学前心理学成熟学说精神分析专家讲座.pptx

,单击此处编辑母版标题,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,代表人物：,格赛尔,(Arnold gesell,1880,1961,）,格赛尔是一名美国著名,儿童心理学家,和,儿科医生,，也是儿童发展研究领域先驱。,1906,年获克里克大学,心理博士,。毕业后对婴儿期进行重点研究，,30,岁时进入耶鲁大学学医，并于,1915,年取得,医学博士,。,1911,年时在耶鲁大学创办了为他带来医生殊荣,儿童发展诊所,。,他提出了关于,儿童成熟理论,。还提出了一个被公认为较为完善儿童行为常模，还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展量表,耶鲁量表,。,他还是历史上最早使用,电影,来对儿童进行观察统计者之一。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第1页,成熟学说,双生子试验,双生子,也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子是由一个卵细胞分裂而成，所以在遗传原因方面是相同。所以，把双生子其中一个放在自然条件下，而对另一个给与特殊训练，其结果能够说明成熟与学习作用怎样。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第2页,双生子试验,试验过程：,格塞尔找了一对未满周岁孪生弟兄作为被试，采取爬梯训练来进行试验。,他准备了一架小梯子，让两弟兄爬，不过都没能成功。也就是是连弟兄基线水平一致。,在他们,48,周大时候，对小,A,先进行爬梯训练和搭积木等训练，而对哥哥不予训练。,到第,53,周时，小,B,到了能够学习爬梯成熟水平，对小,B,也开始集中训练。,你认为谁厉害？,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第3页,双生子试验,到55周时，小A经过了7周训练，小B经过了2周训练，不过此时两人能力没有差异。,孪生弟兄生理结构与生长环境是十分相同，为何先接收训练弟弟在爬梯上没有表现出优势呢？,格赛尔分析,：,其实,46,周就开始练习爬楼梯，太早了，孩子没有做好成熟准备，所以训练只能取得事倍功半效果,;,而,53,周才开始爬楼梯，这个时间就非常恰当，孩子做好了成熟准备，所以训练就能到达事半功倍效果。,结论,：,儿童学习取决于生理成熟。成熟是推进儿童发展主要动力,脱离了成熟条件，学习本身并不能促进发展。在儿童生理成熟之前早期训练对最终结果并没有作用。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第4页,成熟学说主要观点,1.,支配儿童心剪发展两个原因是,成熟,和,学习,。,1.个体生理和心理发展决定于,成熟程度,，而个体成熟取决于遗传时间表。,2.成熟是推进儿童发展主要动力，没有足够成熟就没有真正改变，,脱离了成熟条件，学习本身并不能推进发展。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第5页,双生子试验,这个试验给我们什么,教育启示,？,教育要,尊重孩子实际水平,，在孩子还未成熟之前，要耐心地等候，,不要违反孩子发展自然规律,。不要违反孩子发展内在“时间表”人为地经过训练加速孩子发展。不然将会欲速而不达，甚至还会产生意想不到后果。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第6页,给家长忠言,现实中，我们就看到有些年轻父母，育儿心切，往往不按照孩子发展内在规律去人为地经过训练来加速孩子发展，如，孩子普通生后,3,个月俯卧时，能用手臂撑住抬头,;4,6,个月会翻身,;7,8,个月会坐会爬,;1,岁左右才会站立或独立行走。心急父母们则经过“学步车”等人为伎俩，让孩子越过“爬”阶段，或者极少让孩子爬，就直接学会走路。,这么训练后果也是十分十分严重：,因为这种“跨越式发展”，即使能早早地学会走路，但过早走路，轻易把孩子双腿压弯，影响形体健美，还轻易形成扁平足;同时，这种“跨越式发展”，还是造成孩子日后走路步伐不稳，跌跌撞撞。,对于孩子成长，家长切勿急功近利，应了解儿童成长规律，并依据儿童本身生理和心剪发展规律去教养他们。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第7页,发展,基本标准,格赛尔认为，儿童生理和心理发展遵照以下标准：,（,1,）,发展方向性标准,：表现为自上而下；由中心向边缘；由粗大动作向精细动作发展。,（,2,）,相互交织标准,：在发展过程中，某一阶段有某一个方面占优势，过一个阶段又会以另首先占优势。经过交织，到达相互平衡，把发展引向整合并到达趋于成熟高一级水平。,（,3,）,机能不能对称标准：,优势手，优势腿等。,（,4,）,个体成熟标准,（,关键标准,）处于准备阶段儿童，对应学习能力还未具备，这时假如让他们学习某种技能，就难以到达真正学习目标。这不但表现为学习难度大，学习成绩不巩固，严重还会伤害学习动机和学习兴趣。,（,5,）,自我调整标准,：儿童发展是,波浪起伏,，有时较快有时较慢。含有本身调整功效。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第8页,格赛尔育儿观念,1,、不要认为你孩子成为怎样人完全是你责任,，,你不要抓紧每一分钟去教育他。,孩子发展由成熟决定,，,急不来,2、学会观赏孩子成长,，,观察并享受每一周、每一月出现发展新事实。,相信孩子新能力,，接收每一份成长惊喜,。如孩子会自己倒水不要不放心,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第9页,格赛尔育儿观念,3,、不要老是想下一步应发展什么了,应该让你孩子充分体验每一个阶段乐趣。不要有急迫育儿心理。,4、,尊重孩子实际水平,在还未成熟时,要耐心等候。,打,一个,比喻,因为孩子要长大,就给孩子买大鞋,结果不合脚,却妨碍了孩子行动.,总之，教育要基于一个基点，教育要尊重成熟客观规律。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第10页,评价,价值：,（一）生理成熟确实是儿童心剪发展生理学基础。它不但,包含了遗传素质,这么儿童心剪发展前提条件，而且更突出地,强调了这些内部素质随时间而产生改变,。极难想象，没有一定生理成熟程度，儿童心理怎么能够不停向前发展,（二）他关于成熟研究本身深刻性和经典试验,双生子试验,，对那些从事儿童工作儿科医生、教育家和心理学家依然有用。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第11页,不足,表现在过分,夸大了生理成熟作用,，只注意到了时间改变，而,忽略了儿童心剪发展其它条件,。,实际上，生理成熟仅仅是为儿童心剪发展提供了一个可能性，假如缺乏环境和教育这么外部条件，这种可能性是无法实现，尽管格塞尔也提到了环境，但他把环境影响放到一个不主要位置。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第12页,（,2,）精神分析学说,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第13页,西格蒙德,弗洛伊德,精神分析心理学创始人，精神分析之父,生平,1856,，出生于捷克斯洛伐克,1860,，移居奥地利维也纳,1881,，维也纳大学医学博士学位,1882,，维也纳综合医院担任医师，从事脑部解剖学和病理学研究,1886,1938,，私人开业治疗精神疾病,1938,，移居伦敦（希特勒迫害犹太人，,入侵奥地利）,1939.12.23,，逝世,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第14页,生平,1881,对生物兴趣，解剖,400,多条鳝鱼,发觉可卡因能够止疼,听布伦塔诺课，学习意动心理学,1895,与布洛伊尔合作发表,癔症研究,，奠基之作,1900,出版,梦解析,标志着精神分析学正式形成,1910,第二次国际精神分析大会上成立国际精神分析学会，标志 着精神分析学派最终形成,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第15页,番外篇,1856,年出生在摩拉维亚，,4,岁时举家迁至,维也纳,，在那生活了近,80,年。父亲是个羊毛商人，极为专横。弗洛伊德出生时，他已经,40,岁了。母亲是父亲第二任妻子，弗洛伊德是她母亲所生,6,个孩子中第一个,。他父亲与第一任妻子生了,2,个儿子，弗洛伊德出生时，他父亲已经当了祖父。,弗洛伊德在,年轻时期,就显示出了,非凡智慧,，并以名列前茅成绩完成中学学业。,17,岁进入维也纳大学学医，他足足,花了近,8,年时间才学完,4,年医学和科学研究课程,，主要是他有许多学医之外兴趣兴趣。他从未将学医视为真正职业，而只是作为一个从事科学研究一个伎俩。最终，因为他人劝说，他参加医学考试，,1881,年才开始私人诊所，担任临床神经专科医生。以后他,女儿安娜也成为著名心理学家。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第16页,代表作,癔病研究,（,1895,）,梦解析,（,1900,）,日常生活心理分析,（,1901,）,性学三论,（,1905,）,图腾与禁忌,（,1913,）,论无意识,（,1915,）,精神分析引论,（,1917,）,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第17页,弗洛伊德精神分析理论之一,人格结构理论,心理,结构说,人格结构,组成,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第18页,心理结构说,1915,潜意识,人心理结构分为三个部分：意识、前意识和潜意识,(1),意 识,凡是自己,能觉察心理活动,是意识。它属于人心理结构表层，它感知着外界现实环境和刺激。意识活动是,遵照“现实标准”,来行事，即合乎社会规范和道德标准各种观念才能进入意识界。,(2),前意识,又称下意识，是,调整意识和无意识中介机制,。即当前未曾注意到，但一经他人提醒或自己集中注意、努力回想即可进入意识心理活动，介于意识与潜意识之间。,它作用是阻止潜意识进入意识，,起“检验”作用,，绝大部分充满本能冲动潜意识被它控制，不可能变成前意识，更不可能进入意识。,(3),潜意识,是,不能被人意识到,。是弗洛伊德精神分析学说,基本出发点和前提,。是原始冲动和各种本能、经过遗传得到人类早期经验以及个人遗忘了童年时期经验和创伤性经验、不合伦理各种欲望和感情。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第19页,心理结构说,冰 山 理 论,在我们内心隐藏着深不可测巨大空间，,意识,如同浮在表面冰山一角，隐没在水下则是庞大,无意识,，而连接意识和无意识层面就是,前意识,。,稽查作用,（省查），就是从潜意识层出现出来欲望和冲动，意识层给予选择，有被认可而由行为表现出来；有被禁止，即本我受到自我和超我监视管理历程。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第20页,心理结构说,意识、前意识和无意识 这三个部分组成一个人完整心理结构。它们相互渗透又相互冲突。,当三者处于平衡时候，人心理结构就处于正常状态,；反之，假如紊乱，人就会无法控制自己，其极端表现形式就是歇斯底里症状出现。,“,潜意识系统能够比作一个,大前房,，在这个前房内，各种精神兴奋,都像许多人相互簇拥在一起。和前房相连有一比较小房间，像一个,接待室,，意识就停留于此。但这两个房间门口，有一个,人,站着，负责守,门，对各种精神兴奋加以考查、检验，对于那些他不赞同兴奋，就不许,他们进入接待室。,”,弗洛伊德,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第21页,人格结构理论,个体在其遗传与环境交互作用下，经由成熟与学习发展历程，逐步建立起来包含各种特质统合性人格整体，称为人格结构。,弗洛伊德认为人格有三个层次：,1.,本我（,id,）,2.,自我（,ego,3.,超我（,superego,）,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第22页,人格结构理论,本我（,id,）,人格结构中,最原始部分,，,处于潜意识深层,，由先天本能、基本欲望组成，如饥、渴、性，它包含来自对基本生理需要满足知觉与记忆全部欲望。支配本我是“,高兴标准”,。比如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有没有困难。,本我是我们人格中,最黑暗,不可靠近部分，是贮存心理能量地方，,与肉体联络着，肉体是其能量源泉；蕴存着人性中,最原始、最靠近兽性,一些本能性冲动，此等冲动一旦发生即要求马上得到满足，不受个体意志,支配，也不受外在社会规范约束。,弗洛伊德,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第23页,人格结构理论,自我（,ego,）,代表人格结构,现实部分,，位于以生理需要为基础原始本能和外部世界之间联络，是二者内化了心理代表。,支配自我是“,现实标准”,。,他就必须迁就现实限制，并学习到怎样在现实中取得需求满足。,自我介于本我与超我之间，对本我冲动与超我管制含有,缓冲与调整,功效，,（,1,）取得基本需要满足，以维持个体生存；,（,2,）调整本我自我冲动，以符合现实环境要求；,（,3,）管制不为超我所接收原始性冲动，以维持三个我之间平衡友好。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第24页,人格结构理论,超我（,superego,）,从自我中分化和发展出来，,是人格结构中上层部分,，,对本我冲动含有约束作用,，专管道德司法部门，由超我约束，可使人行为符合社会规范，是,个人道德关键,。,超我有两个主要部分：一为,自我理想,，是要求自己行为符合自己理想标准；二为,良心,，是要求自己行为免於犯错限制。,支配超我是,道德标准,，其目标主要目标是控制和引导本能冲动，说服自我以到目标代替现实目标并力争完美，使人变成一个遵纪遵法社会组员。,超我是一切道德限制代表，是代表社会和文化规范部分。,弗洛伊德,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第25页,人格结构内部动力过程造成外显行为,本我,欲求,自我,决定和行动,超我,限制,食欲 去食品市场 偷吃他人东西是犯罪,憎恨父亲 离家出走 恨父亲是罪过,求生欲望 神经症 逃避战场是胆小鬼,性欲 结 婚 性行为不道德,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第26页,人格结构理论,自我、本我和超我关系,三者之间存在交互作用,。自我在超我监督下，按现实可能情况，允许来自本我冲动有限地表现出来。,在一个健康人格当中，这三种结构作用必定是,均衡、协调,。,自我得应付并协调来自三方面要求，,“,一仆三主,”,。,本我、自我和超我处于,协调和平衡,状态确保人格正常发展。假如三者失调，就会危及人格发展。,本我,自我,超我,性质,生物,心理,社会,起源,遗传,经验,文化,标准,高兴,现实,道德,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第27页,弗洛伊德精神分析理论之二,人格发展理论,弗洛伊德依据不一样阶段儿童集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高五个渐次阶段：,.,口腔期（,oral stage,，岁）,主要靠,口腔,部位吸允、咀嚼、吞嚥等活动取得满足。引导婴儿,吮吸乳房和奶瓶,行为。假如口腔活动若受限制，可能会留下后遗性不良影响，可能形成诸如吮吸手指、咬手指、暴食和成年以后贪吃、酗酒、吸烟等行为习惯。甚至在性格上消极、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格特征。,.,肛门期（,anal stage,，岁,）,主要靠,大小便排泄,时所生刺激快感取得满足。此时期卫生习惯训练，对幼儿而言是主要。此时期，要求父母注意对儿童大小便训练不宜过早、过严，不然会对儿童人格形成不利影响。成人中有所谓肛门性格者，在行为上表现冷酷、顽固、刚愎等。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第28页,.,性器期（,phallic stage,，岁）,儿童进入性器期，变得依恋于异性父母一方。这一早期亲子依恋被弗洛伊德描述为,“,俄狄浦斯情结,”，即男孩产生恋母情结，女孩产生恋父情结,。,恋亲情结：本我与自我冲突激烈,恋亲情结冲突处理,-,在父母共同爱照料下，认同同性别亲人,，并内化父母价值与正向特质到儿童自我（,ego,）之中。最终形成第二自我,-,超我。,以上三个阶段称为,前生殖阶段,。弗洛伊德认为，它们是,人格发展最主要,阶段,，为成年后人格模式奠定了基础，人格最初形成应是在,5,岁左右。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第29页,.,潜伏期（,latent stage,，,6,岁至,11,岁）,性本能消失,，超我深入发展。儿童从家人以外成人或玩伴那里取得了新社会价值观念。渐渐放弃俄狄浦斯情结，男女孩开始各自,以同性父母为榜样来行事,，这被称为“自居作用”。伴随建立较强抵抗恋母情结情感，儿童进入潜伏期。,.,生殖期（,genital stage,，,12,岁以後）,此时期个体性器官成熟生理上与心理上所显示特征，,两性差异开始显著,。,性冲动再次出现,。自此以後，,性需求转向相同年纪异性,，开始有了两性生活理想，有了婚姻家庭意识，假如发展顺利，即顺利过渡到结婚、性生活与生育后代阶段。,弗洛伊德认为，个体人格发展要想到达生殖期人格理想水平是极难。,人格在发展过程中会碰到,两种危机,：,一是固着，二是倒退，这是心理疾病产生原因。,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第30页,Freud,性心剪发展阶段,（,psychosexual stages,）,年纪,性敏感区,主要发展任务,（潜在冲突起源）,固着后成人,性格特点,口腔期,oral stage,0-1,口，嘴唇，舌头,断奶,嘴部行为:抽烟、过分饮食；依赖他人,肛门期,anal stage,1-3,肛门,上厕所训练,杂乱无章、吝啬、固执、或者相反,性蕾期,phallic stage,3-6,生殖器,俄狄浦斯情结,道德约束力弱，难与权威人士相处,潜伏期,latency stage,6-12,无特定区域,防御机制发展,无（普通在此阶段不会发生固着）,生殖期,genital stage,12-18,生殖器,成熟性亲密行为,成功完成早期阶段成年人会对他人产生真诚兴趣并含有成熟性特征,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第31页,学前心理学成熟学说精神分析专家讲座,第32页,