百分数的意义与读写.docx

《百分数的意义与读写》
教学目标：
知识与技能：学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
过程与方法：学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别。
情感态度与价值观：积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
教学难点：百分数与分数、比的联系和区别。
课前准备：光盘课件
教学过程：
一、创设情境，引发探究需求
谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：
姓名投篮次数投中次数
李星明25 16
张小华20 13
吴力军30 18
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？
教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）
二、自主探究，初步理解百分数的意义
1．引入百分数。
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说、、分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
2．揭示百分数的意义。
（1）提问：64％表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
3．介绍百分数的读、写法。
指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64％的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导学生做“练习十四”第1题。
指导学生做“练习十四”第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
三、指导完成“试一试”，加深理解百分数的意义
1．指导完成第（1）题。
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
四、巩固应用
1．做“练一练“第1题。
2．做“练一练“第2题。
3．做“练习十四”第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。
五、全课总结
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎样？

板书设计：
百分数的意义
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 百分数又叫做百分比或百分率。
写作64％，读作百分之六十四。

教学反思：
对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。
1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。
2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义；学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。
在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。
总之，一堂课下来，学生的收获颇多，学习兴趣盎然。但也发现了自己的一些不足之处：学生搜集的百分数没有最大程度地开发出来，只是上课时让学生说说在哪里见到过百分数。其实这是一个很好的材料，学生对自己搜集的百分数是最感兴趣的，在了解百分数的意义后，可以让学生说说自己手中的百分数的意义并进行交流，我想可以取得更好的效果。我却没有抓住这一点，失去了这么好的一个材料。