伶官传序导学案.doc

河高 “自主互动”高效课堂 高一语文诗歌散文第一单元导学案
编制人：朱蕾 审核人：李刚 学案编号：高一语文导学案 班级： 姓名： 小组：
使用说明与学法指导：
1、反复诵读背诵课文，标记勾画重点字词，疑难问题，再研读本学案。牢记：先读完课文，再做本预习案。
2、认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
《伶官传序》
【学习目标】
1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法。
2.学习本文严谨的议论结构。
3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。

【重难点预测】
1.文中的关健字、词、句。
2.文章的议论思路。　
【学习过程】
课前预习案　
一、关于“序”
序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》 作的序
二．关于作者： 见课本注释（1）
三．背景介绍：
由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。 五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。

四、自读课文，注意以下字词的读音：
伶官( ) 有的放矢( ) 盛以锦囊( ) 仇雠( ) 溺( )李存勖
五．积累文言字词句。
（1）古今异义
岂非人事哉( ) 与其所以失之者 ( )
原庄宗之所以得天下 ( ) 则遣从事以一少牢告庙( )
负而前驱 ( ) 及其衰也，数十伶人困之( )
至于誓天断发 ( )
（2）一词多义 （你能否从学过的课文中再找个例子）
举天下之豪杰莫能与之争（ ）
中江举帆，余船以次俱进（ ）
举类迩而见义远 （ ）
今亡亦死，举大计亦死 （ ）
举 永元中，举孝廉不行 （ ）
杀人如不能举 （ ）
举言谓新妇，哽咽不能语（ ）
吾不能举全吴之地，十万之众。受制于人（ ）
卒叫，函谷举 （ ）

与尔三矢 （ ）
无乃尔是过与 （ ）
与 陈涉少时，偿与人佣耕 （ ）
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣（ ）
与嬴而不助五国也 （ ）
吾与点也 （ ）
尔其无忘乃父之志 （ ）
何乃太区区 （ ）
当立者乃公子扶苏 （ ）
乃 项伯乃夜驰之沛公军 （ ）
今其智乃反不能及 （ ）
蒙冲斗舰乃以千计 （ ）
至东城，乃有二十八骑 （ ）
（3）词类活用
岂非人事哉 （ ） 函梁君臣之首 （ ）
抑本其成败之迹 （ ） 一夫夜呼 （ ）
仓皇东出 （ ） 负而前驱 （ ）
而智勇多困于所溺 （ ） 而告以成功 （ ）
夫祸患积于忽微 （ ） 乱者四应 （ ）
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（ ）
（4）文言句式
庄宗受而藏之于庙 （ ）
盛以锦囊，负而前驱 ( )
还矢先王 ( )
而身死国灭，为天下笑 ( )
智勇多困于所溺 ( )
方其系燕父子以组 ( )
请其矢，盛以锦囊 ( )
还矢先王，而告以成功 ( )
夫祸患常积于忽微 （ ）
6．整体感知课文。
论点：
立国 908年 23岁
（15年） 912年 27岁
灭国 923年 38岁
（3年） 926年 41岁
结论：
推论：

课堂探究案

一．检查预习
1、名句默写
（1）《书》曰： ， 。
（2） ， ，自然之理也。
（3） ， ，岂独伶人也哉！
2、翻译句子
（1）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！

（2）其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。

（3）岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

（4）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

二．学习新课
（一） 朗读课文：学生朗读，教师正音。
（二） 思考与讨论：
1.找出本文的中心论点。
明确：
2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
明确：

3.学生说话：简述庄宗得天下和失天下的史实。
明确

4.从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
明确：

5.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
明确：

（三）课堂延伸：
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？

【课堂评价与反思】
评价：

反思：