《伊索寓言》教学设计.docx

12、《伊索寓言》教学设计
教学目标：(知识和技能)：
1、、学会本课10个生字。认识4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述三个故事。
3、读懂这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。
(过程与方法)：
通过了解故事，结合生活实际，体会故事中蕴含的道理。
(情感态度与价值观)：
1、通过对寓言的学习，受到启发。
2、激发学生阅读寓言的兴趣，并能从故事中学会做人。
教学重、难点：能结合生活实际，了解寓言。
突破方法：通过课前预习，反复朗读，小组合作交流等方法进行突破。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时
第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？
寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们就来学习伊索的寓言，课文共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。
2、学生初读课文。要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体会葡萄的诱人。
2．读课文，说说你从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？(谗得直流口水)他是怎样做的？（想尽各种办法去够）想象：狐狸可能想到哪些方法去够葡萄？
3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？
4．自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？
5．狐狸是怎样说的呢？为什么这样说？
(“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。)——即狐狸的形象
　　6．读一读课文结束的话。说说这里的“无能为力”是指故事中的什么？（指狐狸吃不到葡萄。）“偏偏说时机还没有成熟”又是指什么？（指狐狸说：“葡萄肯定是酸的，不好吃”）想想这句话在故事中起什么作用？(揭示了道理，起到了画龙点睛的作用。)
7．理解寓意。
(1)齐读第三自然段。体会寓意。(联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。)
(2)在你们的生活中，有没有遇到过类似的事情，你从这个故事中懂得了什么道理？
学生交流，谈感悟。
(3)师小结：自己做不到的时候，却喜欢找客观原因。后来人们常把这种现象称为“酸葡萄”心理。其实勇敢面对事实，想办法解决问题才是面对问题的正确态度。
8、有感情地朗读课文。
四、指导写字。
1、出示生字：狸、葡、萄、馋、酸
2、指导学生观察、分析字形。
3、重点指导：
葡、萄：上下结构，下面是半包围结构，注意“甫、缶”要紧凑，被“勹”包住。
馋：左窄右宽，注意右边是“免”下加两点。
板书设计：
《狐狸和葡萄》
狐狸：虚荣，表里不一

第二课时
一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？
2、指名读，说说讲了一件什么事？
三、细读寓言，领会寓意。
1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？
　　(主人公是牧童，任务是在村边放羊。闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。)
　　2．到底有没有狼？
　　(理解反问句：哪里有什么狼！注意它的标点，说说为什么不用“？”而用“！”。)
　　明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？
　　(理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意)
　　3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？
（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。)
　　4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？怎样说？
　　(村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。)
　　5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？怎样做呢？牧童的结果会是什么？
　　6．小组之间讨论：牧童是一个怎样的人？
　　7．集体朗读课文最后一段。
牧童说谎的结果是什么？
　　现实生活中你遇到过类似的人和事吗？
读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？对自己说些什么？
四、指导写字。
1、出示生字：慌、贯、谎、粪、戒
2、重点指导：
慌、谎：左右结构，左窄右宽，注意右边中间是“亡”字。
贯：注意上面不是母，而是“口”加“十”，且横画要略长。
戒：注意笔顺。
板书设计：
《牧童和狼》
牧童：不诚实，经常说谎，自食其果

第三课时
一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。
二、初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了一件什么事？
2、自读反馈。
三、细读寓言，体会寓意。
1．学生小组讨论交流：“圈套”本来指什么？在本则寓言中指什么？
　　(使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。把蝉从树上骗下来，吃掉他。)
　　2．怎样骗的？
　　(细读第二自然段。并画出突出表现狐狸会骗的词语。)
　　朗读狐狸的话。
　　3．这是一只什么样的蝉？从哪里看出来的？他是怎样想？怎样做的？
　　(细读课文第三、四自然段。用不同的线画出最能说明上述问题的内容。拓展思维：想象蝉的思考过程。)
4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？
　　5．理解寓意。
　　(1)这则寓言中蝉聪明在哪里？(读“蝉和狐狸”的最后一自然段。)
　　(2)小组之间交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？
　　(3)用自己的话说说这则寓言的寓意。
　　四、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
主要把握“乌鸦”爱听奉承话，不能正确认识自己，抵不住诱惑，失去戒心。而“蝉”善于思考，始终保持清醒的头脑，存有戒心，识破了狐狸花言巧语的险恶用心。
　　五、总结。
1、快速默读三则寓言，说说有什么相同之处，体会寓言的特点。（三则寓言都是一个简短的小故事，最后一句都是总结从中得到的启发。）
2、总结：生活中其实也有许多事情像寓言故事一样给我们启迪，希望你们用心体会，成为生活中的智者。
　　六、作业。
　　1．完成练习册。
　　2．选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
3、搜集你喜欢的寓言故事读一读。
板书设计：
《狐狸和蝉》
蝉：善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
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