基于产教融合的中职会计教学创新研究.pdf

1872023年第08期总第249期No.08.2023Sum 2491872023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249职业教育与技术应用基于产教融合的中职会计教学创新研究黄丽聪（福建省莆田华侨职业中专学校，福建莆田351117）素质教育的发展和优化为职业教育带来全新发展机遇，但中职学校也需积极迎接多元挑战，才能实现教育转型，得到社会认可，更好地为社会输送技能型人才。当前中职会计教学中仍存在诸多问题，不利于产教融合优势的发挥。为此，中职学校需持续性改革教育模式和教育方针，基于产教融合打破传统管理模式束缚，实现教育的创新发展。一、产教融合概念从宏观角度来看，产教融合是指行政部门以及行业和教育机构间的合作。从教育角度来看，产教融合是一种全新教育方法，会借助产业与教育的有机融合，实现理论教学和实践教学的均衡化发展。企业会与学校共同构建人才培养方案，以培养企业需要的人才。一般中职学校基于产教融合展开会计人才培养，是指学校和企业建立一定联系，共同制定人才培养内容与培养课程。学校会适当参考企业建议，推动人才培训与评价机制优化和创新，并进一步了解企业发展趋势，争取实现职业培训和理论教育的有机融合，以此使人才满足行业发展所需，提升人才就业竞争力。产教融合过程中，企业和学校将成为利益相关者，二者合作过程中助力多元要素相互渗透，既能培养现代化人才，也能在培养质量提升的基础上，更好地为人才服务，继而为中职学校核心竞争力增强奠定良好基础1。二、产教融合背景下中职会计教学现状（一）教材实用性有待提升产教融合背景下，通过对现有会计专业教材的了解和认知，发现中职学校正在随着时代不断发展而推动教材革新和优化。教师会适当将教材分为不同难易程度，强化对不同层次人才的培养，以提升教学质量和教学效果。但通过对教材的进一步分析，发现部分教材与区域产业发展实际需要存在一定出入，不利于中职学校向区域产业输送所需人才，会影响会计教学的发展和优化。一旦会计教学发展过程中出现教材选择失误，则有可能导致学习者掌握的理论知识与社会脱节，难以提升学生就业能力。中职学校致力于培养技能型人才，主要依据教材推动教学活动发展，而教材的不合理，既会限制学生实践能力的发展，也会导致实训课程无法发挥其应有价值。由此可见，中职学校教材仍有待进一步优化和创新，才能更好地为学习者服务，助推其社会适应力提升。（二）教育者能力有待提升教育者是推动中职会计教学发展的关键力量，随着素质教育不断发展和优化，教育者开始积极加强自主学习，希望通过转变工作理念，优化工作模式，以推动教学发展，更好地为学习者服务。但通过对中职会计专业教师的了解和认知，发现虽然多数教师具备较强的教学能力，但缺少会计领域实践工作经验，这说明虽然教师掌握丰富的理论知识，但缺少实践经验。中职教育致力于培养技能型人才，教师实践能力与教学质量和教学效果息息相关，若教师实践能力有限，将不能与学生分享专业发展经验，也很难了解行业发展趋势，不利于学习者持续性加强知识积累。且中职会计教学发展过程中，教师的实践能力对学生的实操能力和实训教学具有重要影响。随着教育不断创新和优化，教师也需进一步摘 要：产业与教育的融合使中职学校人才培养模式出现变化，中职学校可借助与企业的合作机会，服务于地方经济发展，以此助推中职教育影响力持续性提升。文章将进一步解析产教融合概念，分析产教融合现状和产教融合背景下中职会计教学中存在的问题，可从学校与企业加强教材编写、培育双师型教学团队、增加实践实训类课程、促进校与企强化合作四方面入手，借助产教融合政策为中职会计教学创新提供参考。关键词：产教融合；中职；会计教学中图分类号：F230-4；G712文献标识码：A文章编号：2095-9052（2023）08-0187-03收稿日期：2022-12-16修改日期：2023-06-06基金项目：2020 年度福建省莆田市职业技术教育中心研究项目“中职学校学生技能竞赛促使会计分层教学的研究”（Ptzj2018009）作者简介：黄丽聪（1976.10），女，福建莆田人，讲师，本科，主要从事中职会计教育教学研究。188佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E188佳木斯职业学院学报2023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E完善自身知识结构，了解行业发展趋势，明确人才培养目标2。（三）教学中实训内容较少通过研究中职学校会计专业教学发展模式，发现中职学校都对实践教育很重视，并能借助校企合作增加实训与实习，为学习者提供相应的实践机会。但实践课程与理论课程相比展开频率较低，且部分实践课程内容重复，脱离实际，不利于学生掌握专业技能。例如，中职学校为学生构建的情景模拟实训室，旨在为学习者提供真实化工作环境。但相关实训室与真实工作环境仍具有一定差距，与学生沟通的都是熟悉的同学，服务对象也有所区别，仿真度存在问题，不利于发挥实训价值和实训作用。部分学校将实训课程作为理论课的拓展，这也是导致实训课程未发挥其真正价值和作用的主要原因。教学中实训内容相对较少，导致部分学习者缺少对实训课程的重视和关注，甚至以敷衍态度对待实训课程，不利于实训效果的发挥。（四）产教融合的形式单一产教融合有利于行业以及学校合作，近些年，中职学校在不断与企业进行合作，期望促使教育工作者进一步了解行业发展态势，提升学习者实践能力，进而为其未来就业奠定良好基础3。但通过对校企合作形式的调查，可以发现大部分中职学校与企业合作的形式只是把学校的毕业生安排到企业进行实习，合作内容与形式较为单一，未能达到我国在“十三五”规划中提出的要“推进职业教育产教融合”“大力推行产教融合，实现学校教学与生产实践无缝对接”的目标要求。三、基于产教融合的中职会计教学创新策略（一）学校与企业强化合作，共同加强教材编写在产教融合视域下助推中职会计教学创新和优化过程中，学校应深化与企业的合作，在教材编写过程中了解企业意见与建议，争取和企业共同编写教材，以提升教材的实用性，使中职学生可在学习阶段充分汲取知识，提升实践技能，以此为区域经济发展积蓄人才力量。中职学生学习时间相对较短，为使其在较短时间内更全面地了解会计专业知识，学校需加强对教材的关注，既要构建与岗位需求和学生需求相符的教学内容，也应借助产教融合加强行业发展调研，以此提升教材编写的科学性和合理性。而校企合作编写教材，既能使理论教材和实训教材共同革新和优化，也能以人才需求为导向，适当填充教材内容，加强对典型案例的引用，以此增强教材的趣味性和育人性，构建学习者喜闻乐见的教学内容。首先，中职学校可基于企业用人需求，明确教材内容范围，并将教材与企业实际状况进行对比，了解传统教学活动中存在的问题，以此基于学生表现适当优化教材内容。其次，教育者需在教材革新过程中了解自身定位，针对性分析学生的质疑，基于学生发表的见解，了解现阶段教学中存在的问题，展开针对性讨论，以此加强经验积累，为教材编写提供相关意见和建议。最后，中职院校在会计教材编写过程中，需引导学生通过教材了解职业生涯，加强职业生涯规划，以此为学习者技能掌握和未来发展奠定良好基础。例如，学校可与会计事务所合作，编写以岗位能力递进为基础的项目式教材，如出纳岗位实务 财产物资核算岗位实务销售核算岗位实务 职工薪酬核算岗位实务等实训教材。这种教材一方面可以提升教材的适用性与科学性，另一方面，还能增加实训教学的内容和学时，为提升学生的实践技能助力。与此同时，产教融合过程中，校企还可以共建数字化教材，借助线上教材与线下教材提升会计教学影响力和辐射力，营造良好教学氛围，生成全新教学空间，使学生有更多时间和机会了解会计专业相关内容，进而为学生实践技能的提升助力。在数字化教材构建时可适当增加多元化经典案例，完善案例数据库，以此拉近学生与教材间的距离，借助专业前沿时讯展开教学，推动中职学校会计教学与时俱进发展4。（二）培育双师型教学团队，切实增强教育力量产教融合对中职院校专业教师提出更高要求，积极培养复合型教师团队，可助推教育教学效率提升。学校教师擅长讲解理论知识，企业师傅拥有丰富的工作实践经验，学校与企业应加强合作，优势互补，资源共享，积极培养双师型教师团队。双师型教师团队包含两方面意义，一方面，可切实提升专业教师的理论教学能力和实践指导能力。学校在加强教师职业培训过程中，需鼓励教师到企业实践岗位进行工作，为教育者提供较多工作机会，以此强化能力锻炼，助力教师在实践岗位中科学化把握理论知识，并将其传输给学生，使学生实践能力不断提升。与此同时，中职学校可适当聘请兼职教师，在企业选拔一些经验丰富的实践人才，对学习者进行科学化指导。产教融合过程中构建双师型教学团队，可在与学校合作过程中，助推教育者和企业工作人员更好地沟通和互动，以此实现校企密切联系。另一方面，可构建专职与兼职教学团队，更好地解决当前中职学校实践教学问题。企业应当鼓励高水平技能人才到学校任教，把企业先进的文化理念、生产技术引入学校，以此使企业和学校共同承担育人责任，并为企业创新积蓄人才力量5。政府可适当加强对产教融合的关注，优化中职学校用人制度，以此鼓励更多企业专家进入学校担任兼职教师。并鼓励教师参加会计技能考试，由企业考核聘任，由此提高教师的专业技能。中职学校兼职教师与专业教师占据合理比例，可更好地为区域经济发展服务，也有利于学校和企业加强沟通。产教融合过程中构建的双师型教学团队，可在与学校合作过程中，促1892023年第08期总第249期No.08.2023Sum 2491892023年第08期总第249期No.08.2023Sum 249职业教育与技术应用使学校和企业更好地沟通和互动，以此实现校企密切联系。（三）增加实践实训类内容，科学均衡教育比例产教融合视域下中职会计教学问题得以突出，适当增加实践实训类内容，均衡教育比例，有利于学生实践能力和就业能力的提升，教师也可基于社会以及学生诉求，适当优化课程比例。首先，加强对专项会计实训的重视与关注。专项实训是提升学生实践能力的核心环节，确保学习者快速了解与会计相关的事物，并提升其处理能力。学生通过专项实训将熟练应用不同工作技巧，切实提升工作能力。例如，教师可强化课堂练习实操，主要是利用仿真软件系统进行会计凭证填制和账簿登记等训练，锻炼学生独立记账能力。其次，强化会计岗位综合实训。加强综合实训有利于专业教学进一步发展和优化，可使学习者充分了解会计专业的综合性特点，使学生提升不同会计业务的处理能力，并了解不同业务间的联系，以此完善学习者知识体系。此阶段，实训内容相对广泛，具备一定教学难度。为此，教师可加强对阶段性会计数据的科学化利用，为学习者构建真实化实践环境，为其后期到企业实训与实习助力。例如，利用 VBSE 综合实训室，将学生拆分成若干个小组，设置出纳、会计、会计主管等岗位，以小组为单位，每个小组进入不同的工作岗位，并由学校专业教师进行实训指导，有计划地完成岗位工作任务6，体验完整的财务流程。最后，构建一体化考评体系。一体化考评体系的构建有利于了解中职会计教学质量和效率，加强对教学的全方位监测，也能强化对教学数据的全方位收集，了解教学变化，以此推动教师教学能力提升，更好地为学习者服务。一方面，考核体系构建时需针对学生进行考核，了解学生学习状态，针对学习者的理论知识掌握能力和实践能力，关注学生的学习状态，以此促进教学改革和优化；另一方面，考核过程中需加强对学习者实践能力的关注，将学生的学习状态、课堂表现以及社会活动和实训实习等为评价目标，适当增加实践操作考试，了解学生的专业能力，构建灵活化考评体系，助推学生健康可持续发展7。（四）促进校企合作，增强产教融合深度产教融合过程中推动学校与企业深度合作，使企业为学校提供更多实训与实习场所，既能在增强学生实践能力时，使学生快速了解一线就业环境，也能在技能型人才培养时助力区域经济发展。想推动校企深入合作，必须使企业和学校共同在合作中受益。企业与学校合作过程中，会助推中职院校更好地了解企业技术，加强对技术的科学化推广，并适当解决用工需求。但由于部分企业提供的岗位和学生所学专业匹配程度较低，学校与企业合作过程中很难产生共赢。为此，校企合作可从多方面入手，适当调整合作模式，确保企业与学校合作过程中形成互惠共赢局面。首先，构建灵活多样的合作模式。时代不断发展使产业结构持续升级，不同区域发展经济状态又有所不同。因此，校企合作模式具备一定特色性，不可复制。当前，中职学校在与企业合作时需注意这一问题，争取基于区域发展状态科学构建厂中校或校中厂，以此促进学校、企业共同建立实训基地，借助现代学徒制人才培养模式，构建具有特色的会计人才培育体系。其次，助力学校和企业构建骨肉相连的合作体系，提升产教融合稳定性，不断基于国家政策引导企业参与教育，使学校为企业输入更多创新型人才，突出校企合作和产教融合优势。鉴于地方区域产业特色，中职学校可与小微企业、商业企业合作，构建长期稳定合作关系。例如，福建省莆田华侨职业中专学校先后与高鑫财务信息咨询有限公司、福建富民集团有限公司、福建华佳彩有限公司等多家企业签订校企合作协议书，加强产教融合、工学结合、订单培养、技能培训等工作，更好地实现职业教育与企业的人才对接，提升学校自身实力，实现产业结构优化，促进地方经济发展。最后，地方政府可适当为校企合作提供政策支持，并完善校企合作考评体系，对合作状态较佳的学校和企业进行针对性奖励，以此确保政策更好地落实，为构建长期稳定的校企合作保驾护航。四、结语综上所述，在产教融合背景下了解社会诉求和人才发展需要，对多元需求进行针对性分析，可从多维角度入手，助推产业与教育深入合作，并借助校企合作更好地为教育发展服务。学习者是祖国的希望和未来，借助产教融合契机推进教学优化和创新，能切实提升会计专业人才的实践能力，为企业未来发展积蓄人才力量。参考文献：1王玉娟基于业财融合背景下的高职财会人才培养路径研究J财会学习，2022（27）：140-1422靳庆鲁，朱凯，曾庆生数智时代财会人才培养的“上财模式”探索与实践J中国大学教学，2021（11）：28-34+453闫子光，侯晓舟，姚欣彤国际化人才培养目标下的高校英语教学体系构建研究J校园英语，2023（6）：55-574邓九生基于建构主义理论的政府会计教学模式设计与应用J财会通讯，2020（15）：167-1715林秋燕基于陶行知“教学做合一”思想的中职会计教学创新策略J新课程，2022（39）：142-1446唐倩雯产教融合背景下中职会计专业“实操实训实战”三级学徒制人才培养模式探索以柳州市第一职业技术学校会计专业为例J广西教育，2021（14）：77-807孙明凯基于角色扮演法的中职基础会计教学改革研究J齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2022（5）：116-118（责任编辑：于淼、王慧）