基于核心素养的初中英语高效课堂构建策略.pdf

课堂内外初中教研基于核心素养的初中英语高效课堂构建策略余继平（甘肃省玉门市第三中学，甘肃 玉门735200）摘要：随着时代的发展，培养学生的核心素养已成为主要的教学目标，而高效课堂的构建有助于教学目标的达成和学习成效的提升。基于核心素养的高效课堂涉及较多内容，要求教师结合学生的实际情况灵活调整教学策略，确保学生能够得到更好的发展。文章从构建高效课堂的重要意义、教学现状及构建策略三个方面入手，对基于核心素养的初中英语高效课堂的构建进行研究，分析如何结合核心素养的具体要求构建初中英语高效课堂，旨在增强教学活动的有效性，为学生快速有效地学习知识、掌握知识提供保障。关键词：核心素养；初中英语；高效课堂英语教学在初中教学活动中的地位十分重要，对学生今后的学习与发展起着决定性的作用。在实际教学中，教师需结合学生的实际情况，科学、合理地构建英语教学体系，重视学生综合素质的提升，确保完成教学目标，达成以学生为主体的教学任务，最终帮助学生提高学习能力和综合素质。一、构建高效课堂的重要意义在高效课堂的构建中，教师需要以学生为教学活动的中心，通过科学合理的手段使学生能够快速理解知识、掌握知识，使其在潜移默化中培养较强的学习能力。因此，构建高效课堂有着极为重要的意义。第一，高效课堂能够充分凸显学生的课堂主体地位，让学生通过课堂学习提升自身的语言能力及思维能力。第二，高效课堂可以使学生快速有效地理解知识、掌握知识、内化知识，从而提课堂教学的效率及质量。第三，高效课堂可以使学生在学习过程中养成良好的学习习惯，做到将学习的知识运用于生活中，从而使学生提升英语技能。第四，高效课堂能够使学生对英语学习产生热情，使学生在学习英语知识的过程中获得独特的体验和感悟，从而主动积极地参与英语课堂，提升课堂教学的效果。第五，高效课堂能帮助学生提升其核心素养，为学生今后学习知识奠定良好的基础。二、初中英语教学现状在开展当前的教学活动时，教师会将重点放在理论知识的教授上，会讲解一些解题技巧，使得课堂教学相对枯燥乏味，且学生、师生之间的互动较少，所以多数学生不愿意参与教学活动；另一部分学生虽然参与到了教学活动中，但是存在学习状态不佳的问题，制约学生的成长与发展。在这种情况下，大多数学生无法感受到知识之间的联系，也无法发现学习的魅力及价值，容易逐渐对学习英语丧失兴趣，学习效率也会出现不断降低的情况。三、基于核心素养的初中英语高效课堂构建策略（一）明确课堂教学目标教学目标又被誉为课堂教学的方向标，因为在教学目标的指引下，教师可以明确教学重点，将各部分教学内容对应相应的教学需求，带领学生探索知识，提升学生的英语能力。因此，教师在教学的过程中，必须明确课堂教学目标，让学生通过课堂学习内化知识，促进学生核心素养的提升，为高效课堂的构建奠定良好的基础。例如，在教授“匀藻造造燥”一课时，教师就可以在教学准备环节对本课内容进行分析及研究，通过设置针对性的教学目标为教学活动的开展打下坚实基础。就本课74而言，其教学目标如下：员援 蕴葬灶早怎葬早藻 噪灶燥憎造藻凿早藻 燥遭躁藻糟贼蚤增藻泽：（员）Be able贼燥皂葬泽贼藻则贼澡藻枣燥造造燥憎蚤灶早憎燥则凿泽：皂赠，灶葬皂藻，陨，灶蚤糟藻，皂藻藻贼，赠燥怎，澡藻造造燥援（圆）月藻 葬遭造藻 贼燥 皂葬泽贼藻则 贼澡藻 枣燥造造燥憎蚤灶早 泽藻灶贼藻灶糟藻 责葬贼原贼藻则灶泽：澡藻造造燥援晕蚤糟藻贼燥皂藻藻贼赠燥怎援宰澡葬贼泽赠燥怎则/澡蚤泽/澡藻则灶葬皂藻？粤灶凿 葬灶泽憎藻则援（猿）哉灶凿藻则泽贼葬灶凿 贼澡藻 枣燥造造燥憎蚤灶早 泽赠灶贼葬曾：憎澡葬贼泽 越憎澡葬贼蚤泽，陨皂越陨 葬皂援圆援 悦葬责葬糟蚤贼赠 燥遭躁藻糟贼蚤增藻泽：酝葬噪藻 泽贼怎凿藻灶贼泽 造藻葬则灶 贼燥 泽葬赠 澡藻造造燥 葬灶凿 蚤灶贼则燥凿怎糟藻贼澡藻皂泽藻造增藻泽，葬泽噪 燥贼澡藻则 责藻燥责造藻泽 灶葬皂藻泽，葬灶凿 糟怎造贼蚤增葬贼藻 泽贼怎原凿藻灶贼泽葬遭蚤造蚤贼赠 贼燥 皂葬噪藻 灶藻憎 枣则蚤藻灶凿泽援在明确了教学目标之后，教师就可以在多媒体的辅助下开展教学。教师首先可借助多媒体工具向学生呈现教学内容，促使学生在自我介绍的过程中对相关内容进行学习、总结、归纳，让学生学会灵活地运用英语知识。其次，由于学生之间存在一定的差异，教师可以布置一些问题或任务，让学生基于这些问题和任务进行讨论、探究，从而完成教学目标。最后，在学生能够掌握知识后，教师可以引导学生以二人小组的方式做英语练习，促使学生在巩固知识的同时发展自身的语言能力。由此可见，课堂教学目标的设立可以为课堂教学活动指明方向，促使学生在学习知识的同时培养较强的学习能力，从而为其灵活运用知识解决问题打下坚实基础。（二）改变课堂教学方式在素质教育背景下，学生成为教学的主体，而以往的教学模式是以教师为主体的，所以其无法发挥最大效用，对教学活动的效率及质量造成了影响，需要教师对课堂教学的方法进行创新改革。教师需要确保所采用的教学方法可以充分体现教学内容，使学生在学习过程中满足自己的学习需求，从而提高教学活动的有效性。就目前情况而言，大多数教师所采用的方法为情境创设法，就是根据所要教学的内容的特点进行情境创设，使学生基于情境进行交流及沟通。在这一过程中，学生会有意识地形成英语思维，也会将英语知识利用起来，巧妙地与他人进行交流及沟通，从而不断提高自己的口语表达能力。很多学生也会因为课堂教学活动生动有趣而感受到英语学习的魅力及价值，能促使其形成相应的核心素养。例如，在教授“栽藻葬糟澡藻则泽 葬灶凿 泽贼怎凿藻灶贼泽”一课时，教师可以将生活化的教学情境利用起来，使学生能够真实地走进该场景，充分利用英语知识与他人进行沟通交流。在开展课堂教学时，教师可以借助多媒体工具展示情 境：“宰澡藻灶 赠燥怎 皂藻藻贼 赠燥怎则 糟造葬泽泽皂葬贼藻泽 枣则燥皂 燥贼澡藻则糟造葬泽泽藻泽 蚤灶 泽糟澡燥燥造，澡燥憎 憎蚤造造 赠燥怎 蚤灶贼则燥凿怎糟藻 贼澡藻皂 贼燥 赠燥怎则糟造葬泽泽皂葬贼藻泽？”由于情境足够生动形象，且可为学生带来感官刺激，所以学生会瞬间投入教学活动中，自然地与他人进行交流及沟通。但是因为学生所掌握的知识有限，所以在沟通交流的过程中会遇到很多问题。这时，教师应给予适当的引导，帮助学生找到与他人有效沟通的适合手段，从而提高其英语学习能力。可见，在教学活动中，对课堂教学的方式进行创新，能够改变传统教学模式下学生被动学习的状态，提升学生对知识的掌握程度，从而提高学生的各项能力。（三）利用课堂教学先进工具英语是一门外语，在进行相关知识的学习时，学生很有可能会出现找不到入手点的情况，导致高效课堂的构建难以落到实处，课堂教学的效果受到不良影响。而多媒体技术可以将知识直观形象地呈现于学生面前，取得理想的教学效果。所以，教师可以结合实际情况进行教学活动的设计，让学生真正学习知识、掌握知识，实现高效课堂的教学目标。例如，在教授“阅葬灶灶赠泽 枣葬增燥怎则蚤贼藻 糟燥造燥怎则”一课时，教师可以通过多媒体课件、微课视频使学生快速有效地参与到教学活动中，并在潜移默化中理解知识、掌握知识。首先，教师可以在开展课堂教学中借助多媒体技术和工具进行发音、表达方式的教授，帮助学生掌握相关单词、句型。然后，教师可以开展游戏活动，游戏规则是这样的：教师先说出自己喜欢的颜色，下一名学生需要复述教师喜欢的颜色并说出自己喜欢的颜色，再下一名学生需要说出教师和上一名学生喜欢的颜色及自己喜欢的颜色，以此类推，说不出来或者说错就输了。例如，“栽澡藻 贼藻葬糟澡藻则泽 枣葬增燥则蚤贼藻 糟燥造燥则 蚤泽 则藻凿，载蚤葬燥皂蚤灶早泽 枣葬原增燥则蚤贼藻 糟燥造燥则 蚤泽 赠藻造造燥憎，葬灶凿 皂赠 枣葬增燥则蚤贼藻 糟燥造燥则 蚤泽 早则藻藻灶。”由于大多数学生喜欢玩游戏，因此学生会全身心地投入教学活动中的游戏环节，会对相关内容进行分析及研究，课堂教学的有效性便可在一定程度上得到提升。在此过程中，学生的思维能力也能得到提升。另外，教师还可以在课堂中引入小组合作学习模式，让学生以小组合作的方式交流自身的想法，交换彼此的学习心得和学习方法，促进学生学习能力的发展，进一步提升学生的英语素养。可见，通过在英语教学活动中将多媒75课堂内外初中教研参考文献：咱员暂朱卫琴援 核心素养视角下的初中英语高效课堂构建思路咱允暂援 启迪与智慧渊中冤袁圆园圆员渊员园冤院源远援咱圆暂刘平援 核心素养视角下初中英语高效课堂的有效构建咱允暂援 家长袁圆园圆员渊园远冤院苑远原苑苑援咱猿暂钱玉援 基于核心素养的初中英语高效课堂构建探索咱允暂援 校园英语袁圆园圆员渊圆怨冤院员苑猿原员苑源援咱源暂李珍珠援 核心素养背景下初中英语高效课堂的构建思考咱允暂援 校园英语袁圆园圆猿渊员圆冤院员源缘原员源苑援咱缘暂刘伟婷援 聚焦核心素养袁打造初中英语高效课堂咱允暂援 校园英语袁圆园圆猿渊园源冤院员缘远原员缘愿援咱远暂李鑫垚援 基于核心素养视野的初中英语高效课堂建构探究咱允暂援 校园英语袁圆园圆猿渊员苑冤院怨员原怨猿援咱苑暂邱美兰援 核心素养理念下构建初中英语高效课堂的策略咱允暂援 天津教育袁圆园圆猿渊员员冤院愿远原愿愿援咱愿暂李珍珠援 核心素养背景下初中英语高效课堂的构建思考咱允暂援 校园英语袁圆园圆猿渊员圆冤院员源缘原员源苑援咱怨暂杜云援 核心素养下初中英语高效课堂构建的策略咱A暂椅广东省教师继续教育学会援 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集渊一冤咱C暂援 圆园圆猿院猿苑猿原猿苑缘援咱员园暂 刘伟婷援 聚焦核心素养袁打造初中英语高效课堂咱允暂援 校园英语袁圆园圆猿渊园源冤院员缘远原员缘愿援咱员员暂 史飞援 核心素养下的初中英语高效课堂探讨咱允暂援 中学生英语袁圆园圆圆渊园愿冤院员源远原员源苑援咱员圆暂 张静援 核心素养下初中英语如何构建高效课堂咱允暂援 学周刊袁圆园圆圆渊员圆冤院缘远原缘愿援渊责任编辑院邹宇铭冤体技术充分利用起来，能够化抽象为形象、化枯燥为趣味，进一步提高学生探讨及剖析英语知识的能力，从而取得理想的教学效果。（四）完善课堂教学评价体系当前的教学评价体系中，教师会将学生的成绩是否得到了提升作为评判学习效果的标准。但是，高效课堂的构建应当从多个层面入手进行分析及研究，以确保所选择的教学评价体系是科学合理的，是能促使学生在学习过程中获得成长与发展的。在对教学评价体系进行完善时，教师首先要明确每名学生都是课堂教学的参与者，其在教学活动中会有相应的表现。作为教师，应当对学生的表现进行观察，并通过科学合理的手段引导、鼓励学生，使学生能够充分参与到教学活动中，帮助学生了解知识，形成完善的英语知识体系，帮助学生提高学习能力。但教师需要考虑学生之间的能力差异，用分层评价的方式促使学生在接受评价的过程中了解自己的优势及不足，从而为提升教学效率、提高教学质量提供保障，为学生各项能力的培养和提升打下坚实基础。因此，教师可以先对学生的情况进行了解，在明确了学生的情况之后，教师可以将其划分为三个层次，第一个层次的学生是表现最好的，第二个层次的学生稍弱，第三个层次的学生是所有学生中最弱的。针对第一个层次的学生，教师在给予其评价时，就可以将指出不足当作重点，确保学生能够了解自己的问题，从而促使学生有针对性地提升学习认知和学习能力。针对第二个层次的学生，教师在给予其评价时，可以重点给予其鼓励，使学生能够进一步对自身问题进行挑战、探究，从而提高学生的各项能力，推动学生更全面地发展。针对第三个层次的学生，教师在给予其评价时，可以将重点放在表扬上，确保学生能够获得一定的自信心。综上所述，高效课堂的构建是极其重要的，如果教师能够将其重视起来，可以使课堂教学更加生动有趣，使学生在原有的基础上得到提升，达到课堂教学的目标。高效课堂的构建如能落到实处，学生不仅能学习到英语知识，核心素养也能得到提升。同时，学生可以在学习过程中发现英语学科蕴含的魅力，产生源源不断的学习动力，从而积极主动地参与课堂教学，促进学生英语学习能力的可持续发展。76