(部编)人教语文2011课标版一年级下册《小猴子下山》第一课时.doc

18、小猴子下山教学目标：1、 认识12个生字，会写7个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。3、 看懂图意，理解课文内容，体会猴子最终一无所获的原因。教学重难点：重点：认识生字，读准字音。难点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。教法与学法：教法：引导法。学法：朗读领悟法。教学准备：多媒体课件、图片。课时安排：2课时。第一课时课时目标：1、会认12个生字，会写生字“非”。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3、学习并积累“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。教学过程：一、 猜谜导入1、师：你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师要给孩子们猜一个关于动物的谜语，仔细听举手回答：一物像人又像狗，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，家里没有山中有。（指名回答：猴子）2、师：今天，我们就要一起学习一只小猴子下山的故事。3、师书写课题，生齐读：小猴子下山。二、认识生字1、生自由朗读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子，不丢字，不加字。2、师出示“我会认的字”，指名观察读音找出多音字“结”，师总结表示植物长果实时，读作一声，组词“开花结果”、“结出”，读二声时组词“结束”、“团结”。3、生观察读音，指名找出后鼻音的字：扛、扔、捧、蹦。指名当小老师领读。4、师带领学生拼读生字，开火车请小老师拼读生字。5、识记生字：（1）猜字谜识记：掰。（2）做动作识记：掰、扛、扔、摘、捧、抱。（3）组词识记：满、瓜、蹦、追。6、开火车领读词语。7、生字去拼音，开火车认读。8、摘苹果游戏认读生字。三、书写生字1、师出示生字：非。师指导拼读。2、指名回答“非”字的结构、部首、笔画。3、请学生观察田字格中的生字，说说笔画书写应该注意什么，师补充总结。4、师范写，生书空。5、生在课本上描红，自主书写。四、学习课文1、指名分段读课文，思考：小猴子下山去了哪些地方？2、指名交流，师提示用上量词：一块玉米地、一棵桃树、一片瓜地、一片树林。3、学习课文第一段：（1）自由朗读第一段，思考问题：a.小猴子在玉米地里看到了什么？b.小猴子心情怎么样？c.小猴子怎么做的？（2）指名解答问题：a.小猴子看到了又大又多的玉米（师板书画玉米）。b.小猴子非常高兴（带着高兴的心情读课文）。c.小猴子就掰了一个，扛着往前走（表演动作“掰”、“扛”）。（3）思考：小猴子为什么要扛着？（玉米又大又多，小猴子个头小）（4）学生正确、流利、有感情地朗读课文第一段。4、 学习课文第二段：（1）师出示提示：看到什么、心情怎样、怎么做。（2）男生朗读第二自然段，女生根据提示，思考如何提问。（3）女生提问，男生回答，师补充总结，板书画桃子。（4）全班正确、流利、有感情地朗读课文第二段。5、 学习课文第三段：（1）女生朗读第三自然段，男生根据提示，思考如何提问。（2）男生提问，女生回答，师补充总结，板书画西瓜。（3）全班正确、流利、有感情地朗读课文第三段。6、 学习课文第四段：（1）自由朗读第四自然段，生根据提示，思考如何提问。（2）指名提问，自由回答，师补充总结，板书画兔子。（3）全班正确、流利、有感情地朗读课文第四段。7、 学习课文第五段：（1）师：小猴子追到兔子了吗？（没有），他的心情是怎样的？指名回答（失落、难过、后悔）。（2）带着失落心情，齐读最后一段。8、师出示儿歌，（1）生自由朗读，带上动作。（2）全班齐读儿歌，带上动作。（3）出示插图，布置任务：回家朗读课文，可以带上动作表演，再练习看插图讲故事。五、拓展词汇1、师出示玉米和桃子的图片，用课文里的词，指名说说看到了什么？（又大又多的玉米、又大又红的桃子）2、指名说说“又（ ）又（ ）”的词。3、师出示例句：八月十五的月亮又大又圆。指名用词说句子。六、课堂小结1、师生一起梳理课文：小猴子本来是扛着玉米的，后来看到又大又红的桃子，就把玉米扔了（师擦掉玉米图画）；小猴子本来是捧着桃子的，后来看到又大又圆的西瓜，就把桃子扔了（师擦掉桃子图画）；小猴子本来是抱着西瓜的，后来看到蹦蹦跳跳的兔子，就把西瓜扔了（师擦掉西瓜图画）；结果，最后兔子跑进树林里去了，找到了吗？（没有）（师擦掉兔子图画）。2、师提出问题，生思考，下节课交流：小猴子为什么空着手回家了？想一想，你们平时做事情时，有过像小猴子一样的做法吗？教学反思：这篇课文共四幅画，讲的是一只小猴下山，先掰了一个玉米，后又看见桃子、西瓜、小兔，见一个爱一个，扔下这个去抓那个，结果什么也没得到的故事。这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。环节设计精当，连接巧妙，重难点突出。课堂中注重教给学生学习的方法。教师引领学习第一段，学生按照方式方法自主学习其他段落，学会举一反三，通过动作表演活动，充分调动学生主动学习的积极性。本课也有很多不足，课堂趣味性太少，可以准备头饰表演。学习字词的时间有些多，应该让学生更多的去读课文，试着复述故事和谈感想。