“数智”时代会计专业人才可持续发展能力与培养.pdf

中国科技期刊数据库 科研 58“数智”时代会计专业人才可持续发展能力与培养 徐 悦1 裴 茜2（通讯作者）1.华南师范大学经济与管理学院，广东 广州 510006 2.深圳职业技术学院，广东 深圳 518055 摘要：摘要：在数智时代背景下，随着信息技术的迅猛发展和数字化转型的推动，会计领域正经历着深刻的变革和挑战，同时对会计专业人员的可持续发展能力提出了也更高的要求。大学教育应顺应社会经济发展新需要，勇于自我革命，更新人才培养模式。本文探讨数智时代对会计职业的影响以及对会计人才能力的挑战，提出了以持续学习能力为核心的适应数智时代背景的会计人才可持续发展能力框架，并基于此框架对高校培养会计人才可持续发展能力提出相应的策略与建议。关键词：关键词：数智时代；会计人才；可持续发展；高校培养；课程改革 中图分类号：中图分类号：G622.3 随着数智时代到来，行业正面临着巨大的变革和挑战，会计人才不仅需要具备传统会计知识和技能，还需要适应新的技术工具和应用，以应对不断变化的商业环境。可持续发展能力成为会计人才的关键，它能够确保会计人才在数智时代持续地适应和发展，为组织的成功和可持续发展做出贡献。数智化浪潮下，大学会计人才培养应该主动顺应趋势，勇于求变，加快教育转型升级，培养具有可持续发展观念的创新性、管理型、能应对各种复杂环境要求的高素质复合人才。1 数智时代对会计人才工作与能力的挑战 数智时代信息技术的突飞猛进给各行各业带来了革命性的变化。会计领域作为企业运营和决策的重要支持部门，同样面临着数智时代的巨大挑战和机遇。一方面，大数据的涌现为会计人员提供了更多的数据资源和信息来源。通过收集、整理和分析大数据，会计人员能更准确地了解企业的财务状况、业务运营情况和市场趋势，从而为决策提供更有力支持。另一方面，人工智能、机器学习、自动化和区块链等技术改变了传统会计工作方式和流程，不仅降低了工作对于人力的依赖，既提高了效率和质量，又缩减了成本。最后，大数据与人工智能的融合发展也在改变着会计人员的角色和责任。会计人员不仅需要具备数据分析和数据处理的能力，而且能够运用数据科学和统计学方法，从庞杂的数据中提取有价值的信息，为企业的战略决策提供支持。此外，数智融合也要求财会人员必须具备更强的专业能力、信息技术能力以及独立的思维能力。不论从行业发展趋势，还是从财会人员自身发展的角度，掌握更加专业的技能都尤为重要，对财会人员的知识储备及技能应用都提出了更高要求。2 大学会计人才可持续发展能力的体系构建 数智时代背景下，会计人才的可持续发展能力至关重要。本文构建了数智时代下会计人才培养的新型能力体系，为会计人才在数智时代中保持可持续发展提供坚实的基础。具体包括以下六大维度：2.1 持续学习能力 数智时代下不断涌入的新知识、新数据以及新技术的发展使得会计人员必须具备持续学习的能力，以更好地适应会计环境的变化1。第一是专业知识的学习。大数据时代经济业务的逐渐复杂，使得会计理论知识也得到了不断的完善，财务人员只有具备终身学习的意识，才能够跟上社会的发展变化，满足财务工作的需求。第二是数据分析与洞察能力。大数据的涌现和广泛应用使得会计人才需要具备数据分析的能力，能够运用统计学和数据科学方法，从庞杂的数据中提取有价值的信息和洞察，为企业决策提供支持。第三是技术工具的应用与掌握。随着技术的迅速进步，会计工作正逐渐数字化、智能化和自动化。会计人才需要熟悉并掌握相关的技术工具，以提高工作效率和准确性。第四是跨学科能力。在数智时代，会计工作越来越多地涉及到与其他领域的交叉合作。会计人才需要中国科技期刊数据库 科研 59 具备跨学科的能力，能够与营销、信息技术、数据科学等领域的专业人才进行有效的沟通和合作。2.2 适应能力 数智经济时代，技术更迭迅速，新型会计人才不仅需要持续学习能力，也需要具备较强的适应能力。会计人才韧性体现在面临经济与企业环境的巨大变革时，通过能力提升、氛围营造、规划引领、管理模式变革、执行高效等方面寻求内部动态平衡，进而表现出对外部变化的抵御性、恢复性、适应性与学习性等。2.3 竞争意识 数智时代，由于竞争不断渗透到社会的每一个领域，使得企业之间，单位职工之间的竞争压力越来越大。因此，在企业中，财务人员更应该具备紧迫感和强烈的竞争意识，只有增强会计人员的竞争意识，激励他们不断的完善自己，选拔人才，上强中求强，这样才能适应新时代的社会发展，使企业在激烈的竞争中站稳脚步。2.4 创新能力 创新能力是数智经济时代会计人才可持续发展能力体系中的重要内容。人才竞争的核心是创造力的竞争，丰富的知识和开阔的视野是创新的基础与必要条件。数智时代下的会计人才，需要具备创新意识与创新精神，才能主动学习新知识、适应新环境、解决新问题。在强烈的竞争环境下，增强竞争意识的同时，需要具备扎实的财务基础，并将其融入业务，从而获取创新思维，培养创新能力，实现个人价值持续发展。2.5 团队协作能力 在数智时代，与人的沟通和合作成为越来越重要的能力。会计人才需要培养良好的沟通能力，能够清晰地表达自己的观点和意见，并能够与他人有效地交流和协商。此外，良好的人际关系和团队合作能力也是必备的软技能。他们应能与不同背景和专业的人员协作，形成高效的团队，共同解决问题和实现目标。2.6 职业道德 智能化财务技术大幅提升了会计工作效率，但同时也可能增加财务风险和信息安全等问题。例如智能化财务软件的程序人为设定且可以被篡改，过于依赖智能化可能存在财务舞弊、财务造假以及数据错误等隐患；互联网技术支持下各部门的数据实现联动运作，也一定程度上带来了新的泄露风险。因此，数智背景下会计职业环境对会计工作人员的职业道德提出了更高的要求。高校会计人才培养中应当将职业道德作为重点课程讲授，明确要求学生未来在进行数据处理、数据分析等工作一定要严格遵守规范，坚持道德底线。3 提升高校会计人才可持续发展能力的路径 在数智时代背景下，培养具备可持续发展能力的会计人才至关重要。高校会计人才培养要顺应社会经济发展新需要，更新人才培养模式，把握会计行业发展新趋势，为培养可持续发展的会计人才而积极探索2。3.1 以可持续发展为导向，重构人才培养目标 数智时代背景下仍按照传统会计人才培养目标下的会计专业大学毕业生难以适应社会与企业的需求。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，大学教育不仅要教会学生知识和技能，更重要的是教会学生如何学习，培养终身学习的能力。因此，大学会计人才培养应该顺应时代发展规律，以“人的发展”为教育的终极价值目标。从培养目标出发，重新审视人才培养方案和教学计划，改变教学计划终极性教育的弊端，变终极教育为终身教育。会计人才培养必须落脚于全面提高综合素质，培养可持续发展能力。3.2 完善课程体系与教学内容 大学传统会计人才培养是以职能为导向，可持续发展观下大学培养的会计人才应当是跨学科、创造型、复合型和应用型人才，因此需要改革现有课程体系，增加与数据分析、信息技术和人工智能相关的内容，建立以“大数据+专业素养+专业管理”为培养目标的多元化课程教学体系，培养学生数据分析和技术应用能力。在传统专业知识模块，确保学生具备扎实的专业基础知识，对落后过时的课程适时调整，及时关注企业发展和技术手段的更新，同时要培养学生持续跟踪前沿动态的能力与习惯。在信息化课程模块，开设大数据和财务决策、Python 语言、智能财务能课程，培养学生利用新技术掌握财务数据和分析，将互联网会计思维与现代信息技术有机融合，以适应数智时代的要求。在管理课程模块，顺应数智时代下会计人才培养模式的中心从传统的核算反应型会计转变为智能管理型会计，开设如大数据财务管理、企业财务 ERP 理论与运用等培养学生管理和决策能力的课程3。中国科技期刊数据库 科研 60 3.3 改革与创新教学方法 传统的大学教学方法大多集中在“理论+方法”或“理论+实践”层面，且技术手段单一。如采用学生参与度较低的“PPT+讲授”的方式，现实与理论的脱节让讲授式的教学手段在数智时代下的弊端愈发凸显。因此应当改革与创新现有教学方法，采用案例分析、团队合作、实践项目等教学方式，培养学生的实际操作和问题解决能力。企业财务的管理活动和相关理论因资本市场发展而不断变化，所以应当在课堂上更多应用案例教学。选取案例时尤其要注意案例的典型性、启发性以及时效性。此外，在教学中运用现代信息技术手段，如线上线下混合教学、VR+AI 等，逐渐形成以学生学习为主，教师指导为辅的授课模式4。3.4 建立实时有效的反馈与评估机制 建立实时有效的反馈机制和绩效评估机制对激发学生的可持续发展能力培养至关重要。一方面，要构建学校、教师、学生、用人单位、行业专家等多方主体参与的评价体系，尊重各评价主体反馈，坚持以评促改、以评促进。另一方面，学校制定科学、包容的实时在线评价体系，不仅可以实时得到学生参与线上学习和线上测试数据，及时分析、评估和调整学习情况。在基础评价的同时，体现传统文化、国际视野、认知情感以及价值观等内容的评价。此外，毕业学生的追踪考核评价也是激发学生可持续发展能力培养的重要方式。通过线上线下问卷调查、单位走访与调研、校友会或校庆活动等方式，持续关注学生发展状况，从而检验学生可持续发展能力体系建设的培养结果。3.5 创新智能财务师资队伍建设 数智化时代下会计人才培养的最大瓶颈是师资问题。资深教师具有丰富的教学和实践经验，但对技术的学习热情较低、应用操作不熟练；青年教师则更多面临职称晋升压力，精力多用于论文写作、课题申报等科研工作考核，对于财务智能机器人、大数据分析等培训参与意愿不高。长期来看，智能财务师资队伍建设必须坚持专业自主培养，这就要求现有的师资应积极深入实践，准确把握财务智能化的发展趋势；学校应为教师的成长提供稳定平台，并积极引进具有复合知识背景的青年财会教师以优化师资结构。在基础和综合能力培养上，应当坚持积极交叉引智的方式，聘任人工智能、数据科学等方向师资和实践专家兼职。3.6 搭建长效“产教研融合”平台 协同创新和协作育人也是培养可持续发展会计人才的重要内涵。数智经济下高校会计培养更需要“产教研”的融合模式。会计专业实践性较强，学生不仅需要充分理解专业理论知识，而且需要结合行业前沿和企业真实场景才能发现和掌握具有可行性、实用性和创新性的知识和能力。然而由于行动学习成本较高，因此需要企业把场景提炼并搬到大学课堂或实验室中。比如用友已经为很多企业提供了软件和云服务，并形成了多种场景，用友、新道把这些场景加以提炼，开发成教学化产品还原企业场景，放到实验室中让学生进行实操，能有效提升学生专业能力。高校也可以通过与大型企业或会计师事务所等建立产教融合基地，如大数据智能财经实验中心等，帮助学生在理论与实践结合的过程中完成知识和能力的构建5。4 结束语 会计人才的可持续发展对于组织和行业的成功至关重要。数智时代会计人才需要不断适应和应对技术和市场变化，保持竞争力并发挥价值。可持续发展能力使会计人才能持续地适应新的业务需求、技术工具和工作方式，不断提升专业素养和技能水平。只有具备可持续发展能力的会计人才，才能在不断变化的商业环境中保持竞争力，并为组织可持续发展做出贡献。参考文献 1刘洪一,刘兰平,徐平利.应用型人才的可持续发展能 力 及 其 培 养 J.高 等 工 程 教 育 研究,2012,133(2):136-140.2赵肖瑞.“数智融合”背景下复合型会计人才培养新模式J.人才资源开发,2022,479(20):12-14.3朱鹏,郭文凤.“数智”时代会计专业人才培养的改革与创新J.中国农业会计,2023,33(2):18-20.4于晓红,李晶晶,宋荷.数字经济时代财务管理课程教学改革研究J.商业会计,2021(17):107.5吕沙,丁明鲜,汪瑞.新文科背景下“交叉融合”财会人才培养探索J.财会通讯,2023,917(9):172-176.基金项目：本文系深圳职业技术学院 2022 年度丽湖菁英人才项目数字贸易专业服务产业发展适配能力提升研究与实践资助（项目号 LHRC20220407）。