高级英语阅读修辞鉴赏话语分析探究.pdf

收稿日期2021-09-13作者简介韩蓓（1996），女，山东济宁人，硕士，主要从事话语分析研究工作。高级英语阅读修辞鉴赏话语分析探究韩 蓓，郭 松（天津商业大学 外国语学院，天津300134）摘要：以高级英语阅读教材The Best American Essays（2012）中Objects of Affection一文为例，运用修辞学中语篇分析和修辞格的研究理论，从文章的语篇体裁和修辞格两个方面进行话语分析，探索它们对高级英语教学的影响。践行修辞鉴赏教学模式，可以较好地改善高级英语教学的现状。高级英语阅读课程教学应重在培养学生的语篇鉴赏能力和思辨能力，而非局限于英语基础知识。关键词：高级英语阅读；话语分析；语篇体裁；修辞格；语篇鉴赏能力中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-4823（2023）02-0099-04闽西职业技术学院学报Journal of Minxi Vocational and Technical CollegeVol.25 No.2June 2023doi：10.3969/j.issn.1673-4823.2023.02.0212012 年版的 The Best American Essays 收录了该年度最有影响力的文章进行合集出版1，由于文章的整体质量较高适合用于锻炼提升英语专业学生的基础能力，已被一些高校选定为课程学习教材。因此，本文以该教材为研究对象，通过话语分析探索英语文章阅读教学中应关注的修辞现象及意义；同时，以该文选的第十四篇课文Objects of Affection为例，主要通过分析文章的语篇体裁及修辞格两大方面阐明高级英语中修辞教学的必要性。Objects ofAffection是20世纪80年代波兰籍作者埃瓦 赫尼维茨 亚布罗（Ewa Hryniewicz-Yarbrough）创作的一篇散文。该文在作者经历东欧剧变、移民美国的背景下，不仅描述了作者在集权主义政权下生活的回忆以及在经历通货膨胀、严重的经济困难后作者对物品的特殊情感，还展示了移民的双重视角，对适应新的社会文化以及新的身份所带来的得失有敏锐的认识。作者以第一人称叙述了对物品的特殊情感，从本质上揭示了唯物主义的刻板和资本主义经济制度的局限性。高级英语阅读教学中，引导学生学会从目标语文化的视角理解事物的发展是一种开拓视野的方式，在学生体验不同的文化差异的同时可以培养辩证思维的思维方式。胡曙中先生在 现代英语修辞学 中，将英语修辞学的对象界定为“所有的话语形式”，即包括书面语体和口语体2。在该著作中，修辞的领域不仅局限于狭义的修辞手段，而且更多地聚焦于文化现象的符号交流形式，并由点及面、由微入宏，着重强调修辞在整体宏观语篇的表现。英语语篇的修辞主要涉及语篇构成的修辞规律和应用，主要体现在语篇的体裁种类层面2。在高级英语阅读教学中，教师应首先帮助学生识别文章所属体裁,让学生了解该体裁的一般特征及要求3，从宏观上把握修辞的整体走向，再由表及里，从微观的修辞手段赏析修辞在语篇构成元素中的具体应用。英语散文的语篇体裁分为说明文、论辩文、叙述文和描写文。不同语篇承载不同功能，且在实际应用中，为达到更好的表达效果，大多数文章可由多种语篇混合而成。Objects ofAffection一文以叙述语篇为主，同时混合描写语篇。一、语篇修辞语篇的形式是为语篇的目的服务的，表达目的决定着语篇的整体构建走向。Objects of Affection一文通过叙述语篇和描写语篇将具象事物的细节展示第25卷第2期2023年6月99闽西职业技术学院学报给受众并阐述了作者的心理活动。（一）叙述语篇叙述语篇是与行动、事件的发展过程有关的语篇，可用于增强语篇的感染力。它回答的问题是“发生了什么？”这是对相互联系的事件的描述，展示事件过程的丰富性。文章属于叙述语篇，主要叙述作者对物品的特殊情感。如第2段中，“I was a childof the fifties,growing up in a communist countrybeset by shortages of practically everythingfood,clothes,furnitureand that circumstance may havebeenresponsibleformycomplicatedattitudetoward objects.”该例子中，作者直接叙述对一些物品的复杂的情感是由物资短缺的生存环境所导致的。这样的叙述可以唤起读者的同情心并迅速将读者带入到匮乏的时代背景中。同样的心理历程在第7段中也有呼应，如“I wanted to hang on to what Ihad and now and then replenish my stock if Icame across the right item.More often than notchance ruled my acquisitions.”作者虽然没有直接解释自己对物品的情感，但这种留白给了读者想象空间，使读者自行融合自身经历和作者的生活背景，从而产生情感共鸣，并在这种情感基调中进一步探索，领会到作者的真实意图。在物资匮乏的生活背景下，物品带给所有者的不仅是物质上的实用性，还有精神上的永恒和安定。这就是作者对物品拥有复杂情感的原因。（二）描写语篇文章多处包含对细节的描述，通过描写语篇，读者可产生直接的感官联想2。如语篇中对跳蚤市场陈设的介绍即属于描写。在介绍二手集市上陈列的商品时，作者以游弋在街边闲逛者的视角，将描写视点处理成随意移动的镜头，通过作者描写和列举，产生印象主义的效果，给读者留下集市商品琳琅满目的总体印象。同时描写语篇中穿插叙事，进一步强调跳蚤市场中丰富的物资带给作者的心理满足，使读者感知到作者当时富足的心态。在叙述语篇中，鲜明的细节是使文章丰满的关键，而细节的刻画又是描写语篇的主要技巧。作者对细节的刻意选择在文中多次出现，如第9段，当作者移民到美国后，使其印象最深的就是美国和波兰国民大相径庭的购物方式。如“.I kept watchingpeople piling item after item into their shoppingcarts until they looked like elaborate pyramids.”对美国人购物场景的细节刻画，给读者非常直观的印象。作者将美国国民夸张的购物场景和当时的供求失衡的波兰市场形成鲜明对比，以表达对经济危机和社会制度局限性的无奈。这种言外之意也在“Ifelt sick.Who needs so much food,I thought.”中得到印证。当作者发出“Who needs so much food”的感叹时，实则是对富足的生活的渴望却无法实现的自嘲和自我安慰。在英文阅读教学中，教师应指出，不同语篇体裁的混合使用更有利于服务主题，使文章丰满充盈。但每种体裁的独立分析更有利于增强学生对语篇功能的认知，提高学生写作过程中对语篇的选择和运用能力。二、修辞格一切语言的运用总是为表达特定的思想内容服务的，必定要适应具体的题旨情境4。在具体情境中，表达特定思想的语言运用是通过修辞格实现的。修辞格简称辞格，是修辞学的主要内容，是修辞学最古老的部分同时也是最科学的部分。在前人的研究中，修辞格种类的数量和分类依据繁杂不一。如范家材在 英语修辞赏析 中分别从交际修辞，语义修辞和语音修辞三个方面探讨了20种修辞格5。陈望道在 修辞学发凡 中，其分别从材料、意境、词语和章句四个方面讨论了38种修辞格6。王希杰在 修辞学导论 研究了语音、语义、语法、语篇及逻辑等元素和修辞格之间的关系，并在语音和语义方面列举了13种修辞格7。胡曙中在 现代英语修辞学 中列举了14种修辞格，将英语的修辞格分为三大类：音韵修辞格、词义修辞格和结构（句法/语篇）修辞格2。本文参考范家材和胡曙中对修辞格的定义和分类，对Objects of Affection一文进行修辞赏析，涉及夸张、拟人、明喻、隐喻、对比、类比、讽刺等7种修辞格。夸张手法通过丰富的想象，夸大的描写，以达到加深印象或幽默的效果，如第 8 段中“I saw storesoverflowing with goods I didn t know existed.”表现了20世纪80年代美国超市物资丰足，堆积如山的场景。借助“言过其实”，间接表现出场景背后的社会100经济的复苏。拟人指赋予物体以人的言语或思想感情，借此表现作者的思想感情2。如“Objects help us exorcise some of our fears,that they are stronger thanwe are,perfect and independent,that they give usasemblanceofpermanenceandgrantastayagainst chaos,darkness,oblivion.”在本例中，“objects”拥 有“help”、“give”和“grant”等 能 力，甚 至“strong”和“perfect and independent”等人类情感品质，印证了作者对物品特殊的情感。明喻是对两个不同种类对象之间的相似点所作的比喻。例如第9段“.I kept watching people pilingitem after item into their shopping carts until theylooked like elaborate pyramids”将美国人购物车中采购的商品比作精心设计的“pyramids”，生动形象地反映出美国经济复苏的繁荣现状。隐喻也是在两个不同种类对象之间的比喻，它与明喻的不同之处在于，隐喻不用比喻词而是利用两个事物之间的共同点直接称谓或代替被比喻的事物。例如文章第16段中“I m not a hoarder,butI m sentimental about things.”作者用“hoarder”自比，并强调自己囤货的原因是出于对物品的敏感。作者运用隐喻加以区分自己和“囤积狂”，使读者领悟到二者之间的差异。第 13段中“Contrary to the official propaganda,there was nothing she could recover in those“Recovered Territories.”，把两个相反的事物或一件事物的正反面相对比，强调差异，使用了对比的修辞手法。将波兰官方文件中所宣传的“Recovered Territories”和“nothing”相比较，突出在华沙起义失败后，波兰人民损失惨重，即使多年后政府收回失地，波兰人民仍丧失了属于自己的家园，表达了作者对波兰人民的同情和怜悯。类比指就两个事物的共同点进行比较，以此说明或解释事物特点8。例如第10段中“My es from my grandmother.I can alsoattributetohermypreferenceforwell-madeobjects with a long life span ahead of them.”将“I”和“grandmother”相类比，表现了作者和奶奶的实用主义一脉相承，二人都对老旧的物品有难以割舍的感情。讽刺指用含蓄的褒义词表示批判性的评价，用反义进行强调5。例如第8段中“Grocery stores hadshelves stacked only with vinegar and low-qualitytea,called PopularnaPopular.”褒义词“popular”在形容商品时，多指产品品控佳，销售量大，但文中的“low-quality tea”并不符合“popular”本意。这里运用讽刺，暗示劣质茶叶畅销并非是由于产品自身品控佳受欢迎，而是由于经济危机，质量低劣的产品也成为人们的抢手货。文章的修辞手法种类十分丰富，并不局限于上文列举出的7种，但从作者的写作中可以明显感觉到修辞手法不仅使文章赏心悦目，而且情景俱佳。在高级英语阅读教学中，教师应关注文章中修辞格的具体运用，在讲解基本知识的同时让学生在实际操练中掌握修辞格的特点和使用技巧。三、结语本文以高级英语阅读教材 The Best AmericanEssays（2012）中的一篇文章 Objects of Affection 为例，运用修辞学的研究方法对高级英语阅读教学模式进行探究。研究发现，高级英语阅读课不应局限于对单词、语法的讲解，而需多关注文章的修辞鉴赏，使学生全面了解文化内涵，提升文章鉴赏力、思辨力和阅读写作能力。高级英语阅读教学之路仍是路漫漫其修远兮。要想真正改善提高高级英语阅读教学的现状，高质量的师资力量和高水平的教学方法是攻破教学瓶颈的关键。而教学方法重在创新，即应把以字、词、句等基本知识的教授转变为本文所探讨的修辞鉴赏教学，加强学生的语篇鉴赏能力，使学生真正成为专业技能过硬的外语高素质人才。参考文献：1 Atwan,R.&Brooks,D.The Best American Essays M.Boston：Houghton Mifflin Harcourt,2012.2 胡曙中.现代英语修辞学M.上海：上海外语教育出版社，2013.韩蓓，等：高级英语阅读修辞鉴赏话语分析探究101闽西职业技术学院学报3 吴红芳.高级英语教学与修辞学J.皖西学院学报，2005（1）：110-112.4 黄任.英语修辞学概论M.上海：上海外语教育出版社，1999.5 范家材.英语修辞赏析M.上海：上海交通大学出版社，1992.6 陈望道.修辞学发凡M.上海：外语教学与研究出版社，1979.7 王希杰.修辞学导论M.杭州：浙江教育出版社，2000.8 孙元旭.英语修辞格的分类及其翻译J.绥化学院学报，2010（2）：128-130.责任编辑：王玫武，罗瑜珍A discourse analysis of rhetoric appreciation in advanced English readingHAN Bei,GUO Song(School of Foreign Languages,Tianjin University of Commerce,Tianjin,300134,China)Abstract：Taking the article Objects of Affection in the advanced English reading textbookThe Best American Essays(2012)as an example,this paper uses the theory of discourse analysisand figure of speech in rhetorics to analyze discourse genre and rhetoric device of the articleanddiscussestheinfluenceofteachingmodelonadvancedEnglishandtheimportanceofrhetoric appreciation mode improving the status quo of advanced English teaching.It is concludedthat the teaching of advancedEnglishreading courses shouldfocus oncultivating studentsdiscourse appreciation ability and critical thinking skills,rather than limited to basic Englishknowledge.Keywords：advancedEnglishreading;discourseanalysis;genre;figureofspeech;discourse appreciation ability闽西职业技术学院学报 著作权使用声明本刊已许可中国知网等以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议，请在投稿时说明，本刊将按作者说明处理。102