.形式多样趣味性标准,一节好板书设计会给学生留下鲜明深刻印象，形成了解、回想知识线索。,充满情趣板书设计，好似一幅漂亮图画，给学生以美享受，拨动着他们心弦，引发浓厚学习兴趣，加深了解和记忆，增强思维主动性和灵活性。,23/46,三.板书类型,1.提要式板书,它是按教学内容和教师讲解次序，突出其知识结构系统性和完整性，从而进行编排书写形式。,这种板书形式能够突出重点，便于学生抓住要领，掌握学习内容层次和结构，培养其分析和概括能力。,24/46,辛亥革命教学板书设计,一.革命背景,1民族危机,2民族资本主义发展,3清末新政、预备立宪,二.酝酿发展,1组织：,（1）兴中会建立资产阶级革命运动兴起,（2）中国同盟会成立革命进入一个新阶段,2思想：,（1）宗旨：十六字,25/46,（2）论战，促进宣传,3实践：各地武装起义,三.革命高潮,1武昌首义 1911.10.10,2湖北军政府成立,3十八省宣告独立,四.结果意义,1中华民国成立 1912.1.1,2清王朝灭亡，帝制结束 1912.2,3中华民国暂时约法颁布 1912.3资产阶级共和国宪法性质,4意义：推翻 建立 观念深入,26/46,第一课 两大军事集团形成,一.主要资本主义国家实力改变,1.矛盾根源：,资本主义经济政治发展不平衡。,2.欧洲列强之间三对矛盾,（1）俄奥矛盾（2）法德矛盾（3）英德矛盾,二.三国同盟和三国协约（性质）,1.三国同盟（1882年、德奥意）,2.三国协约（19、英法俄）,3.帝国主义军备竞赛,27/46,28/46,2.表格式板书,这种板书形式是依据教学能够显著分项特点加以设计。教师能够依据教学内容设计表格，提出问题，让学生思索后归纳出简明词语填入表格。,教师也能够边讲解边把关键词填入表格，还能够先把内容分类，有目标按一定位置书写，待归纳、总结时再形成表格。,29/46,学 派,代表人物,思 想 主 张,著 作,墨 家,墨 子,兼爱 非攻 主张节约,墨 子,儒 家,孟 子,仁政 民为贵 君为轻,孟子,道 家,庄 子,藐视富贵利禄；人不能战胜自然；有用不如无用,墨 子,法 家,韩非子,法治 建立君主专制中央集权封建国家,韩非子,战国时期百家争鸣主要代表人物,30/46,时 间,国 别,航海者,经过地域,抵达地点,1487年至1488年,葡萄牙人,迪亚士,沿西非海岸向南航行,好望角,1492年,意大利人,哥伦布,向西横渡大西洋,美洲巴哈马群岛,1497年至1498年,葡萄牙人,达,伽马,饶过好望角，抵达印度,印度,15至1522年,葡萄牙人,麦哲伦,从西班牙出发，环球航行,完成环球航行,新航路开辟,31/46,3.线索式板书,它是指教师以教学内容提供线索为主，突出教学内容脉络，显示教师思绪，以史事情节、发展过程为逻辑线索组成教学板书，它能够将教材内容梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它全貌有所了解。,这种板书思绪清楚，指导性强，线索明朗，对于复杂历史发展过程能够起到化繁为简作用，便于学生了解和记忆。,32/46,拜上帝会 金田起义 永安建制,1848年 1851年1月 1851年9月,进军武汉 定都天京 北伐西征 1853年3月 1853年4月,天京事变 天京保卫战 天京陷落,1856年秋 1862年 1864年7月,33/46,34/46,4.图示式板书,它是教师在板书中辅有一定意义线条、符号等组成某种文字图形板书方法。,它特点是形象直观地展示教学内容,许多难以用语言解释清楚事物往往一经图示,便一目了然.它能够引发学生注意,激发学习兴趣,加深学生了解和记忆。,35/46,36/46,37/46,5.板图式板书,教师边讲边把教学内容所包括事物形态、结构等用单线图画出来，包含图画、图解、示意图等，形象直观地展现在学生面前。,板图式板书力争文字简练、图意大致准确。能够使用彩色粉笔，并用字体大小来区分主次问题、事件性质等。切勿在黑板上处处乱画以转移学生注意力。,38/46,欧洲,美州 非洲,39/46,四.板书设计基本要求,1.明确目标性,教师板书是为了帮助学生掌握教学内容及其知识结构,了解并掌握教学重点和难点。同时它又是学生课后复习主要依据之一。,所以，教师板书必须做到内容完整，目标明确，切不能够过于简单，而达不到板书目标。板书也不要过于复杂，以免喧宾夺主。,40/46,2.周密计划性,教师确定板书内容后，在上课时，什么时间书写，写在什么位置上，用什么颜色粉笔，绝不能随心所欲，应该依据教学内容和方式而定。大致有以下几个情况：,一是写一个标题讲一个标题，这是教师最惯用方式。这种讲写结合，能够很好控制课堂上学生注意力。,41/46,二是先板书后讲述，教师在上课时，先将要讲述问题写在黑板上，然后一个问题一个问题地讲。这种板书比较上适合高年级学生和复习课，便于学生对全课内容概括了解。,三是全课内容讲完后再写板书，如采取课堂讨论方法，先由学生讲话，再由教师总结归纳并写出板书。,总之，教师什么时间写板书、怎样写，并无定法，能够依据教学需要灵活利用。,42/46,3.较强针对性,教学板书应该从学生实际情况出发，要符合学生认识水平和思维特点，可详可略，可快可慢。,一方面要有利于学生掌握所学知识；,其次教师书写速度要快于学生，可借此机会组织教学。,总之，板书信息量要适中。,43/46,4.清楚条理性,教学板书突出了历史知识内在联络，使教学内容条理化、系统化。,教师在备课时，必须重复推敲板书结构层次，使其到达条理清楚。,板书切忌边讲边写边擦，以免使板书失去完整性和条理性。,44/46,5.一定启发性,在教学中，教师启发学生极思维，培养其分析问题和处理问题能力，应该是历史教学主要任务之一。,在课堂教学中，教师不但要利用语言、提问、课件等进行启发外，充分利用富有启发性板书，也是一个主要方法和不可忽略路径。,板书启发性表达在：一是内容设计要有启发性；二是表现形式和布局要有启发性。,45/46,6.较强美感,教学板书要做到不空不繁，不错不杂，纲目层次清楚，内容准确无误，形式结构合理，文字工整流畅，图像符号清楚美观，布局对称得体，大小颜色适度，全部这些都是板书美感主要内容。,教师好板书，能够激发起学生模仿和学习欲望；而那种条理不清、板面设计紊乱、内容繁杂、残缺不全板书，则会使学生在学习上产生厌烦心理，从而失去板书在教学中应起主动作用。,46/46,