“互联网 ”时代Java语言课程思政教学改革研究.pdf

149Internet Education 互联网+教育21 世纪以来，信息技术在我国各行各业中均获得了迅猛的发展，Java 技术人才严重短缺。为满足社会企业的需求，我国各高校纷纷开设 Java 语言专业。高校作为学生个人成长的关键场所，不仅承担着培养学生专业技能的任务，更是担负着塑造学生世界观、价值观的重要责任。作为培养 Java 技术人才的主阵地，高校需要传授学生 Java 语言技能，并且引导学生的全面发展，所以我国各高校在 Java 语言课程中融入了思政教学，充分挖掘Java 语言知识点的各类思政要素，将思政教育贯穿整个Java 教学活动的全过程，不仅可形成 Java 语言教学和思政教育的协同效应，还能培养出社会企业真正需要的高素质 Java 技术人才。然而在实际的 Java 语言课程思政教学过程中，很多高校为提升学生的实操能力，忽视了思政教育，导致对 Java 技术人才综合素质的培养并不全面。因此，本文针对 Java 语言课程思政教学改革进行深入研究，希望可以帮助高校培养出德才兼备的应用型技术人才。一、Java 语言课程思政教学的目标与意义Java 语言设计课程是我国高校计算机、软件工程等专业的基础课程，通过该课程的教学，让学生熟练掌握一门编程语言，为社会企业设计出满足实际需求的 Java程序。课程思政是我国高校为塑造学生社会主义核心价值观所开设的重要课程1，所以将 Java 语言设计课程与课程思政有机融合，可培养出具有爱岗敬业、诚信合作等工匠精神的程序员，而开展 Java 语言课程思政教学的目标就在于提升学生的家国情怀以及团队协作能力2。对于我国各高等院校而言，Java 语言课程的教学目标在于培养学生的软件设计思维和主动解决问题的能力，虽然各高校已经在 Java 语言课程的教学大纲中制订了相“互联网+”时代 Java 语言课程 思政教学改革研究应的教学目标，但是在实际教学过程中，很多教师为快速提升学生的编程能力，往往会忽视学生工匠精神、职业道德等思想品德的培养，所以如果可将课程思政融入Java 语言设计课程中，对学生的终身发展具有重要现实意义。近些年来，我国教育行业一直将新课程改革放在首要地位，Java 语言教师不仅需要培养学生的专业技能，更需要注重学生综合素质的培养，这样才能为社会企业输送高素质编程人才，所以在 Java 语言设计课程中，开展课程思政教学对我国新课程改革的健康发展有着重要意义。与此同时，如果要在 Java 语言设计课程中融入课程思政教育，可根据学生的教育目标实时优化教学模式，进而增加学生主动学习 Java 语言的兴趣，间接提升了Java 语言设计课程的教学效果，所以 Java 语言课程思政教学对优化教师的教育模式有着现实意义。二、“互联网+”时代给课程思政教学带来的机遇与挑战随着信息技术的不断发展，我国教育事业更加人性化，将互联网技术与传统 Java 语言课程思政教学融合起来，将会推动我国教育改革的新篇章3。在“互联网+”时代，各类先进信息技术为 Java 语言课程思政教学带来了机遇，首先教师需要顺应“互联网+”时代的发展，转变自身的教学理念，由知识的传授者转变为学生的引导者，彼此不再是单纯的师生关系，更应该是相互帮助、共同成长的朋友关系。在 Java 语言课程思政的日常教学中，教师不仅应该传授给学生专业技能知识，还需引导学生养成良好的学习习惯，注重学生职业道德的塑造。同时，在“互联网+”时代背景下，各类先进的信息技术及多媒体设备转变了教师的教学方式4，教师如果可摘要：在培养学生 Java 专业技能的同时，更应该塑造学生的价值观、从业规范等思想政治理念，故本次研究针对高校课程思政教育特色不足的问题，开展“互联网+”时代下 Java 语言课程思政教学改革研究；基于 Java 语言课程思政教学的目标与意义，探析“互联网+”时代给课程思政教学带来的机遇与挑战，制定了再造“互联网+”教学平台、大数据技术整合教学资源、VR 技术创新教学环境、多媒体技术完善教学手段一系列改革措施，希望可借此提升 Java语言课程思政教学质量和效率。关键词：“互联网+”时代；Java 语言；课程思政；教学改革文|李波李波（1994-），男，汉族，安徽滁州，硕士研究生，助教，研究方向：Gis 二次开发。150Internet Education 互联网+教育以熟练掌握各类多媒体手段，开展 Java 语言课程思政的教学，不仅能获得更多更优质的教育资源，还将获得的教育资源高效运用在Java语言课堂中。当然，“互联网+”时代不仅为高校 Java 语言课程思政教学带来机遇，也带来了一定的挑战。一是学生获取外界信息的渠道变多，导致学生的成长速度更快，如果教师不吸取互联网信息，提升自身教学能力，将无法满足高素质技能人才的培养需求。二是教师在 Java 语言课程思政教学中应用信息技术教学模式时，虽然为学生课堂学习带来一定有利条件，但有些教学手段需要智能手机等设备的支持，有的高校或者家庭并没有全面覆盖无线网络，将导致 Java 语言课程思政教学无法顺利开展，甚至部分学生会通过智能手机玩网络游戏，耽误正常学习进度。“互联网+”时代下，Java 语言课程思政教学正掀起一场颠覆性的变革，具有高效、快速等特征。互联网虽然为 Java 语言课程思政教学的改革带来了前所未有的机遇，但随之而来的挑战更加严峻，所以高校需利用好互联网的特点，加速 Java 语言课程思政教学改革的进程，以促使教学改革效果更加显著。三、“互联网+”时代下 Java 语言课程思政教学改革措施（一）再造“互联网+”教学平台 传统 Java 语言课程思政教学的特点就是教师与学生面对面教学，这种课堂教学易受时间与空间的限制，难以拓展基础课的深度与广度5。“互联网+”时代下，网络教学平台不仅可为海量学生提供在线学习的渠道，还可以让学生在任意时间与地点通过移动设备进行学习，所以“互联网+”教学平台逐渐成为我国高校 Java语言课程思政教学改革的重要载体6。自 2020 年疫情以来，全国各高校为响应“停课不停学”的政策，纷纷利用网络平台开展线上教学活动，但是目前网络教学平台的功能建设还存在欠缺，为加速 Java 语言课程与课程思政之间的有机融合，本文认为需要对“互联网+”教学平台进行再造。首先要根据 Java 语言课程的实际需求对教学平台的基础建设进行更新。当下我国各高校使用的网络教学平台基本可以与移动端同步，让学生可以不受时间、空间的限制进行学习，但是网络教学平台在运行过程中容易出现不稳定的情况，从而打击学生的学习热情。因此，在进行 Java 语言课程思政教学改革时，首先需要加强“互联网+”教学平台的基础设施建设，确保平台数据传输、管理的流畅性，避免影响学生的学习体验。其次是结合学生的教学管理需求，完善“互联网+”教学平台的功能7，就 Java 语言课程思政教学而言，学生的学习时长是否达到要求都需要进行数据统计，如果学生在“互联网+”教学平台的学习时间不够，不仅无法充分利用平台的学习资源，也难以保障 Java 语言课程思政的教学效果，所以对“互联网+”教学平台的功能完善是十分必要的。“互联网+”时代下，要想实现Java 语言课程思政教学改革，再造“互联网+”教学平台至关重要，通过网络教学平台提升 Java 语言课程思政的教学质量，实现高校与学生的共赢。（二）大数据技术整合教学资源教学资源是高校 Java 语言课程思政教学的基础，对于教学改革有着重要作用，就当下我国各高校教学资源有限的现状，本文认为在进行教学改革时，可以通过大数据技术来整合教学资源，为 Java 课程思政提供充分的、高质量的教学资源8，保障教学改革的顺利进行。“互联网+”时代下，大数据成为推动 Java 课程思政教学改革的重要技术，在教学过程中，教师需要充分了解每一位学生的知识程度与学习进度，结合 Java 语言课程思政教学的特点，使用大数据技术精准掌握各个学生的心理特点、学习习惯等，从而整合思政教学资源，提升Java 语言课程思政教学改革的有效性。在高校 Java 语言课程思政教学中，以教材资源为中心的教学模式已经落伍，无法满足学生的学习需求，这就要求 Java 教师树立教学资源网络化的教学理念，通过大数据技术整合国内外优质的教学资源，将 Java 语言课程与课程思政充分融合，并将传统教材资源转化为数字教学资源，为因材施教奠定理论基础9。与此同时，“互联网+”时代下Java 语言课程思政的教学资源已经不再是以单一纸质媒介形式存在，而更多的是以文字、图片、视频等网络化的形式存在。因此，教师更应当善用大数据技术整合各类教学资源，并将其以数字化的形式呈现在学生面前，通过现代化、网络化技术培养学生的 Java 能力及职业素养。教学资源既是高校 Java 语言课程思政教学的重要基础内容，又是教学改革的出发点与落脚点，所以本文认为在开展 Java 语言课程思政教学改革时，应当摒弃传统纸质教材资源，通过大数据技术整合网络教学资源，提升 Java 语言课程思政教学内容的针对性与有效性。（三）VR 技术创新教学环境“互联网+”时代下，学生在学习 Java 语言课程思政时，可通过体验与感受进行学习，提升自身主动学习的兴趣，进而保障教学质量，所以本文认为在开展 Java语言课程思政教学改革时，可引入 VR 技术，为学生打造一个体验式的教学环境10。众所周知，“互联网+”时代下，VR 技术发展的如火如荼，在一些医疗领域、教育领域均有着 VR 技术的身影，使用 VR 技术创新教学环境，可在一定上打破传统 Java 语言课程思政教学模式，创造一个全方位、全过程的体验式教学环境，这样能让学生对 Java 语言课程思政教学有更深刻的认知。智151Internet Education 互联网+教育能与创新是 Java 语言课程思政的 VR 教学环境最大的特点，相较传统粉末灰尘铺天盖地的 Java 语言课程思政教学课堂，VR 教学环境有着便捷、高效、环保等优势，不仅可打破空间的局限，实现零距离的虚拟化教学，而且 VR 教学环境能够解决我国教育资源分布不均的现状11，实现我国知名高校与普通院校教学资源之间的平衡。与此同时，在 Java 语言课程思政教学改革过程中，需要实现教学环境以人民为中心的教学理念，合理平衡 VR虚拟教学环境、教师与学生这三者之间的关系，并采用最优硬件设施，打造一个与众不同的 Java 语言课程思政教学环境，使学生的视觉感、体验感更加逼真。当然，在 Java 语言课程思政的 VR 教学环境中，还需配套相应的安全应急措施，避免突发危险事件威胁学生的安全。“互联网+”时代下，我国各高校需要唱响与时俱进的号角，通过 VR 技术倾力打造一个创新性、高质量的教学环境，以此解决 Java 语言课程思政改革的难题。（四）多媒体技术完善教学手段在“互联网+”时代下，传统板书教学手段已然无法满足 Java 语言课程思政教学需求，教师需要运用好现代化多媒体技术，探索新型的教学手段12。在 Java 语言设计课程中，编程设计不仅对学生来讲较为困难，对教师来讲也需要花费大量精力，如果可以运用多媒体技术如 PPT，将重要的 Java 程序制成 PPT，不仅可减少教师在课堂上板书的时间，而且还可实现 Java 语言课程思政教学与数字化资源的结合，为学生提供更全面、优质的 Java 教学资源，从而拓宽学生的知识面。多媒体技术可实现线上与线下教学的合理对接，让静态的 Java 语言课程思政教学转变为动态，不仅是更直观、生动的多媒体教学手段，还能提高学生对教学内容的兴趣，让学生更好地理解 Java 语言课程思政教学，激发学生对 Java语言的情感共鸣，从而提升学习效果。“互联网+”时代下，Java 语言课程思政教学资源已经不再受局限，为充分发挥网络化教学资源的优势，运用适当的多媒体教学手段必不可少，高校教师根据 Java 语言课程思政教学资源的特点，可有针对性地开展教学活动，可为教学质量提供较强的技术保障13。当然，通过多媒体手段完善教学手段并不意味着所有教学内容只使用多媒体技术，必要的时候，也需使用传统的板书教学手段，如果遇到重点难点，教师可以一边讲解一边书写板书，这样学生就会跟着教师的书写节奏进行学习，这不仅提升了学生的参与感与专注力，还可确保学生对 Java 语言课程思政教学的重点内容印象更加深刻。由此可见，在 Java 语言课程思政教学改革时，教师需要充分利用多媒体手段，结合学生的知识水平和 Java 语言的结构特点，完善教学手段，以起到对培养社会企业需要的高素质 Java 语言技术人才的决定性作用。四、结束语综上所述，“互联网+”时代下，在 Java 语言设计课程中融入思政因素，不仅培养了学生专业技能，更塑造了学生的职业素养，对于高校培养社会企业真正需要的高素质计算机人才有着关键作用。但是 Java 语言课程思政教学是一项长期且系统性的教育项目，需要不断地改革创新来维持 Java 语言课程思政教学的可持续发展。基于此，本文探索了一系列 Java 语言课程思政教学改革措施，能有效激发学生的科学思维能力，锻炼学生的社会责任感，进而达到高校Java语言课程育人育才的目的。作者单位：李波 安徽科技学院参 考 文 献1 康菲.“互联网+”背景下的课程思政建设 J.中学政治教学参考,2021(35):67-68.2 谢赛银.教育现代化对高校思政课教学改革的影响 J.现代教育管理,2021(01):45-52.3 程钢,杨杰,王磊,等.智慧教学环境下“地理信息系统原理与应用”课程教学综合改革与实践 J.测绘通报,2021(12):158-162,167.4 谢罗希,潘宁.高校“互联网+体育课程思政”建设论 J.中南民族大学学报(人文社会科学版),2022,42(11):167-173,188.5 文茂.茶文化融入“课程思政”教育模式的 Photoshop 教学改革研究实践 J.福建茶叶,2021,43(04):174-175.6 伏永祥.“互联网+”思政教育助力培养新时代青年 J.人民论坛,2021(01):94-96.7 刘延波,班田震,秦梦星,等.“啤酒工艺学”课程思政教学改革探究 J.食品工业,2022,43(12):112-116.8 敬思群,朱建华,刘日斌,等.课程思政视角下“粮油加工概论”课程教学改革初探 J.食品工业,2022,43(08):257-260.9 刘永红,段丽君,李慧慧,等.SPOC 教学模式下课程思政教学设计与实践:以无机及分析化学课程思政教学改革为例 J.化学教育:中英文,2021,42(20):35-40.10 李伟.“互联网+”背景下大学英语多元化移动教学模式研究 J.科技资讯,2019,17(10):137-138.11 孟婧.“互联网+”环境下大学英语 ESP 教学改革研究 J.教育理论与实践,2022,42(27):59-61.12 吴浏.影视动画视听语言课程教学改革创新路径:基于“互联网+”的视域 J.山西财经大学学报,2021,43(S2):202-204.13 蒋建波.“互联网+”背景下作文教学的探索与实践 J.语文建设,2022(16):75-76,80.