现代汉语语法现代汉语课程组编市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

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代 汉 语,语 法,当代汉语课程组编,1/323,第 四 章,语 法,【,教学目标,】,经过对第四章语法内容学习，使学生对当代汉语语法知识有较为全方面了解，培养学生对语言现象敏锐观察力，提升分析语言和利用语言能力。,1,、了解语法含义,2,、辨析词和短语,3,、掌握句子分析方法,4,、各种句型和句类特点,5,、辨析各类复句和句群,6,、能纠正语法病句,2/323,【,教学方法,】,讲授法,1,、普通语言学理论与汉语语法特点相结合。,2,、国内外语法学理论、方法与当代汉语语法分析相结合。,3,、掌握基本语法分析方法，并用于分析汉语实例。,4,、注意利用对比、比较方法来巩固所学知识。,5,、经过习题巩固所学内容。,【,教学重、难点,】,难点：语法特点、词类辨析、句子分析、多重复句分析，熟练掌握查找、更正语法错误方法。重点：,1,、了解各语言单位关系，分类；,2,、掌握当代汉语词类、短语、句子等方面基本概念、理论知识及分析应用（词类辨析、短语结构类型、句子成份分析、各类句型特点、复句分析、病句修改）,【,教学内容,】,3/323,第 一 节 语 法 概 说,【,教学目标,】,1.,了解语法和语法学普通性知识。,2.,掌握各类各级语法单位。,3.,了解,语法性质、,句类和句型、句法成份,。,【,教学重、难点,】,重点,:,语法含义和性质、句类和句型、句法成份。,难点,:,语法性质（抽象性、递归性、系统性、民族性）；句法成份了解。,【,教学方法,】,讲授法,【,教学内容,】,4/323,一、语法和语法体系（参见教材,P1,）（一）语法,:,“,语法,”,这个术语有两个含义：,1,、,语法（事实）,:,是词、短语、句子等语言单位结构规律，包含词结构、改变规则和组词成句规则。,（语素怎样组合成各种结构词，词怎样组合成,词可直接组成句子、各种短语，短语或词怎样形成各种句子,伎俩、方式）。,2,、,语法学,:,是探索并描写语法结构科学，是语法学者对客观存在着语法体系认识和说明,。,5/323,我们上课讲主要是指,语法事实,。又分为,:,词法,:,词组成（在,“,词汇,”,中讲过）、词形 改变（形态）、词类,句法,:,短语、句子结构规律和类型。（二）语法体系,:1,、客观存在语法事实，语法规律系统性。,2,、语法学体系,语法学说系统、研 究学派不一样。,6/323,二、语法性质（参见教材,P2,）语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，含有：,二、语法性质（参见教材,P2,）语法同语音、词汇、修辞、语用等相比，含有：,（一）抽象性,抽象性是语法最基本特征,。语法就是对一个语言中各种语法单位组合关系、聚合关系、功效类型等等抽象概括。人们所使用句子千差万别、数不胜数。不过，无限多个别详细语句中，词结构方式、短语和句子结构规则等却是有限。这些结构规则、语法形式、语法伎俩、语法范围和语法意义都是从个别和详细语言材料中抽象出来。所以，词语要一个一个学习，语法规则却能够一套一套地学习。比如：买饭 讨论问题这些短语表示意义各不相同，但却能够中概括出,“,述语宾语,”,结构特点，表示支配与被支配关系。其 中述语由动词充当，宾语由体词性词语充当。,7/323,（二）稳固性：发展改变最迟缓（三）民族性 不一样语言语法之间既含有些人类语言共同语法结构规律，同时每种语言语法又含有鲜明民族性特点。汉语语法民族性特点是在同其它语言比较中得出。比如：汉语语法中语序和虚词利用非常主要。印欧语惯用词尾形态改变来表示句法功效改变。汉语是,SVO,型语言，陈说句普通次序是：主语,+,动词,+,宾语。韩语是,SOV,型语言，陈说句次序是：主语,+,宾 语,+,动词。等等。,8/323,另外，语法还含有：（一）,生成性,语法含有没有限生成性。这集中表现在组合关系和聚合关系两个方面。组合关系和聚合关系是语法结构规律中最基本两种关系。,1,、组合关系,组合关系,是指语法成份之间在应用中前后发生结构关系。组合关系表达了,语言线性特点和相互间组合规则性,。组合关系决定了句法结构方式和类型，比如主谓关系、述宾关系、偏正关系等。比如：我想明天出发 他弟弟打算暑假去北京 小王打篮球其中,“,我,想明天出发,”,、,“,他弟弟,打算暑假去北京,”,、,“,小王,打篮球,”,之间都是主谓关系，,“,想,明天出发,”,、,“,打算,暑假去北京,”,、,“,打,篮球,”,都是述宾关系。,9/323,2,、聚合关系,聚合关系,是指能够在相同功效位置上出现语言单位，同一个聚合关系中语言单位含有共同语法特点。聚合关系表达了,语法成份可代替性和可选择性。,聚合关系决定了语法单位功效类型，比如名词、动词、形容词、体词性短语、谓词性短语等。比如：,A,B,C,我 想 明天出发 他弟弟打算 暑假去北京 小王 打 篮球 上述,A,、,B,、,C,三类就是不一样聚合关系组成,“,聚 类,”,。比如,B,类,“,想,”,、,“,打算,”,、,“,打,”,都是 动词。,10/323,（二）递归性,递归性,，指是各种语法结构关系是有限，但在语言单位,组合过程,中，能够,重复无限地使用这些有限规则,，从而使句法结构复杂化。递归性，能够使句子结构改变无穷。（三）系统性,系统指是同类事物按一定关系组成整体。语法是一个严密立体开放系统网络。语法是由组合关系和聚合关系组成严整有序规则系统,。语法系统由语素系统、词类系统、短语系统、句子系统和句群系统等若干子系统组成。语素、词、短语、句子和句群等语法单位之间相互联络，处于一定 关系之中。,11/323,三、语法单位和句法成份（参见教材,P4,）（一）语法单位 可分为四级,:,语素,词,短语,句子。,四级单位之间关系：,前面三级我们已讲过，这里重点讲,“,句子,”,。句子是含有一个句调，能够表示一个相对完整意思语言单位。,句子显著特征是有句调。,例,:,飞机（词）飞机！（句子）打瞌睡（短语）打瞌睡。（句子）谁（词）谁？（句子）春天是一个漂亮季节（短语）春天是一个漂亮季节。（句子）,12/323,句子分类,:1,、依据在子语气分出来类型叫做,句类,，可分为：陈说句,:,你作业做得很好。疑问句,:,今天星期几？你好吗？祈使句,:,咱们快走吧，禁止吸烟！感叹句,:,多好人哪！生活真美好！,13/323,2,、依据句子结构分出来类型叫,句型,，可分为：单句,:,主谓句,:,名词谓语句,:,今天星期二。动词谓语句,:,狼来了！门开了。形容词谓语句,:,你好！脸红了。主谓谓语句,:,你脸红了。你头发长长了。非主谓句,:,名词性非主谓句,:,谁？你？太阳！动词性非主谓句,:,前进！来了？出去！形容词非主谓句,:,好！热！好冷！叹词非主谓句,:,哎呀！噢！拟声词非主谓句：哗哗！嘭！复句,:,由两个以上分句组成。例,:a,、我拿着备书本；,b,、走进教室；,c,、放在讲台上。,a,、要是暂时有争话；,b,、一定打个电话来。分句是类似单句而没有完整句调语言单位。,14/323,（二）句法成份 句法成份是短语和句子结构组成成份。例,:,我有一个心愿。句法成份有八种，汉语句子多数由主语和谓语两个成份组成。分析句子成份普通指主谓句。主语是谓语陈说对象。谓语陈说主语（主语处于什么状态，发生了什么动作，有什么性质），普通主语在前，谓语在后。例,:,他,|,进来了。这,|,是个好主意。她,|,唱了一首歌。谓语里如有宾语（最终一例），就会有动语。,15/323,动语,:,表示动作行为，是支配、关涉后面宾语成份。宾语,:,表示人、物或事情，是动作所支配、所关涉对象。例,:,考大学,|,是我愿望。我,|,了解你。小李他们,|,在班上组织了一些同学。观众,|,不停推测男主角人选。他,|,已经拉开了学业、事业双赢架式。主语、谓语、宾语等成份通常是个偏正短语，它由修饰语和中心语组成，修饰语能够分为 定语和状语两种。,16/323,中心语是被修饰成份。定语是名词性短语里中心语前面修饰语。状语是谓词（动词、形容词）性短语里中心语前面修饰语。例,:,（她）脸色,马上,变成了苍白。我,会小心地把它们,串成（一串瑰丽）项链。（多彩）生活,会,带来明天愉悦情绪。补语,:,是动词、形容词性短语里中心语后面补充成份。例,:,小茶馆里门窗都关得,。天气渐渐暖,。假如专心，大家功课一定会学得,。,每个句法成份总是跟另一句法成份相依存，发 生一定语法关系（参见教材,P7,表）。,17/323,四、当代汉语语法特点 汉语语法,最根本总特点,是：,不依赖严格意义形态改变，而主要借助与语序、虚词等其它语法伎俩来表示语法关系和语法意义。,详细表现在四个方面：,（一）语序改变对语法结构和语法意义起重大影响,汉语语法没有严格意义上形态改变，主要借助于虚词和语序改变来表示语法关系和语法意义。,改变语序能够形成不一样结构关系和语法意义。,例：发展快速（主谓）快速发展（偏正）学习刻苦（主谓）刻苦学习（偏正）转播中止（主谓）中止转播（述宾）紧握（偏正）握紧（述补）,18/323,语序不一样主要表现在以下三个方面：,1,、,语用语序改变,：改变词语次序，句子语法结构关系没变，语义没有区分，但句子修辞色彩变了，这是,句子动态改变,。比如：（,1,）你怎么了？,怎么了，你？（,2,）仪仗队多威风啊！,多威风 啊，仪仗队！（,3,）跑得气都喘不过来了。,气都 喘不过，跑得。,19/323,2,、,语义语序改变,：改变词语次序，句子语法结构关系没变，但语义却有显著不一样。比如：他了解你。,你了解他。你应该在学校学一门外语。,你在学校 应该学一门外语。,3,、,语法语序改变,：词语次序改变，语法结构关系也随之改变，语义也发生改变。比如：人来了。,来人了。茶拿来。,拿茶来。,20/323,（二）虚词利用对语法结构和语法意义有主要作用,汉语虚词十分丰富，作用有很主要。,1,、虚词有没有和不一样虚词利用能够形成不一样结构关系。,比如：小王这个孩子,(,同位,),小王这个孩子,(,偏正,),市场繁荣（主谓）市场繁荣（偏正）蒸馒头（述宾）蒸馒头（偏正）老师学生（偏正）老师和学生（联合）,21/323,2,、一些短语加入虚词后，结构关系虽未改变，但语义却发生改变。,比如：北京饭店北京饭店 孩子脾气孩子脾气 阿,Q,性格阿,Q,性格 十斤鲤鱼十斤鲤鱼,“,北京饭店,”,是专有名词，而,“,北京饭店,”,则指地点设在北京全部宾馆或饭店。,3,、一些语法结构，虚词有没有，语法结构关系和语义关系没有显著不一样，但语用意义却有区分。,比如：木头桌子,木头桌子 中国文化,中国文化,22/323,（二）汉语词类与句法成份之间没有简单一一对应关系,印欧语中词类功效比较单纯，词类与句法成份之间存在简单对应关系。名词只能作主语和宾语，动词只能作谓语，形容词只能作定语和表语，副词只能作状语。但汉语里词类与句法成份之间关系比较复杂，除了副词主要作状语（少数副词如,“,很、极,”,能够作补语）外，其它词类都能够充当各种句法成份。比如名词主要作主语、宾语和定语，还能够作谓语和状语；动词主要作谓语，还能够作定语、主语、宾语和状语。在汉语里，一个句子成份能够由各种词类充当；一个词类能够充当各种句子成份。例,1,：五月一日,劳动节。（名词作谓语）,2,：游泳,是他强项。（动词作主语）,应该注意是，汉语中名词作谓语、状语，动词作主 语、宾语时，本身词性并没有改变，名词还是 名词，动词还是动词。,23/323,（三）词、短语、句子结构基本一致（朱德熙,语法答问,）,1,、短语与合成词结构基本一致比如：结构关系 合成词短语 主谓关系气喘 气息微弱 联合关系聪慧 聪明能干 偏正关系小学 小型设备 述宾关系美容 美化校园 述补关系说明 说得明白,24/323,因为复合词结构和短语结构基本一致，有时，词跟短语之间界限就不很显著，存在过渡地带情况，如：睡觉,睡了一大觉 洗澡,洗个热水澡 鞠躬,鞠个九十度躬 站岗,站了三班岗 这类词，我们叫做,“离合词”，它们合拢时候是词，分开时候是短语,。,2,、短语与句子结构基本一致。从理论上说，汉语中自由短语加上句调就能够单独成句。所以，短语和句子在结构上一致性非常显著。例,1,：白雪皑皑喜马拉雅山，巍然屹立在 西藏南侧。（主谓关系）例,2,：多么美妙音乐啊！（偏正关系）,25/323,五、语法学 语法学是语言学中主要组成部分。语法学是研究语法系统及其结构规律科学。语法学依据,研究单位大小,，分为,词法学和句法学,。依据,不一样语法理论,，分为,描写语法学和生成语法学,。依据,普遍与个别关系,，分为,普通语法学和个别语法学,。依据,历时与共时关系,，分为,历时语法学和共时语法学,。依据,研究用途不一样,，分为,理论语法学和教学语法学,。,26/323,（一）描写语法学和生成语法学,1,、描写语法学,描写语法，又叫“结构主义语法”，,它是在对传统语法批判基础上形成。描写语法学是研究某种语言在相对稳定某一历史时期内语法结构模式、结构规律及其与语义、语用关系语法学。,其理论创始人是瑞士语言学家索绪尔，代表作是,普通语言学教程,。描写语法学重视形式分析，重视结构层次，主要采取分布分析方法研究语法单位组合聚合情况，对所观察到语言现象进行层次分析和结构及功效分类。描写语法学按使用方法对语法单位进行分类，说明各类之间能不能组合起来、怎样组合以及组合起来表示 什么样句法和语义关系等。,27/323,2,、生成语法学,生成语法，又叫“转换语法”或“转换生成语法”，其创始人是美国乔姆斯基，代表作是,句法结构,（,1957,年）,。他主张语言学家研究对象应从语言转为语法，研究范围应从语言使用转入语言能力，研究目标应从观察现象转向描写和解释现象，研究方向应从处理语言素材转到评选语法假设。,句法理论要略,（,1965,）试图建立包含句法、音系和语义三部分全方面语法系统。,28/323,（二）普通语法学和个别语法学,1,、普通语法学普通语法学是研究人类语言中,普遍存在,语法结构规律科学。普通语法学研究不一样语言系统中语法结构模式之间异同，研究共同和不一样范围，以及一个语言某种意义范围在另一语言中表示伎俩和表示形式。普通语法学建立在详细语言语法学研究结果基础之上，从各种详细语法中归纳概括出共同规律。,2,、个别语法学个别语法学以,某种特定语言,语法为研究对 象，如以汉语语法为研究对象汉语语法 学，以英语语法为研究对象英语语法学等。,29/323,（三）历时语法学与共时语法学,1,、历时语法学历时语法学是从,历史发展角度,研究语法系统在不一样历史阶段发展演变规律语法学。,历时语法学分为语法史研究与语法学史研究。,语法史语言伴随时间或地点改变会不停地发展改变，研究语法在不一样历史时期发展演变规律学科就是语法史，也称作历史语法学。语法史包含某种语言某个虚词、某种词类、某种句法结构发展历史以及语法系统演变 通史。,30/323,语法学史语法学史是不一样历史时期语法学者对语法进行研究历史。语法学史采取历史和动态观点对以往语法研究中人物、著作、事件等进行连贯、有系统研究。,2,、共时语法学共时语法学，又称,“,断代语法学,”,，是从横方向研究,某一特定历史阶段,语法结构规律语法学。,31/323,（四）理论语法学与教学语法学,1,、理论语法学理论语法是语法学家按照不一样观点、角度和方法，对语法进行研究语法学。,理论语法学,主要目标是从理论角度描写和研究语法现象、揭示语法结构规律，含有很强,学术性和专业性,。汉语,理论语法,主要宗旨是从理论角度描写语法现象、揭示语法结构规律和构建符合汉语实际特点理论框架，因而含有很强学术性和专业性。因为语法学家从不一样角度、采取不一样方法研究语法，不一样教授语法体系之间存在着差异，不应该也不可能强求一致。,32/323,汉语教授语法体系以下述语法学著作中语法体系为代表：,新著国语文法,(,黎锦熙,.1955.,商务印书馆,),当代汉语语法讲话,(,声树等,.1961.,商务印书馆,),汉语语法分析问题,(,吕叔湘,.1979.,商务印书馆,),语法讲义,（朱德熙,.1982.,商务印书馆）,中国文法要略,（吕叔湘,.1982.,商务印书馆）,中国当代语法,（王力,.1985.,商务印书馆）,汉语语法论,（高名凯,.1986.,商务印书馆）等,33/323,2,、教学语法学教学语法学是指依据,语言教学实际需要,，采取比较成熟或普遍认同观点和基本理论体系语法学。教学语法学重视规范性、统一性和实践性，不强调理论创新性，尽可能防止学术界有争议问题。教学语法从语法教学实际出发，包括内容比较全方面，普通都要明确说明哪种说法是正确，哪种说法是错误，从而到达更加好地指导语言应用目标。,34/323,中学教学语法暂拟系统,（,1954,）是汉语教学语法体系代表。把语法分为词法和句法两部分,。词法包含词组成、改变和分类，主要讨论词类问题，词类是依据词意义和语法特点划分出来。句法主要讨论句子六大成份：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。词是基本句法单位，句子成份是由词来充当。同时认为，句子成份和词之间存在对应关系，词进入句子后就能作句子成份。,“,暂拟系统,”,句子分析并没有吸收结构主义层次分析法，而是采取传统中心词分析法。分析句子先要找出两个中心词（主语和谓语），然后再找主语和谓语连带成份和附加成份,宾语、定语、状语和补语。,35/323,“,暂拟汉语语法教学系统,”,是汉语语法学史上影响最大语法体系之一，奠定了中学语法教学基础，极大地方便了语法教学，至今对汉语语法教学与研究仍有很大影响。,中学教学语法系统提要,（,1984,）,。这是对,“,暂拟系统,”,修订，对其作了删简、改换和增补工作。如分析句子由中心词分析法改为层次分析法，取消了,“,合成谓语,”,、,“,复杂谓语,”,、,“,宾语前置,”,等内容，增加了,“,句群,”,。从,“,暂拟系统,”,到,“,系统提要,”,，说明了我国汉语教学语法系统在不停地改进和发展。,36/323,马氏文通,马氏文通,是中国第一部比较系统汉语语法著作。作者马建忠,在,马氏文通,后序中说：,“,童蒙入塾，能循是而学文焉,微特中国之书籍，其道理可知，将由是而求西文所载之道，所明之理，亦不难精求而会通焉。,”,为此他花了,10,多年时间写成此书。全书以典范文言文为研究对象，取材于四书、三传、史记、汉书以及韩愈等人文章。,37/323,全书理论体系模仿西方传统语法，同时也重视汉语实际,。如词类系统，除了名字、代字、静字、动字、状字、介字、连字、叹字之外，增加了助字（语气词）。又如句法系统，拿静字（形容词）与动字（动词）并列，认为它们都能充当语词（谓语）。全书分,10,卷。卷一讲,“,正名,”,，介绍主要术语。卷二至卷九依次叙述各类实词和虚词。即使以词类为纲，不过详细分析时莫不依据语句。卷十论句读，是句法总论。作者在,例言,中说：,“,是书本旨，专论句读。,”,这是,马氏文通,特点。马建忠主张依据词义确定词类，同时认为词类和句子成份有对当关系。假如碰到不符合这种要求情况，就用词类通假来解释。比如,“,其愚不可及也,”,中,“,愚,”,为形容词，这里用作名词。他又认为,“,字无定义，故无定类,”,，与词类通假说不无矛盾。,马氏文通,借鉴和吸收西方语法理论，规模宏大、体系完整，奠定了汉语语法研究基础，是中国 语法学史上一座丰碑。,38/323,当代汉语语法研究概况当代汉语语法研究是伴随20世纪初白话文在文化教育界普及而快速兴起。“五四”新文化运动以后，白话文不但很快成为通行语文形式，也自然成为语言研究对象。继早期最有影响以文言为研究对象语法专著马氏文通之后，代初以新著国语文法（黎锦熙1924）为代表一批以当代汉语为研究对象语法论著相继问世。80多年来，汉语语法学者借鉴国外语法理论，发掘汉语事实，探讨适合于汉语分析方法，在汉语语法范围、语法关系、语法单位以及语法表示功效等方面都进行了广泛探究，研究方法也呈多元化趋向。思索与练习：教材P8第一、四、七题。,39/323,第二节 词类,【,教学目标,】,1,、了解和掌握汉语词类系统；,2,、词类划分标准、各类词语法特征、类型和使用；,3,、能够利用功效标准划分词类；,4,、能够利用功效分析法来确定词词性。,【,教学重、难点,】,重点：词类划分标准；各类实词和虚词语法特点；,利用功效标准分析词类；常见虚词利用；兼类词与同音词、词活用。,难点：词性区分；,疑问代词非疑问使用方法；语气词连用。,【,教学方法,】,讲授和讨论相结合。,【,教学内容,】,40/323,一、汉语词类及其划分标准（教材,P8,10,）,词类是词语法分类，是词在语法结构中表现出来功效类别,。词类是语法研究中主要内容。划分词类是进行语法分析必要基础，只有在词类划分基础上，才能够深入科学地分析和说明各类词使用方法以及短语、句子结构规则。汉语词类划分主要依据是词语法功效，包含词与词组合能力、负担句子成份能力以及形态改变特点等三方面。（一）词类划分普通标准 词类划分能够从以下三个方面着手：,41/323,1、形态标准英语、俄语等印欧语言是屈折语，有丰富形态变化。词类和句子成分之间存在着简单一一对应关系，例如，动词与谓语对应，名词与主语、宾语对应，形容词与定语对应，副词与状语对应，等等，所以可以根据词形态变化来确定词类。传统汉语语法学一方面根据词意义划分词类，其次照搬印欧语词类划分方法，简单地将汉语词类与句子成分对应起来，认为汉语中作主语、宾语是名词，作定语是形容词，作谓语是动词，作状语是副词。如果动词和形容词出现在主语和宾语位置上，就认为这些动词和形容 词“名物化”了。,42/323,因为汉语缺乏形态改变，只有少数词带有类似印欧语言,“,形态标志,”,（教材,P9,：构形形态如动词、形容词重合表示共同语法意义，构词形态如加词缀）如，以,“,子、儿、头、家、们、性,”,等词缀结尾普通是名词，以,“,化,”,结尾普通是动词等。汉语词充当不一样成份时不会发生形态改变。比如，动词不论作谓语、述语，还是作主语、宾语或补语，都采取相同语音形式，未发生任何形态上改变。所以，依据形态标准只能给汉语中一小部分词归类，而无法确定不带形态成份词类属。汉语在形态方面表现出这一特点，一样只能作为词类划分参考。,43/323,2,、意义标准,词意义包含词汇、语法和色彩意义。判断词类主要看词语法意义，适当参考词汇意义，普通不考虑色彩意义。而在词类划分中所参考,“,词汇意义,”,主要是指,抽象“类别”意义，而不是详细“词义”,。如通常认为名词表示人或事物等，就是,“,类别,”,意义。,语法意义是词语法特点和语法作用所表达出功效意义,，是一个概括性更强、概括程度更高类型，主要包含词类类意义、词与词组合产生关系意义等。形态、语序、重合、虚词等语法形式所表现出意义都是语法意义。由此可见，语法意义比较复杂，而且存在不一样层面上语法意义，不是词类划分唯一标准，而是词 类划分参考。,“,依据词意义划分词类是 行不通。,”,（朱德熙）,44/323,3,、功效标准,词语法功效指词与词组合能力和充当句法结组成份能力。这是划分词类主要标准。,词语法功效主要表现在以下两方面：组合能力主要包含实词与实词组合能力、实词与虚词组合能力。不一样词类之间是否能够组合、以什么方式组合、组合后发生什么样语法关系等。比如形容词大多能够和副词组合，接收,“,很,”,、,“,太,”,等程度副词修饰；动词能够和名词组合，能够带,“,着、了、过,”,等动态助词等。,45/323,词在句子中充当句法结组成份能力实词普通都能充当句子成份，比如名词显著特点就是能够作主语和宾语，形容词显著特点是能够作谓语、定语等。虚词不能作句子成份。,46/323,（二）汉语词类划分标准,“,汉语缺乏严格意义形态改变,”,（吕叔湘），所以，不能单纯依靠形态特征划分词类。汉语词类划分主要以词语法功效为标准，适当参考形态改变和意义方面依据。词语法功效包含词与词结合能力以及充当句法成份功效。,在划分词类时候，并不是把一个词全部语法功效都拿来作分类依据，而是把含有共同语法功效一组词归为一类。,如，依据能否经常作主语、宾语，能否经常作谓语，能否受,“,不,”,修饰等特征，将名词与谓词（包含动词和形容词）区分开来，进而依据能否带宾语，将动词与形容词区分开来，动词常充当 述语带宾语，而形容词则普通不带宾语。,47/323,二、汉语词类体系（,P11,）汉语词首先依据,是否能作句子成份,，分为,实词和虚词,两大类（二者区分）。,1,、实词,实词能够单独充当句子成份，意义比较实在,，表示事物、动作、行为、改变、性质、状态、时间、处所等。实词又能够分为四类：（,1,）主体词：包含名词、动词、形容词；（,2,）数代词：包含数词、量词、代词；（,3,）修饰词：包含副词、区分词；（,4,）声音词：包含拟声词和叹词等。,48/323,实词又能够依据,意义和功效,分成,体词和谓词,两大类。体词主要用来指称人或事物，以名词为代表，数词、量词、区分词和代替这几类词代词。谓词主要用来陈说，主要包含动词、形容词和代替这两类词代词。体词和谓词在语法功效上主要区分是：体词主要作主语和宾语，谓词主要作谓语，谓词前能够加上否定副词,“,不,”,，体词则不能加。,2,、虚词,虚词只表示语法意义，不能单独充当句子成份。,虚词包含介词、连词、助词、语气词等四 类。,49/323,三、实词及其利用（略，,P11,，,请认真阅读整理,）,1,、名、动、形容词比较（,+,不、,+,很、,+,宾语）,(P17),2,、,区分词与形容词区分,(P18),:,能否作定语（能、能）；能否作谓、补语和状语（不能、能）；能否加副词,“,不,”,（不能，只能前加,“,非,”,；能）,3,、副词与形容词、时间副词与名词区分。副词与形容词区分,(P26),副词能作状语，,“,极,”,、,“,很,”,能作补语。形容词能做谓语，谓语中心，定语，不能作状语，能被程度副词（,“,很,”,）修饰，后头能带,“,些、点儿、,”,时间副词与名词区分（都可作状语）,(P27),时间副词只能作状语。时间名词可作主 语、宾语、定语，有还能作谓语。,50/323,四、虚词及其利用（略，,P36,，,请认真阅读整理,）,1,、同形介词和连词区分,(P40):,例,:,我跟你两个人一起去。（连）我跟你说不清。（介）我不跟你多说，（介）连词,“,跟,”,所连接两个词语是联合关系，普通能够交换位置而意思不变。介词,“,跟,”,连接词没有直接语法关系，不能交换位置。介词,“,跟,”,之间可有状语，连词前不能。连词,“,跟,”,普通可省去，用顿号代替，介词,“,跟,”,不能省。,51/323,2,、语气词,“,、了,”,与助词,“,、了,”,区分,(P27),例,:,这支笔是我。（助）你这么做是不行。（语）看,“,”,后能否添加对应名词：助词,“,”,能够，语气词,“,”,不能，表必定、确定语气。看删去,“,是、,”,之后，句子基本意思改变了没有，假如改变了，,“,”,就是结构助词，反之，就是语气词。对那些用,“,是,”,句子，还能够用改为否定句方法来检验，看否定词加在什么位置上。能加在,“,是,”,、,“,前,”,、,“,”,是助词；只能加在是后，,“,”,是语气词。,52/323,五、词类划分几个问题（一）词类与词性,词类,指是词,语法分类,，它是以,某种语言,全部词,作为划分对象；,词性,则是指,某一类词,所共同含有语法功效，它是对该类词内部,每一个词,而言。不一样词类，异中有同；相同词类，同中有异。（二）词跨类现象,1,、兼类词（,1,）兼类词定义,兼类词是一个词在不一样语境中，兼具两类或几类词主要语法功效，意义上又有亲密联络,。常见兼类词主要有以下几个：名兼动、名兼形、动兼形容、介兼动。,53/323,例：考究有钱人捐钱普通是,考究,回报。（动词）新房布置得很,考究,。（形容词）,（,2,）兼类词判断,判断兼类词应注意同一性标准，即将读音相同、意义有联络而分属不一样词类词看作兼类词,，应注意与同音词或词活用相区分。,54/323,2,、同音词,两个词同音又同形，而语法功效分别属于,A,和,B,两类词，意义是没有丝毫联络，这两个词就是同音词。,同音词有来两种情况：一是意义毫无联络，完全是两个偶然同形同音词，如,“,白,”,；二是历史上可能存在意义上联络，只是现在已看不出联络了。如：张（动词,“,张开嘴巴,”,、量词,“,一张纸,”,）,兼类词与同音词二者相同之处：（,1,）语音形式相同；（,2,）词类或意义不一样。二者不一样之处：兼类词所兼不一样词类词汇意义之间存在较亲密相关性；同音词只有语音相同，而词汇意义不相关。,55/323,例,1,：,科学,是客观真理。规范、,科学,、合理和有效地使每一分捐款发挥作用。两句话中,“,科学,”,读音相同，分别具备名词和形容词主要语法功效，第一个,“,科学,”,经常作主语和宾语，第二个,“,科学,”,经常作状语，能够受程度副词修饰，而且两个,“,科学,”,词汇意义相关，因而是兼属动词和形容词兼类词。例,2,：拜读您,大作,。枪声,大作,。前一个,“,大作,”,是称呼对方著作敬辞，后一个,“,大作,”,是,“,猛烈发作,”,意思，两个,“,大作,”,只能 算作同音词，而不是兼类词。,56/323,3,、活用,某个词原来属于,A,类，只是因为表示特殊需要，暂时用作,B,类词，这就是词类活用,。比如：她说话也,哲学,起来了。（,“,哲学,”,名词活用为动词）月色便,朦胧,在这水气里。（,“,朦胧,”,形容词活用为动词）,4,、借用,某个词是,A,类词，但在词汇意义基本不变情况下能够暂时借用为,B,类,。这主要指是一些借用量词。由动词转化来物量词：捆（一捆柴）由名词转化来物量词：车（一车水泥）,57/323,（,三）词性判别,1,、词性判别要求,（,1,）坚持语法标准,依靠语法特征,（,2,）明确条件性质,明确所依据特征对某类词来说是充分条件还是必要条件。,充分条件：,“,有之必定，无之未必不然,”,条件，如能带宾语是动词充分条件。能带宾语一定是动词，但不能带宾语不一定不是动词。,必要条件：,“,无之必不然，有之未必定,”,条件，如能作状语对副词来说是必要条件，一个词,如不能作状语，就不可能是副词，但能作,状语词，不一定就是副词。,58/323,2,、词性判别方法,（,1,）直判,依据语法特征直接判定词类，直接证实。公式：,凡符合,A,类语法特征，属,A,类。,X,符合,A,类语法特征，,所以，,X,属,A,类。,（,2,）排他,经过排斥其它各种可能，借以必定只有某种可能。间接证实。公式：,或者是,A,类，或者是,B,类，或者是,C,类（无别可能）。,X,不可能是,A,类，也不可能是,B,类，,所以，,X,是,C,类。,59/323,（,3,）类比,已知甲词属某类，由此推知只能跟甲词同类乙词也属某类。间接证实。公式：,X,只能跟,Y,同类（如意义相同）（无破坏性依据）。,Y,是,A,类，所以，,X,也是,A,类。注意：不能轻率类比（不论语法上依据，一抓住意义上共同点就拿来类比，从而轻率地作出结论。）,作业：,1,、,P36,第四、八题，,P59,第七题。,60/323,第三节 短语（,P59,）,【,教学目标,】,1.,掌握短语性质和短语分类。,2.,掌握复杂短语和多义短语。,【,教学重点与难点,】,重点：短语不一样分类。,难点：复杂短语和多义短语分析。,【,教学方法和伎俩,】,讲授、讨论、练习。,【,教学内容,】,61/323,一、短语概说（,P59,）（一）短语定义,短语是两个或两个以上词按照一定语法规则组成语法单位,。短语是在语义上能逐层贯通，在结构上能逐层搭配起来没有句调一组词。过去也叫词组,传统语法研究把,短语分为两类：一是词组,，即实词与实词按照一定结构方式组合起来短语；,二是结构,，即实词与实词非结构组合以及实词与虚词组合。,62/323,（二）短语在汉语语法体系中主要性短语是汉语中基本语法单位之一。,1,、短语直接成份中包含了汉语,八种语法成份,；短语直接成份间五种基本结构关系是汉语基本语法关系：,主谓动宾中补偏正联合,2,、,短语是汉语句子备用单位，能够充当各种句子成份，组成句子基本框架,。汉语语法体系包含语素,-,词,-,短语,-,句子四级,.,其中,语素,词,短语是静态备用单位,它们不能单独组成句子,而句子则是动态现实单位,短语处于动态和静态之间语法单位,含有相当主要意义,.,63/323,3,、短语加强反应了结构主义语法主要特征,结构主义语法重视句子结构与层次关系,.,汉语短语结构标准与句子结构标准基本一致。大多数短语加上句调（有需加语气词）就具