后工业时代高校信息化教学改革的时代价值及优化路径研究.pdf

年第 期(总第 期)济南职业学院学报.(.)作者简介:蒋雨宏()女重庆人重庆工商大学派斯学院金融学院讲师基金项目:本文系 年度重庆工商大学派斯学院教改课题“重庆民办高校中外合作办学 模式探索”(项目编号:)年度重庆市教改课题“双创背景下民办应用型高校学科竞赛促进教学实践改革研究 以金融学专业为例”(项目编号:)年度重庆市教育规划课题“新发展格局下重庆市应用型高校区块链数字化金融教学改革研究”(项目编号:)的部分研究成果后工业时代高校信息化教学改革的时代价值及优化路径研究蒋雨宏(重庆工商大学派斯学院重庆)摘要:后工业时代以信息技术为载体的生产生活方式已经成为社会发展不可缺少的一部分 社会各行各业纷纷开启信息化改革之旅高等教育领域也不例外 各个高校开始积极将信息化技术运用于教学活动中从最初对多媒体、电脑的简单运用到新时代大数据技术的应用教育信息化.时代已然到来 高校信息化教学改革具有丰富的时代价值 然而在现阶段信息化教学作为新生事物其教学理念、内容、评价模式及基础设施建设水平不高不利于充分发挥信息化工具的教育优势因此探析高校信息化教学改革路径具有重要现实意义关键词:后工业时代高校互联网信息化教学中图分类号:.文献标志码:文章编号:()现代信息技术的飞速发展带动以人工智能为代表的第三次产业革命快速发展工业领域的整体生产结构发生显著变化 互联网成为社会经济发展与人们生产生活必不可少的工具后工业时代到来 新时代背景下信息化、数字化技术也成为高等教育创新发展的重要手段 随着教育信息化.时代的到来高校学生管理、教学设计等环节都展开信息化改革不断引进多媒体、计算机等互联网工具信息化教学改革愈演愈烈 比如建立高校官方网站在网站发布学校最新动态展开线上教学在疫情隔离期间及时完成教学任务建设虚拟实验室满足实践教学需求等 信息化教学改革发生在高校工作的方方面面对此高校作为改革主体应积极及时认识理解后工业时代信息化教学改革的重要价值厘清校内信息化改革面临的现实问题并有针对性地提出优化策略统筹规划提高高等教育办学的现代化水平一、后工业时代高校信息化教学改革的时代价值互联网的全面普及加快不同组织之间、个体之间的信息交互速度知识经济成为后工业时代的显著特征 高校作为知识传承和创新的重要场域提高其信息交互速度尤为重要这也是其信息化改革的关键原因 高校传统教学模式已经无法满足社会发展需求也无法满足学生个体需求进行信息化教学改革具有重要的时代价值(一)知识经济促进高等教育与信息技术的高度融合知识经济是信息化社会发展的产物是一种全新的经济形态 知识作为关键的生产要素直接决定企业经济发展实力与水平 它与工业经济最大的不同在于劳动力劳动方式的转变 前工业社会和工业社会的经济资源源于劳动力劳动形式主要是以体力劳动为主而后工业社会的经济资源尽管也源于劳动力但其劳动形式主要为脑力劳动 知识经济背景下脑力劳动的价值主要由信息技术创造或者借助网络工具创造 因此知识经济促进了高等教育与信息技术的高度融合 一方面知识经济的发展离不开高校输出的高水平优质人才先进信息技术的创造者也主要源于高校毕业生信息化教学改革是高校适应新时代发展用人诉求与个体发展诉求的必然举措 后工业时代高等教育与先进科技应坚持系统化、一体化发展构建学习型社会 另一方面信息技术打破学校、社会、家庭之间的信息交流屏障推动开放型知识经济建设 高校教育活动可以借助微信、微博、钉钉等网络软件突破场域和时空限制获取更多的教育资源及时了解相关领域最新研究动态和热点帮助高校教育工作者聚焦专业学习重点完善教学设计(二)先进信息技术直接影响高等教育育人目标的变化后工业时代我国正处于从建设工业大国向建设工业强国过渡的发展阶段企业生产目标不再局限于大规模指标而是转向增值增量 信息技术是工业生产过程中的关键因素 社会市场生产结构变化所引起的人才需求变化直接造成高等教育育人目标的变革 传统“学术型”人才培养目标不再符合生产需求高素质应用型、技能型人才才是新时代高校的主流育人趋势 信息技术在工业生产过程中的重要地位也直接决定了高校人才培养必须高度重视学生信息技能培养 因此在课程方面计算机应成为高校大学生的必修课之一不同学科门类专业的学生都必须学习计算机基本操作技能在课堂教学方面多媒体应成为教学活动开展的主要工具是教师呈现教材内容的载体也是学生获取知识的工具在学生管理方面应借助钉钉、微信群、官方公众号等渠道宣传学生管理理念及具体措施使其成为师生沟通的常用手段 无论是教学基础设施建设、教学方式创新还是学生管理实施都离不开信息化工具应在工具运用中潜移默化地培养当代大学生的互联网意识培养其信息化技能 总之后工业时代信息技术所引起的生产模式的转变直接造成人才需求变化高等教育为实现进一步发展势必要适应性地进行育人目标的转变(三)互联网知识爆炸新局面给高校教学活动带来极大挑战信息技术的快速发展为知识的萌芽、产生、传播及更新提供有效媒介 美国学者詹姆斯马丁()明确指出从 年到 年之间社会知识创新速度在互联网的催化下极速加快与过去相比增加至少 倍且增加速度不可控制与此同时受互联网开放性、金融性特征影响知识信息传播渠道随之增加覆盖面也随之扩大 当代大学生作为互联网时代的“原住民”在网络信息资源的扩充与传播过程中发挥着主体作用 在这一背景下高校的教学权威性受到极大挑战教学活动的实效性显著下降 比如教师课堂教学不再是学生获取知识的唯一渠道学生可以借助信息工具从互联网获取学习资源 教师不再掌控当代学生的教学资源获取及学习实际情况无法清楚了解学生专业知识的个体化掌握度 再如手机、平板电脑、电脑等网络工具在大学生群体中盛行当代大学生学习方式发生了翻天覆地的变化 大学生不再满足于课堂教学模式和既定学习内容转而追求更加多元开放的学习沟通方式 互联网知识爆炸的新局面给高校整个学术体系带来了强烈的冲击高等教育的专业课程、教学模式都无法满足社会需求高校教育教学活动的组织与开展亟需信息化改革二、后工业时代高校信息化教学改革的现实困境现阶段信息化教学改革在全国高校范围内愈演愈烈也取得了一定成效 比如高校普遍配置了电子图书馆、计算机室、虚拟实验室等 然而现阶段的信息化教学改革仍然处于将信息技术作为工具的层面尚未实现高等教育与信息化的高度融合具体体现在信息化教学理念、基础设施、教学模式及学生能动性四个方面这在很大程度上制约着高校教学创新发展(一)对信息化教学认识尚处于较浅层面目前高校信息化教学仍然处于工具认识层面将互联网工具和软硬件视为教学活动呈现的新方式和新方法 高校教育教学与信息化技术还处于“两张皮”状态属于应用与被应用的关系并没有实现真正意义上的融合 年联合国教科文组织对高等教育信息化过程进行阶段划分主要包括萌芽阶段、运用阶段、融合阶段及创新发展阶段互联网发展至今依据它在教育领域的融合深度与广度可知我国高校信息化教学暂时处于萌芽阶段向应用阶段的转型 高校网络基础设施和软硬件技术仅仅可以满足专业教学的基本需要服务于传统课堂教学活动 究其缘由高校对信息化教学理念的认知尚处于较浅层面其应用价值与实践意义并未充分展示制约了信息化技术与高校课堂教学的进一步融合发展 具体而言一方面高校领导层对信息化教育理念的认识不透彻仅聚焦于技术层面的应用 在教学改革的顶层设计上也仅聚焦于信息化技术在教学手段、教学模式方面的运用与实施 另一方面高校教师对信息化教学持无所谓甚至抵触的态度 一是教师受传统教育理念影响认为信息化教学所倡导的开放式教学不利于专业理论课程系统性输出更不利于专业人才培养 二是现阶段教师教学、科研压力巨大参与教学改革的热情不高信息化教学技术使用不当导致师生之间信息交互频率不增反减对教学改革持抵触态度(二)高校信息化教学软硬件基础设施投入有待提高促进信息技术与高等教育课堂教学活动的高度融合进一步推进信息化教学改革软硬件基础设施必不可少 经过十几年的实践有专家学者发现以多媒体为载体来呈现教学内容可以从很大程度上减轻教师的备课压力但不利于学生良好学习习惯的养成 甚至部分教师长时间不更新课件教学内容与时代发展严重脱节影响学生的学习热情 在未来信息化教学改革过程中先进智能化、数据化“黑板粉笔”是高校课堂教学的主要工具也是信息化基础设施建设的主要趋势 人工智能黑板可以将教师板书自动存储便于资源同步分享人工智能粉笔可以及时标注课程难点、重点引导学生高效学习 然而现阶段高校信息化教学硬件基础设施引进局限于多媒体、电脑硬件软件引进局限于校园网建设还无法满足课堂教学的信息化发展 从硬件设施来看校园网的兼容性、安全性建设不足无法保证大数据分析、数字化存储等技术的正常运行从软件设施建设来看现阶段高校教学过程中常见的教学软件包括、视频和图片放映等常见的学生管理软件包括钉钉、腾讯会议等大数据分析等高精尖软件技术的应用较少(三)高校信息化教学模式有待多元化发展教学模式的科学与规范直接影响育人成效是教学信息化的外在表现形式 后工业时代信息技术革命给高校课堂教学模式带来了巨大的冲击教学改革不再止步于教学手段和工具的转变高校信息化教学模式有待多元化发展:首先教学内容亟待补充与完善 一方面从课堂教学内容来看教师进行教学设计时教学内容仍然以教材为主忽视专业研究前沿及热点内容的补充教学内容与时代发展脱节无法调动学生的学习积极性 另一方面教学内容与学生生活学习实际联系不紧密不能激发学生深刻体验和共鸣导致学生学习长期处于被动状态 其次信息化技术在教学评价中的应用力度有待提升 从教师绩效考核角度来看主要包括教学与科研两个方面 教学考核指标主要包括课时量、课程数目、思想品德、业务素质等忽略了教师信息化教学改革评价相关指标 科研考核指标主要是指论文发表数量、主持或参与不同等级课题、项目次数也缺乏教师运用信息化工具展开论文研究次数等评价指标尚未构建信息化教学评估模式 最后信息化教学优质资源开发、引进力度严重不足 现阶段受高校办学实力影响信息化教学优质资源开发能力参差不齐像清华大学等一流院校建设信息化优质资源的能力较强其信息化教学水平也较高而多数高校办学资源有限优质资源建设心有余而力不足且与其他高校的协同合作意识缺乏导致信息化优质资源开发受限进而影响信息化教学改革进程(四)大学生在教学改革过程中的主体地位有待提升当代大学生的身心发展深受信息化社会的影响对信息技术的内在接受能力与现实应用能力都比教师群体高 高校展开信息化教学改革应坚持以人为本的基本育人原则 然而在高校教育改革实践过程中大学生的主体地位并未得到相应的重视 其一学生信息化教学管理制度有待规范化比如教师在展开线上授课时只是借助钉钉等网络工具管理学生的到课率过分侧重教学任务的及时完成忽视教学过程中学生的学习效率 师生沟通次数很少学生中途退出或者做其他事情教师并没有及时纠正信息化教学过程中学生行为管理制度缺乏 其二教学内容的补充与完善忽视学生学习需求 教师在进行课程内容的改革与完善时大多结合自身教学经验借助网络工具搜索、查询专业发展相关信息补充教学内容忽视对学生的广泛调研导致信息化教学课堂授课内容的育人价值并不高 其三对学生使用信息化工具的规范化引导缺失 信息化教学改革进程中高校将更多的注意力集中于信息技术工具在课堂教学过程中的使用反而忽略了学生主体学习习惯的培养导致多数学生在信息化课堂教学过程中关注技术变革而忽略内容变革影响育人质量的提升三、后工业时代高校信息化教学改革的优化路径教育信息化.时代的到来标志着高等教育教育理念、教学方式的整体转变 在未来很长一段时间内信息技术将是高等教育变革的主要工具基于上文对现阶段高校信息化教学改革面临现实问题的分析高校应有针对性地提出解决策略促进高等教育与信息技术的高度融合(一)重视理念支撑在高校范围内宣传学习信息化教学理念推动信息化教学改革进程重视理念支撑是高等教育改革的首要之义 后工业时代以智能化、数字化、信息化为基本特征的信息技术成为建设现代大学的关键因素 树立信息化理念符合互联网社会发展变革主流趋势也符合后工业时代生产要素的变化规律 首先从高校层面来看高校应积极学习国内外优秀信息化教学改革经验深刻领悟当今社会信息技术的重要工具价值同时理解未来社会信息技术的融合性教学意义 对此一方面高校应强化与社会企业的合作与交流深入生产一线了解信息技术在实际生产过程中的应用价值反思高校信息化教学改革的成效与问题进而展开教学改革另一方面高校应积极学习国家相关政策文件在宏观政策引导下树立信息化教学理念实施从上而下的教学改革 其次从教师层面来看教师是信息化教学改革的实施主体应大力提高教师对信息化教学价值的清晰认知 一方面教师应自觉突破职业发展“舒适区”适应互联网时代生产要素变化树立全新的育人理念 教师应自觉探索、运用大数据技术强化师生之间的知识信息交互增强信息化教学实效性同时引导学生正确使用网络工具养成良好的网络运用习惯提高信息教学改革质量 另一方面高校应适当减轻教师科研压力给教师投身于信息化教学改革充足的时间与精力(二)重视基础建设完善信息化教学必备软硬件基础设施配置信息化软硬件基础设施是教学改革的基础高校应基于教学改革目标和实际教学需求增加资金投入完善信息化教学必备软硬件基础设施配置为教学改革正常运行提供根本保障 首先设置基础设施配置专项经费管理制度 高校应从办学经费中设置专项基金用于校内信息化教学基础设施的购买、维修与更新 同时制定相应的监管机制以确保资金专款专用避免其他教学活动的占用 其次在保证经费充足的情况下高校应建设良好的信息化教学硬件环境 一是要及时更换原有的电脑系统扩大校园网的覆盖率与此同时提高网络宽带提高网络用户和信息检索的交互性引进先进的教学配套设施为教学改革提供基本硬件保证 比如配置现代化教学“黑板粉笔”组合、增加多媒体教室数量同时提高其使用率并增加电子阅览室等 再次购买或开发信息化教学软件定期更新课堂教学信息化平台优化教学设计合理运用教学过程中产生的数据信息充分发挥信息化教学带来的附加教育价值 最后高校应构建网络教学咨询平台为教师的技术运用、学生的学习交流提供专门场域 教师在课堂教学改革过程中出现的技术问题可以通过技术咨询及时解决师生之间在网络平台上的沟通交流打破了师生固有的角色藩篱营造和谐的师生信息交互氛围激发教学活力进而提高教学质量(三)借助数据分析充分运用差异化教学模式差异化教学模式是高校基于大数据分析技术了解学生信息技术应用技能、个性化学习需求的基础之上形成的新型信息化教学模式 信息化教学模式不再局限于教学方式自身和学生信息素养培养而是聚焦于学生发散性思维、创新意识、实践能力的培养 其一优化信息化教学内容 高校教师应充分借助网络平台获取学科专业信息化教学资源 比如利用国内专业科研前沿、其他高校专业教学内容组织多媒体课件、国外专业发展热点等丰富教材内容 同时借助网络教学咨询平台通过师生之间的沟通与交流及时了解学生对专业理论和实践知识的学习需求结合学生需求扩充教学内容 其二充分运用差异化教学模式 高校应积极运用大数据分析技术以数据驱动技术了解学生专业学习能力、原有知识结构的差异等同时对这些数据进行整理与分析精确了解学生的学习趋向和个性化需求展开个性化、差异化教学 一方面应以学科为单位设置信息化教学数据库 数据库可以结合学生个性化需求及时推送相关学习视频或者文字资源 另一方面差异化教学对师生比的要求很高许多高校还达不到这一标准 对此高校开展差异化教学应充分运用数据分析技术根据数据调查先总结出一般性问题在线下课堂教学完成差异性问题则通过线上工具实现在减少教师教学压力的同时提升教学效果(四)坚持以生为本提高当代大学生信息化教学改革主体地位以人为本原则是由高等教育基本属性所决定的教育本质上是一种培养人的社会活动 后工业时代教育被赋予更深刻丰富的内涵但其培养人的核心内涵并未随着历史阶段的变迁而发生变化任何教育教学活动的开展都应该围绕育人这一核心因此高校信息化教学改革应坚持以生为本的原则提高当代大学生信息化教学改革的主体地位充分发挥学生在教学改革过程中的能动性与主动性 首先高校在引进信息技术时应充分考量学生的学习习惯 引进学生喜闻乐见的信息化教学工具比如多媒体技术的“黑板粉笔”或者引进具有视频下载权限的 学生可以及时获取教学视频如高校 网络平台教学视频下载权限又或者增加图书馆电子阅览室的文件查阅权限及个性化搜索记录功能便于学生展开延续性学习 其次在课堂教学改革过程中重视学生的学习体验感 现阶段教师过分重视自身教学任务的及时完成或者信息技术的工具化应用而忽视学生对专业知识的真正学习程度考量 对此教师在信息化教学过程中应及时观察学生的主观反应和微表情坚持学生教学主体地位重视学生专业学习过程中的体验感同时可以在课后以开放性问题的形式对学生的专业知识掌握情况进行考查评价课堂教学成效后工业时代人工智能、大数据技术、云计算等高精尖信息化技术广泛应用于社会各行各业高等教育作为优质人才输出的主要阵地其信息化教学改革尤为重要 先进信息技术可以为高校教育教学实践活动提供新的助动力激发高校课堂教学活力增强高校专业教学的趣味性提高学生对专业理论知识的学习兴趣和积极性提高高校育人质量促进现代大学建设进程参考文献 袁莉 马红亮等.对高等教育的影响:破坏性创新理论视角.现代远程教育研究():.龚宇辉.网络环境下高等教育信息化教学模式的研究.中外企业家():.袁莉 马红亮.与高等教育的变革.中国教育信息化 高教职教():.程介明.走向明天的教育学院:对北大教育学院的一些观察.北京大学教育评论():.胡建华.现代高等教育改革的基本特征.高等教育研究():.李晓慧.知识社会对高等教育的影响及对策.黑龙江高教研究():.丹尼尔贝尔.后工业社会的来临:对社会预测的一项探索.高铦译.北京:新华出版社:.陈旭远曲铁华.世纪中国高等教育的发展趋势.东北师大学报():.程介明.教育问:后工业时代的学习与社会.北京大学教育评论():.加涅.学习的条件和教学论.皮连生王映学郑葳等译.上海:华东师范大学出版社:.程琳.基于 的高校教师信息素养培养模式研究.情报科学():.(责任编辑:孙建霞)