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工程实践背景下高等职业教育模式探析王树平，吴嘉隆（沈阳工程学院 人事处，辽宁 沈阳 110136）摘要：随着国家产业升级及经济结构转型速度加快，市场对技能型人才的需求越来越大。因此，高等职业教育对专业人才的培养应更加注重学生的实践能力。为此，需要构建有序的沟通机制，激发学生内在动力；构建协同育人体制，推动校企深入合作；完善科学评价体制，促进长远持续发展。高等职业院校教师也应不断完善教学理念，提升实践能力。关键词：工程实践；高等职业教育；实践能力中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1672-9617（2023）03-0098-04收稿日期：2023-05-16基金项目：辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目（BJG21YB857）作者简介：王树平（1968-），男，内蒙古乌兰察布人，教授，硕士，主要从事思想政治教育和高校人力资源管理研究。第 19 卷第 3 期2 0 2 3 年 7 月Vol.19 No.3Jul.2023沈阳工程学院学报（社会科学版）Journal of Shenyang Institute of Engineering（Social Sciences）DOI：10.13888/ki.jsie（ss）.2023.03.016高等职业教育作为培养技术型人才的重要阵地，其教育教学质量将直接影响技术型产业的可持续发展，因此，高等职业教育应立足地方经济，优化专业结构，精准育人目标，为区域产业发展提供大量的优质人才。这就要求高等职业院校应大力培养既有丰富的理论知识，又具有分析和解决实际问题经验的学生，为此，高等职业院校教师应不断完善教学理念，提升实践能力。一、培育高等职业教育工程实践能力的意义高等职业教育的发展涉及多学科多领域，它是在高等职业教育前沿理论知识和专业技术人员的工程实践思维模式的指导下，在契合现代产业发展的前提下，将专业技术人才培养模式从学科导向转变为行业导向。高等职业院校应当把握当下职业发展的新动态，对专业技术人才培养方案进行实时调整，提升高等职业院校学生的工程实践能力。1.有利于构建工程实践思维模式工程实践思维模式与工程实践技术是随着人类文明进步而产生与发展的。“职业教育的终极目标是满足人的可持续发展的需求，并通过自身需要的满足来满足社会的发展需求。”近代以来，爱国教育家黄炎培提出职业教育要遵循“手脑并用”“做学合一”“理论与实际并行”“知识与技能并重”的原则。在理论教学中融入工程实践思维是高等职业教育创新的关键，实践思维形成后才能对原有的理论方案进行再评估、再判断，这样可以优化理论方案，也有利于对已有经验的再加工和积累。工程实践思维本就是依据基本理论对知识进行创新的过程，在这个过程中的否定之否定的思维也是解决具体问题的最优化的途径。高等职业院校学生多数会从事专业技术工作，工程实践思维形成后，便于学生能够用最优化的方法解决专业技术实际问题。2.有利于提升学生的职业素养实践能力是检验高等职业院校教学质量的标准之一。培养学生的工程实践能力有利于他们在日常学习、校园文化建设和自我管理中主动搭建多样化的提升职业素养的平台，促进学生在校期间自觉养成良好的职业素养，以满足自身成长的需求。学生在校学习过程中，培育他们的实践能力能够引导其自发进行职业生涯规划，进而帮助他们深刻了解本行业所需要的职业素养和专业技能。根据各专业和各学科课程设置的不同方向，开展工程实践思维与专业课程的整合。此外，学生在校期间可以组织他们参加社会实践、企业实习等活动，学校主动引导学生进行团队合作、团队建设和团队管理等，让学生在活动中意识到工程实践能力的提升对个人职业素养发展的重要性。培养学生的实践能力有利于他们养成独立分析和解决问题的良好习惯，而不是遇到问题首先想到找老师去解决，有利于学生把所学理论知识和专业实践紧密结合在一起，在实践过程中不断增强自身专业技能。与此同时，专业能力的提升所带来的满足感，以及困难不断被解决的过程中所带来的成就感，又会进一步促使学生自觉投入到社会实践中去，这就形成了一个良性的循环。3.有利于丰富高等职业教学手段传统的理论灌输式教育已越来越不符合当下社会对人才的需要，职业教育的课程设置应尽量贴近学生的日常生活，让学生感受到学习对自己未来发展的实际意义，进而激发学生的学习兴趣。在对高等职业院校学生进行培养的过程中，将工程实践活动运用到教学中，让学生深刻理解理论向实践转换的过程，这能够提前让学生熟知工作环境，有助于学生能够全身心地融入其中，这有利于丰富教学过程中的工程实践思维的运用方法，完善教学策略。同时，还可以借助产学联盟、校企合作等方式，通过企业提供相关的工作环境，让学生进行实际操作，鼓励学生能够主动对专业理论进行探索和思考。二、高等职业教育工程实践教学体系存在的问题目前部分高等职业院校已将工程实践能力培养融入教学体系，并且取得了一些成绩，也激发了学生的学习兴趣，提升了职业能力。但是在实践过程中依然存在一些实际问题，影响了人才培养的效果，使培养方式在推动人才培养质量方面受到制约。1.高等职业教育忽视对工程实践能力培养目前，高等职业教育对人才的培养已逐步从重视理论教学转为注重工程实践能力培养，但是教学实践的目标仍然不够明确，工程实践内容与专业课程联系不够紧密，在课程中融入工程实践教学体系浅尝辄止，没有掌握理论和实践这对哲学范畴中矛盾的主要方面，没有从学生的角度思考问题，对实践教学的优势认识不够充分。部分高等职业院校只是将学生带到校企合作基地，带领学生到企业参观学习，走马观花式的参观对于学生综合素质的提升难以起到作用，学生的培养方案缺乏专业特色。在教学中，许多实践课程的设置和讲授多是注重理论传授，并没有很好地诠释工程实践的重要性，课程考核也大多从对学生的理论考核入手，忽视对学生实践能力的考察，导致给学生一种错觉，认为掌握好理论知识就可以熟练地运用到实践中，教学过程中的实践理念匮乏也严重影响了教学质量。2.教师提高工程实践能力的教学手段单一目前部分高等职业院校存在实践教学资源匮乏的情况，一些三四线城市的院校没有足够的当地的企业资源，这就导致不能为学生提供充足的工程实践机会。此外，在工程实践中没有足够的师资力量投入，很多教师在教学中依然是重理论轻实践，教学方式多以理论教学为主，使许多学生的实践能力得不到提高。目前，教师队伍逐渐年轻化，多数教师在毕业后直接进入学校工作，没有在企业一线工作的经历，对学生的指导也仅仅是理论的灌输。此外，部分教师在工作中也主要侧重于发展学术水第 3 期王树平，等：工程实践背景下高等职业教育模式探析99第 19 卷沈阳工程学院学报（社会科学版）平，认为知识育人优于技术育人，致使对学生的实践指导能力不足。在工程实践课程的考察方面，多数结题作业都是理论设计类作业，单一的理论学习也难以激发学生的学习热情，致使工程实训课程对学生综合素质的提升难以有显著帮助。3.教师对工程实践能力的认识不足受传统教学理念的影响，部分教师对工程实践能力的认识不足，只是简单地把课程当做每天必须完成的教学任务，在日常教学过程中教师也仅仅作为教材知识的搬运者，在授课过程中并没有充分发挥自身的主观能动性，这就导致学生的听课效果欠佳。许多课程在讲授和考核过程中大多从理论角度入手，没有重视对工程实践能力的考察，没有真正考虑到在培养学生岗位能力过程中，该门课程对他们技能提升的影响，因此，部分教师对工程实践能力认识的匮乏已严重影响了正常的教学质量。此外，部分高校考核和评价机制不够完善，导致教师过度追求科研的级别和数量，注重科研而忽略教学，把精力放在科研项目等有利于自身发展的方面。尽管一些院校鼓励教师提升实践能力，也出台了相关政策，但是政策的吸引力和保障措施都有待加强。三、探索工程实践背景下高等职业教育新模式构筑工程实践背景下高等职业教育人才培养模式，能够将人才培养的主要目标定位于对工程实践能力培养和创新能力的提升上，通过构建沟通机制、协同育人机制、科学评价机制，对高等职业教育进行创新性探析。1.构建有序的沟通机制，激发学生内在动力高等职业院校的沟通协调机制主要体现在各二级部门间的协调合作、教师和学生之间的互动交流。因此，高等职业院校基于学校内部系统构建有利于交流合作的沟通协调机制是非常必要的。首先，学校可以制定相应的规章制度以打开制度壁垒，促进各二级部门之间的沟通协调，形成有序的沟通机制。其次，构建校级部门和各二级部门之间沟通协调机制，以促进上级政策的顺利实施和二级部门的信息反馈。在教学方面，构建沟通机制可以促进学生认真完成学习任务，形成完整的知识体系，教师和学生间的有序沟通可以为学生日后参与实习奠定理论基础；有效的沟通是更好完成育人任务的前提，学生和教师建立有序的沟通机制可以让学生在学习过程中更明确地树立正确的价值追求和工作目标，从而激发学生主动学习的热情。此外，合理利用第二课堂也是激发学生内在动力的有效方式，例如学校实训中心、团委、大学生创新创业中心等都可以作为培养学生实践能力的基地，参与学生实践思维能力的培养过程。学校第二课堂可以提供合理丰富的资源，且时间灵活，对构建有序的沟通机制和培养实践能力等都会有一定的帮助。2.构建协同育人体制，推动校企深入合作“企业既是一个经济实体，企业追求经济利益是其行动逻辑；企业也是一个伦理主体，其终极目标在于促进社会发展，奉献社会。”高校助力企业深入参与高等职业教育，既可以提高自身的育人实力，也可以激发内驱动力。具体表现为：树立人才培养意识、保障学徒合理权益、提高教学培训能力。首先，学校要明确育人主体地位，了解人才培养对于高等职业教育和企业发展的战略意义，与当地企业积极合作。其次，企业也应积极履行社会责任，培养相关专业人才，以提升自身的形象。校企合作不应拘泥于形式，企业需要懂得学校的真正诉求。首先，企业要指派专业的师傅对学生进行传统意义上的技能培训，奠定专业基础。其次，要求学生完成一定指标的工作任务，将实际工作内容的各方面要素融入课程教学中，目的是让学生真正体验到将理论转化为实践的过程，同时也可以完成企业的任务量，实现教学育人和企业盈利的协同发展。校企合作培养模式是一个有利于学校、企业和教师的多赢模式，企业可以通过学校教师的100理论支撑，对产品进行技术层面的改进与创新，不仅可以提升企业产品质量，也可以节约成本，缩短科研成果向产品转化的周期，提升市场竞争力。校企合作模式改变了传统的封闭式办学模式，扩大了与外界的接触，有利于进行教学改革，同时也拓宽了毕业生的就业渠道，教师通过参与各种实践、科研活动，可将理论和实践更好地结合起来，掌握更多行业技术的最新动态，进而快速提高自身的实践能力。以沈阳工程学院为例，学校出台了 校企人员“互兼互聘”管理办法（试行），鼓励教师指导或参与校企联合科研项目研究、产品研发工作，为企业科研工作提供理论或技术上的指导、咨询，协助企业将专利技术转化为生产力，提高企业经济效益。指导或参与企业的技术、管理工作，以及技术服务、市场调研、营销策划、生产经营管理等工作。指导或参与企业制定员工培训计划，充分利用学校专业教学资源，协助企业做好岗位培训、技术培训、生产经营管理培训等工作。根据专业实践教学的需要，指导或参与企业建立校外实训基地，协助企业安排、管理学生的顶岗实习。3.完善科学评价体制，促进长远持续发展建立科学的评价机制能够促进工程实践背景下高等职业教育的发展转变。一是围绕工程实践构建多层次质量评价体系。既要注重工程实践运行过程与建设成果，又要分类、分层次进行具体的过程性评价。二是要结合工程实践过程中的课程内容和学生需要具备的岗位素质做综合考量并进行考核量化，从多角度考察学生在实践课程中的综合素质。考核结束后，学校要注重对考核结果的分析，找出学生考核成绩的薄弱环节，持续完善实践课程，补足学生短板，促进学生工程实践能力在学习中得到稳步提升。工程实践能力的提升不是一蹴而就的，而是高等职业教育需要解决的长期课题，学校应制定科学合理的评价体制，为教师提升工程实践能力提供优质平台，营造良好氛围。同时教师也应该改变传统观念，主动参与到工程实践能力培养过程中来，不断提升自身的工程实践能力和教学能力。参考文献1 林凌敏.高等职业教育社会服务长效机制研究 J.河北能源职业技术学院学报，2021，21（3）：32-35.2吕景泉.高等职业教育专业建设实践的研究 D.天津：天津大学，2014.3 胡丽玲.高等职业教育产学合作人才培养模式的研究 D.福州：福建师范大学，2010.4林洪生，崔国生.工程教育专业认证背景下的高等数学课程教学改革研究以电气信息类专业为例 J.沈阳工程学院学报（社会科学版），2023，19（1）：110-114.5王树平，吴嘉隆.关于培育高校“双师双能型”教师实践能力的研究 J.沈阳工程学院学报（社会科学版），2022，18（3）：86-89.Analysis of Higher Vocational Education Models underthe Background of Engineering PracticeWANG Shu-ping,WU Jia-long（Personnel Department,Shenyang Institute of Engineering,Shenyang 110136,China）Abstract：With the fast speed of Chinas industrial upgrading and economic restructuring,the market demand forskilled personnel is growing.Therefore,it is necessary to pay more attention to students practical ability and theirdiversified development in higher vocational education.This paper deeply analyzes the pain points in our higher vocationaleducation,andexploresnewmodelsfromtheaspectsofsettingupanorderlycommunicationmechanismtostimulatestudentsinternalmotivation,buildingacooperativeeducationsystemtopromotein-depthcooperationbetweenschoolsandenterprises,andimprovingthescientificevaluationsystemtopromotesustainabledevelopment.HigherVocationalCollegeteachersshouldalsoconstantlyimprovetheirteachingconceptsandenhancetheirpracticalability.Keywords：engineering practice;higher vocational education;practical ability第 3 期王树平，等：工程实践背景下高等职业教育模式探析101