大学生美好生活问卷编制研究.pdf

年 月第 卷第 期阴 山 学 刊 大学生美好生活问卷编制研究邵华，章 芯 蕾，陈 晓 欢（泉州师范学院 教育科学学院，福建 泉州 ）摘要：通过前期理论构建和访谈调查，确定大学生美好生活问卷的维度和题目，第一阶段 名大学生参与初测问卷调查，第二阶段 名大学生参与正式问卷调查。结果显示：大学生美好生活问卷由环境宜居性、个体生命力、价值体现三个维度构成，拟合指标良好，与幸福感指数量表（）的相关性为 ，内部一致性信度 系数为 ，分半信度为 。由此可见，大学生美好生活问卷信效度良好，可以作为测量大学生美好生活的有效工具。关键词：大学生；美好生活；生态学取向；问卷编制中图分类号：文献标识码：文章编号：（）幸福、快乐、好生活、美好生活，一直是古今中外哲学家和思想家们关注和思考的问题，美好生活更是出现在新时代我国社会主要矛盾的表述中。当前，国内学术界开始聚焦美好生活这个领域，对美好生活的研究历史、时代价值、内涵特点、构成要素、相关因素等方面展开了多层次的研究。近几年来大学生美好生活的研究日益引起学界重视，研究主要集中在理论探讨上，例如美好生活与大学生理想教育、劳动教育、志愿精神、道德责任意识等的关系。在理想信念教育常态化的今天，大学生美好生活的研究应该从哪些角度继续深入？理论探讨之外，大学生美好生活的评估、测量如何实现？相关测量工具如心理学领域的幸福感测量、生活满意度、积极情绪测量等方面，主要关注心理指标而对环境背景、物质等问题关注较少；衡量经济社会发展水平的工具例如人类发展指数（，包括预期寿命指数、教育指数和收入指数），更多倾向于外在因素和物质生活。因此，开发专门的大学生美好生活问卷，能够进一步深化大学生美好生活的研究。一、研究方法（一）编制过程首先，进行前期理论构建。美好生活理论研究方面重点关注生态学研究取向以及奋斗幸福观 。生态学研究取向强调美好生活研究应该整合主客观多种因素并强调主客观的动态交互作用。当前很多学者的观点都体现了这个取向：例如龚天平等人指出美好生活的基本元素主要包括物质奠基、享用适度，生态和谐、身体健康，自由自主、安全和平，精神充实、意义深远 ；李明鑫认为新时代人民美好生活的逻辑包括自然生态逻辑、社会发展逻辑和价值逻辑 ；江畅认为美好生活是满足生存和发展两个层面的需要的生活 ；李志认为中国式美好生活展现在潜能实现和需要满足两个方面 。学者们的论述中既体现了客观外在因素的重要性，又体现了人的价值体现、潜能实现、个体发展的重要性。国外收稿日期：作者简介：邵华（），女，黑龙江齐齐哈尔人，博士，泉州师范学院教育科学学院副院长、教授、硕士生导师，主要从事日常应激应对与美好生活、生态学研究方法研究；章芯蕾（），女，福建建宁人，泉州师范学院教育科学学院学生；陈晓欢（），女，江西赣州人，泉州师范学院教育科学学院硕士生，主要从事音乐治疗与心理健康教育研究。学者 提出美好生活应包含四个品质：环境宜居性；个人生活能力，身心功能是否有缺陷，无缺陷情况下考虑功能的优越性（积极心理学范畴）；生活外在效用，对社会的贡献和对别人的重要性；对生活的内在欣赏，即如何评估自己的生活 。而马克思主义幸福观则强调统一性，具体体现在物质幸福和精神幸福、创造性劳动和享受生活、个人幸福和社会幸福三个方面的统一 。有学者指出，马克思第一次把幸福与人的本质和人的生存、发展联系在一起，把对幸福的理解从精神文化领域带到人的现实生活中来 。马克思主义幸福观所体现的辩证统一极具启示意义，是一种体现系统性、动态性、交互性的生态学取向的阐述。“奋斗幸福观”则从最根本上指明了美好生活实现的途径，体现了生态学取向。生态学取向不仅强调同时考虑主观因素和客观因素，更加强调主客观因素的有机结合，强调系统性和动态性。个体通过奋斗实现主客体的动态交互，将主客观因素有机结合起来。正因为有了奋斗，主客体的交互才能实现并且变得生动起来，例如金江等人关于创业对个体主观幸福感影响的研究表明创业对个体主观幸福感的改善有显著积极影响 。有学者认为，当代中国式美好生活的一个含义在于社会与个体的双赢，社会为个体潜能实现提供更为优越的条件，个体则凭借自身潜能的不断实现来回馈社会，最终带来双赢。潜能实现就是奋斗的过程，是自我突破的过程，是体现自我价值的过程，必然带来自我肯定和积极情绪体验，必然会提升幸福感。因此无论是幸福感的体验还是美好生活的实现，都离不开个体积极主动的奋斗和进取。个体潜能实现的同时会为社会发展带来贡献，那么相应地学校、社会要提供能够促进大学生积极奋斗、实现潜能进而实现美好生活的条件。综上，本研究在理论探索上重点关注美好生活生态学取向研究以及奋斗幸福观，既考虑外在客观因素，又考虑内在主观因素，尤其强调能够将主客观因素有机结合在一起的个体的“奋斗”。其次，对 名在校大学生进行访谈，提出 个与美好生活相关的问题，涉及到以下几个方面：对当前生活的评价，生活美好或不美好的原因；对美好生活的构想，实现美好生活所需要的条件；对相关政策、服务的评价。在获得访谈对象许可情况下，对访谈内容进行录音、归纳、总结。最后，在前期理论研究和访谈基础上，确定大学生美好生活问卷的维度和题目。初步假设了四个维度，分别为环境宜居性、个体生命力、价值体现的客观层面和价值体现的主观层面。初测问卷一共 个题项，采用李克特五点计分，具体如表 所示。表 大学生美好生活问卷题目（初测）初始维度对应题目环境宜居性 您目前生活的生态环境 您目前生活的社会环境 您目前生活的国家经济环境 您目前的经济状况 您目前生活的文化环境个体生命力 您目前的身体健康程度 您目前的精力充沛程度 您目前的心理健康程度 您目前知识水平的高低和知识储备的丰富程度 您目前的兴趣、爱好 您目前生活方式的多样化、丰富化程度 您目前的生活品位价值体现（客观）您目前与周围人的亲密程度 您目前被周围人需要的程度 您将来会为人类或社会做出贡献的程度 您目前的同情心 您目前的道德水平价值体现（主观）您对目前自己学业的满意程度 您目前情绪的积极程度 您目前行为处事的积极程度 您目前认识事物的客观性及全面性 您看待或认知事物时，关注其积极一面的程度（二）研究对象 访谈对象选取 名在校大学生作为访谈对象，其中，大一男生、女生各 名，大二女生 名，大三男生 名，大四男、女生各 名。初测样本发放问卷 份，有效问卷 份，有效率为 。其中女生 人，占 ；男生 人，占 。大一学生 人，占 ；大二学生 人，占 ；大三学生 人，占 ；大四学生 人，占 。调查对象专业涵盖文科、理科、工科、艺术以及体育等。正式施测样本发放问卷 份，有效问卷 份，有效率为 。其中女生 人，占 ；男生 人，占 。大一学生 人，占 ；大二学生 人，占 ；大三学生 人，占 ；大四学生 人，占 。调查对象专业涵盖文科、理科、工科、艺术以及体育等。（三）统计分析采用 和 统计软件进行项目区分度分析、探索性因子分析、验证性因子分析以及信效度检验。二、研究结果（一）项目分析使用临界比率法对初测样本进行项目分析。具体步骤如下：将问卷中所有题目的总得分按照从高到低的顺序进行排列；总分为前 的被试作为高分组且记为组 ，总分为后 的被试作为低分组记为组 ；在每个项目上，对高低组的平均数进行独立样本 检验；将差异不显著的题目删除。项目分析显示：大学生美好生活初测问卷所有题目的临界比值均呈现显著水平，故暂无须删除的题项，初步保留所有项目进行下一步的探索性因素分析。（二）探索性因素分析对项目进行探索性因素分析，结果表明：球形检验近似卡方为 ，自由度为 ，显著性为 ，值为 ，数据适合进行探索性因素分析。采用主成分分析法和正交旋转法进行探索性因素分析，抽取主成分特征值大于 的因子，结果显示 个题项一共可以抽取 个维度，总解释率为 。其次，再依据相关标准对不符合要求的题项进行取舍，即若某个题项在多个维度的共同因素负荷量均大于 ，可自行判断此题项是否删除；若某个题项在所有维度的共同因素负荷量均小于 ，此题项则必须删除；每个维度至少需要保持 个题项。结合与专家的探讨与商议，最终将 您对目前自己学业的满意程度、您目前认识事物的客观性及全面性、您目前的同情心、您目前的道德水平这 个题项删除。您目前的身体健康程度、您目前的精力充沛程度、您目前的心理健康程度和 您目前情绪的积极程度、您目前行为处事的积极程度、您看待或认知事物时关注其积极一面的程度 个题目为一个维度 个体生命力，您目前知识水平的高低和知识储备的丰富程度、您目前的兴趣爱好、您目前生活方式的多样化丰富化程度、您目前的生活品位和 您目前与周围人的亲密程度、您目前被周围人需要的程度、您将来会为人类或社会做出贡献的程度 个题目为一个维度 价值体现。对三个维度环境宜居性、个体生命力和价值体现进行第二次探索性因素分析。球形检验的近似卡方为 ，自由度为 ，显著性为 ，的值为 ，该值大于 。继续采用主成分分析法和正交旋转法进行探索性因素分析，结果显示 个题项可以抽取为以上 个维度，总解释率为 。个题项中不存在某个题项在所有维度里的共同因素负荷量均小于 的情况；在第一和第二维度中的共同因素负荷量均大于 ，最后决定将 保留并放入共同因素负荷量更高的第二维度中去。综合看来，问卷的结构较为合理，可进行下一步分析。（三）信度分析正式施测的大学生美好生活问卷内部一致性信度 系数为 ，环境宜居性、个体生命力、价值体现三个维度的 系数分别为 、；分半信度为 ，环境宜居性、个体生命力、价值体现三个维度的分半信度分别为 、，问卷具有较高信度水平。（四）效度分析 效标关联效度以 等人 年编制的幸福感指数量表（）为效标问卷，包括总体情感指数量表和生活满意度问卷，本次测量中 系数为 。大学生美好生活问卷与 的相关性为 ，环境宜居性、个体生命力、价值体现与 的相关性分别为 、。结构效度分析采用验证性因素分析对大学生美好生活问卷的结构效度作进一步验证。模型拟合良好，各项指标如表 所示，模型如图 所示。表 整体拟合系数（结构效度）图 大学生“美好生活”问卷模型图三、讨论与结论大学生美好生活问卷的编制首先强调客观因素，例如各类环境因素；其次强调主体因素，这一点除了关注基本的身心健康之外，尤其关注认知、情绪、行为的积极程度；最后强调个体潜能实现和个体价值，例如被别人需要的程度、为社会做贡献程度、个人生活丰富程度。可以说既强调主观又强调客观，既强调生存又强调发展，契合前述所提及的美好生活生态学取向以及奋斗幸福观。经过项目分析、探索性因素分析和信、效度分析之后，大学生美好生活正式问卷由环境宜居性、个体生命力、价值体现三个维度构成，共 道题目，如表所示。大学生美好生活问卷的编制可以进一步促进实证研究开展，准确了解大学生美好生活现状，探索大学生美好生活与相关因素的关系。在理论和实证研究基础上可进一步开展大学生美好生活干预研究并考察干预效果，助力大学生追求、创造美好生活。成熟的干预方案或干预模式也可进一步推广到其他人群，使人们心理建设与经济发展和物质增长同步进行。表 大学生美好生活问卷题目（正式）维度对应题目环境宜居性 您目前生活的生态环境 您目前生活的社会环境 您目前生活的国家经济环境 您目前的经济状况 您目前生活的文化环境个体生命力 您目前的身体健康程度 您目前的精力充沛程度 您目前的心理健康程度 您目前情绪的积极程度 您目前行为处事的积极程度 您看待或认知事物时，关注其积极一面的程度价值体现 您目前与周围人的亲密程度 您目前被周围人需要的程度 您现在或将来能为人类或社会做出贡献的程度 您目前知识水平的高低和知识储备的丰富程度 您目前的兴趣、爱好 您目前生活方式的多样化、丰富化程度 您目前的生活品位人民群众美好生活需要日益增长，担当民族复兴重任的新时代大学生的美好生活理应受到关注。当前青年群体尤其是大学生群体中不乏“摆烂”“躺平”之人，他们可能主观上仍自觉幸福、安逸，但这不应该是大学生们该追求的美好生活。“小确幸”思想亦要一分为二地看，善于发现日常生活中的小美好、小确幸，这是增强积极情绪、增加幸福感的好方法，但这不应该发展为低欲望、无理想、没志向。另外，对金钱、物质的不正确认知也是导致当代年轻人“躺平”的原因之一。财富代表成功、金钱就是目的、阶层很难跨越，在这种观点之下年轻人认为出身决定一切，命运无法改变。不再相信奋斗能够改变命运，不再相信“寒门出贵子”，所以就“躺平”。这些观点流行的背后，反映的是年轻人对建立在物质、金钱、权力、地位之上的“成功”的定义的认识，是价值观有失偏颇的体现，是对美好生活和幸福的片面理解。在新时代社会主要矛盾转化背景下，对大学生美好生活进行理论和实证探索，能够为大学生价值观引领和教育创造新的突破点。多渠道、多方面的价值引领能够树立当代大学生扎实、正确的理想信念，能够应对“躺平”“摆烂”“小确幸”等浪潮的负面冲击。后续研究中可积极探讨将大学生美好生活相关研究有机融入大学生价值观教育、心理健康教育、职业生涯规划等领域的途径，例如通过选修课、讲座、学生社团活动等方式，使学生广泛受益，并能够使心理健康教育和思想政治教育有一定程度的创新和突破。参考文献 邵华，郝思哲 美好生活的生态心理学思考 自然辩证法通讯，（）：龚天平，孟醒 美好生活的基本元素 南通大学学报（社会科学版），（）：李明鑫 新时代人民美好生活的三重逻辑 理论探索，（）：江畅 好生活的含义与意义 道德与文明，（）：李志 中国式美好生活的哲学解读 吉林大学社会科学学报，（）：，：，（）：郑湘萍 生态学马克思主义的幸福观与幸福中国建设 前沿，（）：王宽，秦书生 马克思生态幸福思想探析 东北大学学报（社会科学版），（）：金江，李京翰，冼家进 创业会影响幸福吗：基于 的实证检验 华南理工大学学报（社会科学版），（）：责任编辑常芳芳 “”，（，；）：“”，（），“”：；