小学数学人教2011课标版一年级一年级上册数学《加法》教案设计.doc

教材第24页图中,右手拿3个气球,左手拿1个气球,合在一起是4个气球;用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想,使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。教材第24页,加法含义的教学是先从情境引入,通过直观演示体会加法的含义,再通过过程图进一步说明加法的含义,最后通过操作逐步理解加法的含义,帮助学生列算式。还可以用手势表示,让学生形象地理解“和”是加法的基本含义,在头脑里留下深刻的印象。 5以内数的加法教材第25页的内容及练习五的第1题的第二小题和第2题1. 通过操作演示,知道加法的含义;能正确读出加法算式;初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2. 引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程,会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。3.通过学生操作和表述,培养学生的动手操作能力和语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。4.能积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。h1. 知道加法的含义,能正确计算4以内数的加法。2. 让学生说出自己计算3+2=5的过程。3.会用数的组成知识来计算5以内的加法。课件,实物投影,磁力板,4个圆片,3根小棒等。1.从1数到5,再从5数到1。2.看15的数字卡片读数。3.按顺序填数。 （）（）3（）5（）2（）4.复习数的组成,填方框。1.引导学生观察,感知加法的含义。(1)通过课件演示,让学生感知:右手有3个气球,左手有1个气球,合在一起是4个气球。(2)学生之间交流感受与体会。老师引导学生同桌相互交流,然后全班交流。(3)老师说明:把两只手中的气球握在一起,就是合起来的意思。(老师边说边用手势表示合起来)2.学习加法算式。(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。(2)老师说明:把3和1合起来,在数学上我们用符号“+”来表示。同时老师在3和1中间板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,老师板书“=”,并在等号后面写上4。认、读“+、=”。(4)老师进一步说明:把3和1合起来,用加法计算。板书:加法(5)读加法算式。3+1=4,读作:3加1等于4。老师范读,同桌互相读,自由读,注意“等于”要读准。提问:3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4) “+”表示什么意思?(表示合起来的意思)3.拓展提高，发散思维。电脑课件显示:树上有3只松鼠,又跑来2只。老师引发思考:“根据这一情境,你能提出什么问题?”学生提的问题可能有许多,有些问题甚至不着边际,只要学生敢于提问,老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考:求现在一共有多少只松鼠,怎样列式?学生回答后板书:3+2=为什么用加法算?引导说出:要求一共有几只松鼠,就是把3只和2只合起来,所以用加法。（1）交流各自的算法。提问:“3加2等于几?你是怎样算的?”自己说说。学生以小组为单位,每个人都说说自己是怎样算的。老师巡视,注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。（2）总结提炼。提问:“不看松鼠图,不用数手指,你会计算3加2等于几吗?”引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的学生逐步脱离直观,过渡到应用数的组成知识来计算。指名说说3+2=5是怎样算的。因为3和2组成5,所以3+2就等于5。同桌互相说说。1.教材第24页“做一做”。让学生自由发挥,只要表达正确即可。2.练习五的第1题第一小题。先让学生认真观察图画,说说图的意思,体验加法的含义,并填()和。在学生独立做的基础上组织集体交流,正确写出得数。3. 教材第25页“做一做”的第1题。可将左、右两幅图制成课件,动态展示给学生,接着让学生说说图意和怎样列式,以加深对加法含义的理解。然后在说的基础上让学生在里填上数。最后集体交流。如左图,说图意,列算式:4+1=5左图,说算法。(因为4和1组成5,所以4+1就等于5)右图让学生仿照左图自己独立完成。最后将两个算式排成4+1=5的形式,让学生比较异同。1+4=5使学生直观感知“两个加数调换位置结果一样”这一规律。4.教材第25页“做一做”的第2题。与第1题基本相同,右边算式的第二个加数让学生自己填出。5.练习五的第2题。先让学生独立完成,老师巡视指导。然后集体交流,订正,重点让学生说说是怎样算的。鼓励学生用数的组成知识进行计算。仍用其他方法算的也不反对,让这些同学慢慢体会用数的组成来算更简便。1.填空。()+1=22+()=3()+()=32=()+()2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形)1+3= 2+2=3.看图说图意,再列式计算。1 =4.哪只鸽子进哪个房子?用线连起来。5.算一算共有几只小鸟。+= 加法 加法的含义:把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 算式的读法:3+1=4读作:3加1等于4。5以内数的加法3+2=5读作:3加2等于5。5以内数的加法,可以用5以内数的组成来帮助计算。 1. 让学生通过已有的知识经验,在解决问题的过程中,引出、深化加法的两个层次的含义,落实认知和技能目标。通过熟悉的情境观察、语言的交流表达和游戏中的操作演示等活动,使学生体验并感知了加法的意义,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程,初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”,会读加法计算,会根据直观图计算5以内的加法。培养学生的动手能力及观察和运用数学语言的能力。2.老师为学生创设自主提出问题、分析问题和解决问题的活动空间,引导学生讨论,组织学生探索与交流。在自主探索的过程中,学生能及时对自己的学习情况进行小结、反思、调控以及自我评价,提高自己的认知水平。学生在活动中不仅体会到数学与生活的密切联系,还进一步加深了对加法意义的理解,培养了良好的学习习惯及合作意识,激发了学习计算的兴趣和对数学的求知欲望,并在合作探究中不断发展创新精神和实践能力。3.教学时,引导学生把所学的知识应用到生活中去,解决身边的问题,体现数学的重要性。本节课,通过引导学生说出生活中能用加法算式表示的事例,密切数学与生活的联系,初步培养学生的数学意识。