如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座.pptx

单击此处编辑标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,优异精品课件文档资料,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第1页,怎样提升心理辅导课实效性,钟志农,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第2页,一、心理辅导活动课实效性,15,个操作性问题,1,、气氛沉闷,1,2,、秩序混乱,2,3,、不知道上什么内容,3,4,、需要那么多活动吗？,4,5,、会不会侵犯学生隐私？,5,6,、与学科教学内容冲突,6,7,、课堂调控与气氛创设失当,7,8,、屡次重复失去激情,8,9,、与班主任角色产生,冲突,9,10,、内容与形式单调，怎样,多元化,10,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第3页,11,、心理辅导课能保持价值中立吗？,11,12,、调侃成风,好不好,？,12,13,、心理辅导课有一定设计程序吗？,13,14,、热身活动一定要用游戏吗？,14,15,、操作技术上存在六个不等式,15,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第4页,二、心理辅导活动课实效性,10,个理论性问题,1,、心理辅导课与思品课有何区分？,2,、心理辅导课与主题班会课有何区分？,3,、心理辅导课与小组团体辅导有何区分？,4,、心理辅导课与“实话实说”有何区分？,5,、怎样对待心理辅导课预设与生成？,6,、怎样对待心理辅导课“聚焦”现象？,7,、怎样对待心理辅导课理论取向？,8,、怎样对待心理辅导课效果评价？,9,、怎样对待上心理辅导课出现自我挫败感？,10,、怎样促进班级心理辅导课教师自我成长？,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第5页,1,、心理辅导课与思品课有何区分？,（,1,）课程功效不一样。,（,2,）课程内容不一样。,（,3,）思品课更强调认知成份一些，心理辅导课更强,调体验成份。,（,4,）思品课更重视主流社会价值标准，思品课教,师不能保持价值中立，思品课不能有错话。,（,5,）思品课也在学心理辅导课技巧，但心理,辅导课技巧性要求更高一些（更重视倾听、尊重,、同感等辅导技巧）。,（,6,）思品课允许有更多灌输色彩，课程性质,决定了学生可能掩盖内心真实想法，可能缺乏安,全感。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第6页,学校里搞心理健康教育，在注意到德育和心育,各有其内在规律、不能混为一谈同时，也没有,必要非得把心育和德育这两件事搞得,“,泾渭分明,”,。,我们不是说能够不顾二者区分，也不是不主张,要提升心理辅导活动课专业化水平；而是说，,在中小学现实教育环境中，要接纳心育和德育从,内容到形式都有交叉这一事实。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第7页,2,、心理辅导课与主题班会课有何区分？,（,1,）能够采取一样大团体活动形式，但承,载内容不一样；,（,2,）教师角色不一样：权威？导演？朋友？,（,3,）学生心态不一样：有防卫？无防卫？,（,4,）价值判断标准不一样：主流？非主流？,（,5,）技术含量不一样，是简单训导，还是自觉,地利用团体动力学原理和各种辅导技巧？,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第8页,3,、心理辅导课与小组团体辅导有何区分？,（,1,）团体规模不一样：,8-12,人？,50-60,人？,（,2,）,团体组员组合结构不一样,：可筛选？不,可筛选？,（,3,）,团体原有基础不一样,：新？旧？,/,短程？,长程？,/,凝聚力高？一盘散沙？,/,相互信任？关系,错综复杂？,（,4,）时空条件不一样：受限？不受限？有弹性？无弹性？,（,5,）,辅导教师关注焦点不一样,：每个组员态度行为改变？全体组员共同发展性主题？,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第9页,4,、心理辅导课与,“,实话实说,”,活动有何区分？,（,1,）内容不一样：社会热点焦点？成长发展？,（,2,）组员组成不一样：三教九流？同龄人？旁,观者讨论？深入内心分享？,（,3,）交流渠道不一样：主持人,嘉宾？,/,同龄,人,同龄人？,/,纵向？横向？多向？,（,4,）,主持人角色,不一样：中心人物、明星？,/,配角、辅助者？,（,5,）气氛不一样：幽默、调侃？,/,真诚、了解？,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第10页,5,、怎样对待心理辅导课预设与生成？,心理辅导活动课不能作秀，心理辅导活动,课不能复制，同一主题心理辅导活动课不能,在一个班里重复上两次。,心理辅导活动课面正确是充满动感学生,个体和交互影响班级群体，辅导现场团体,心态千变万化，教师必须灵活把握辅导活动,发展势头，不可刻板依照原定设计行事。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第11页,传统文化课是非常重视教案设计操作程序,，上课就是执行教案过程。教师,“,教,”,和学生,“,学,”,在课堂上最理想进程是完成教案预定设,计，而不是突发,“,节外生枝,”,。一些教师最希望学,生回答下列问题时能到达教案预想水平，假如不是这,样，就会循循善诱，努力引导，直到让教师满意为,止。应该说，这种重视和落实预定教学设计方案,是一个好教学作风和习惯，不过心理辅导活动课,却有它本身一些特点，使我们难以完全做到这一,点。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第12页,心理辅导活动课实施过程是充满动感，它发展和推进往往是随机、高度动态。在师生双边多向和各种形式交互作用下，学生潜在能力会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动生活经历，会在瞬间奔涌而出，学生往往会妙语连珠、才思横溢，整个现场会变得生机勃勃、充满智慧挑战、充满童稚与青春生命活力，每个学生都会真切地感受到自己生命意义和价值。这时，辅导者也将被辅导，教育者也将受到教育。这么活动过程是任何周密设计都难以预料。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第13页,6,、怎样对待心理辅导课,“,聚焦,”,现象？,（,1,）任何心理辅导课必须聚焦于中心问题：,“,聚焦中心,辅导教师必须明确辅导主题及其,理念，在活动中将辅导焦点集中在中心问题上，,预防因界定不清、似是而非而出现辅导理念错位,或辅导主题偏移。,”,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第14页,（,2,）心理辅导课上,“,聚焦,”,与个别辅导或,“,团,体咨询,”,中,“,聚焦,”,是有区分。,约翰指出：,“,咨询”，这个词用来定义正在,进行助人过程，而且该过程含有以下特点：隐秘,本质，帮助人们聚焦当下碰到问题；为强调特,殊问题计划对策，以及用这些对策评定自己成功,。咨询服务形式有个别咨询、小组咨询，服务对,象以学生为主。,这就告诉我们：个别辅导或小组团体辅导中,“聚焦,”,是因为其关注点在个人，而发展性心,理辅导课则应以“共性问题为中心,”,。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第15页,7,、怎样对待心理辅导课理论取向？,（,1,）四个基本观点,a,、不论从事个别辅导、小组团体辅导、或是,班级心理辅导课，都有一个理论取向问题。,b,、每一个学派各有其解释心理问题现象与成,因说法，也各有一套辅导、矫治方法。很多理,论是相互抵触。,c,、,“,一个学派治百病,”,，你信什么就做什么。,d,、,普通都采取折衷理论取向。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第16页,（,2,）小组团体辅导（治疗）理论取向,心理分析式团体治疗学派,行为主义团体治疗学派,认知行为团体治疗学派,个人中心团体治疗学派,阿德勒式团体治疗学派（强调人性观、整体,论、社会发展，重视家庭）,存在主义团体治疗学派（强调自我觉察、自,我决定与个人责任，寻求真实生活）,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第17页,完形团体治疗学派（强调此时此地、觉察与,责任、未完成事件）,现实治疗学派（强调需求与目标性行为、统,合行为、成功认同）,沟通分析式团体治疗学派（强调自我觉察、,自主负责，进行结构分析、沟通分析、游戏分析和,生活脚本分析）,心理剧团体治疗学派（强调借助心理冲突情,境下自发演出，暴露内心冲突和情绪，勉励新行,为出现）,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第18页,（,3,）心理辅导课理论取向,以发展心理学为理论依据（强调团体辅导是,发展性和预防性，而不是治疗性，强调不一样发,展阶段年纪特征和发展需要，强调艾里克森人,格发展理论）,以团体动力学为理论依据（强调团体动力,“,场,”,构建、强调共同目标、团体气氛、组员正,向互动、信息多元回馈）,以社会心理学为理论依据（强调班级社会小环,境、同伴团体、师生关系和朋辈心理互助）,以教育心理学为理论依据（强调课堂生态系统,与调控、强调归属感与内聚力）,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第19页,（,4,）我们不反对含有专业水平心理辅导教师,利用自己熟悉辅导理论取向来处理心理辅导课上,一些详细问题，但应该注意到心理辅导课在时间,、空间条件上特殊性与不足，注意到大团体自,身运作内在规律，预防习惯于关注小组团体辅导,或个别辅导理论取向，而忽略了心理辅导活动课,本身,“,大团体辅导,”,理论取向。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第20页,8,、怎样对待心理辅导课效果评价？,（,1,）多年来我们主张对心理辅导课评价重在,做过程评价，也就是,“,不论成败、只讲得失,”,。因为,我们还没有一个比很好心理辅导课定量评价和定,性评价相结合测评工具。即 使现在有了一些过渡,性工具，在操作上也得 不到应有重视和认真,对待，操作上有很多难度。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第21页,（,2,）普通说来，现在对心理辅导课效果评价,暂时是依据课堂观察以及多数学生、开课教师和听,课人员现场感受来作判断。假如没有一个客观,测评，那么学生感受、听课人员感受与开课,教师自己感受之间就可能出现矛盾。,不过，在多数情况下，现场学生内心感受和,多数听课教师感受是应该引发重视。所以，建,议今后开设心理辅导公开课时，要搜集必要问卷,资料，作为信息反馈。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第22页,9,、怎样对待,有老师上心理辅导课自我挫败感？,（,1,）辅导教师们在实施心理辅导活动课中，,碰到挫败体验，其主要根源不在于我们自己素质适合不适合做这项工作，而在于我们在这一领域内实践经验积累，还没有到达一定量限。,（,2,）只要是课堂，就需要课堂管理；而课堂管理,是要有能力和技巧。从这个意义上说,“,心理辅导,教师,”,首先是一个,“,教师,”,。在学校里做心理辅导教师,，首先要过好,“,教师关,”,，然后才可能当好一个,“,会上,心理辅导课,”,心理辅导教师。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第23页,（,3,）假如辅导教师事先没有明确辅导动机，,没有一个经过自己设计辅导活动来处理班级多,数组员在成长中遭遇实际问题强烈冲动，没,有一个为某个活动步骤设计朝思暮想、茶饭不,思、夜以继日、辗转反侧,“,着迷,”,普通深入探,究，那么，在活动实施过程中出现磕磕绊绊、阻,力重重、发展迟缓、气氛僵滞、彼此防范、关系,疏离等不流畅现象，就是毫不奇怪了。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第24页,（,4,）不要给自己太高期待。,台湾李坤崇教授说：,“,刚实施班级团体辅导,教师都有满怀理想、满腔热忱，希望能花腐朽为神,奇，破除传统教学与训导之比，开创崭新教学与,辅导之路。然而，大环境未改变前，变革必定带来,观望甚至阻力，必定会遭遇教材与时间限制，必定,会有短暂不适应或失调，极易由满怀希望跌入谷,底，由满腔热忱到心灰意冷。所以，教师于实施班,级团体辅导早期，不宜有过高期望，而应保持审,慎乐观态度，应该告诉自己,由失败中学习、由,挫折中成长,，经由不停检讨改进，将可逐步克服,困难，逐步自我超越。,”,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第25页,10,、怎样促进班级心理辅导课教师自我成长？,（,1,）把自己定位在,“,辅导教师,”,而不是,“,心理咨询,师,”,。,二者没有高低之分，但却有角色区分。,我们成长方向是做一个中国,“,学校心理学,工作者,”,或者,“,学校心理辅导师,”,。,台湾学者,夏林清教授体会,能够成为中国第一代学校心理辅导师是幸运,，我们应该为此感到骄傲。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第26页,（,2,）要加强,“,研,”,和,“,讨,”,，以开阔自己实践,视野和理论视野。,a,、,“,研,”,主要是听课、修改、评价。,b,、,“,讨,”,主要是专题讨论、辩论。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第27页,（,3,）要将自己溶入学校学生和教师群体中去，,真正了解学生成长规律和学校教育教学规律。,约翰,施密德认为：,中学学校咨询员是否得到,学生接纳与尊重，这在校园里是一目了然。他,们在走廊里向学生问好，在自助餐厅吃午饭，需,要帮助学生能够随时找到他们。凭借各种各样,相互接触，中学各年级学生对学校咨询员信,誉、可信度与可靠程度进行评判。在评判基础,上，学生再抉择是否寻求帮助。当学生需要帮助,时，通常求援于自己认为可信任何依靠咨询员。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第28页,（,4,）逐步形成个人辅导课格调。,普通看法总认为辅导课要活泼，要能打感人。但作为男教师，有时感觉很别扭。必须看到，教师本身个性、专长、理论涵养、业务素养等等都会影响教学格调，关键是怎样把握。,要走自己路，不要邯郸学步。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第29页,（,5,）煞下心来，耐得住寂寞，坐得住冷板凳，切勿受浮躁世风不良影响。,在实施心理辅导课中出现“瓶颈”和“高原现象”时，不要误认为是心理辅导课这一载体不够好，我们工作需要“创新”，需要“与时俱进”，不思进取、墨守成规是没有前途。心理辅导是一门科学，也是一门艺术。不论把它看作是科学还是艺术，都需要有一个孜孜不倦、非常执着探索精神，都需要一个愿为某个科学命题、某种艺术追求而耗尽一生心血专业意志。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第30页,（,6,）加强辅导教师人格涵养。,心理辅导课教师自我成长不但取决于我们每个人专业化水平和研究水平，而且还受制于我们每个人人格特质。,这个世界有许许多多未被我们自己认识东西，心理辅导课也是如此。所以，要敬畏客观存在,一切，敬畏心理学，敬畏尚在发展心理辅导课,运作规律，敬畏我们成绩和缺点，敬畏我们,心理辅导界同行们。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第31页,面对这个新探索天地，我们应该坦然面对自己认,知上盲区和实践经验欠缺，坦然面对他人批评,或者反批评。我们不但要在受辅学生面前表现出自己,真诚、尊重和无条件接纳，而且要在面对自己那个,充满防御自我时，也能做到真诚、尊重和无条件接,纳。我们需要坦荡地面对自己并不完美灵魂，惟有,如此，我们才不会固步自封，我们才能取得一个整合,、透明、友好而不是分裂、混乱、充满冲,突自我，我们才能在辛劳劳作之余取得内心安宁,。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第32页,假如一个人真能够从自己或顺利、或波折、,或成功、或失败经历中去体验、去品味、去探索,、去总结，而且总是怀抱一颗不灭信念火种，不,是去武断地否定新事物，而是去不停地否定旧,自我，那么，伴随生命历程推进，我们经验就,会日趋丰富，我们心灵就会得到成长，我们对客,观事物认识就会越来越靠近于真实和深入。,我想，对心理辅导活动课探究也是如此。,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第33页,上好心理辅导活动课是一门专业技术。要想真正,掌握这一门团体辅导技术，需要有一个专业精神，需,要有对发展心理学和团体动力学深入了解，需要有,大量实践经验积累。,在这个领域里坚持不懈地奋斗下去，一定能够涌,现出许许多多真正大团体辅导教授。他们是中国特,色学校心理学家，而且是第一代人！,如何提高心理辅导活动课的实效性专家讲座,第34页,