资源描述
<p><span id="_baidu_bookmark_start_0" style="display: none; line-height: 0px;"></span>《伶官传序》导学案（教师版）
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学习目标
1、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。
2、 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构和论证特点，学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。
学习重点、难点：
文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路
【课前准备】
1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、时代背景：
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
预习案
【学习过程】：
（一）读课文，正字音:
李存勖（xù） 盛衰之理（shèng） 盛以锦囊 （chéng）
及仇雠已灭（chóu） 契丹 （qì） 三矢（shǐ） 方其系（xì）燕父子以组 欤 （yú）
（二）、研习课文
分析第一段
1.重点词语：
盛衰之理 (道理 ) 原（推究，形容词活用作动词）庄宗之所以（ ……的原因 ）得天下
2.古今异义：①岂非人事哉 古：人为之事。
今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作
② 与其所以失天下 古：两个词：连词“和”，代词“他”。
今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表放弃或不赞成的一面
古：推究
③原庄宗之所以得天下
今：原来
3.翻译下列句子：
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
国家盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是由于人为的吗？
分析第二段
1. 重点词语：
以（介词，用 ）三矢赐庄宗而告（ 告诉 ）之曰
尔其（祈使副词，相当于“应当”“一定”的意思。 ）无忘乃（你的）父之志
2.词类活用：契丹与吾约为兄弟（名词作动词，订立盟约）
负而前驱（名词作状语，在前面）
3. 古今异义：遣从事以一少牢告庙 古：古代指一般的官员。
从事 今：干某项事业
4.句式：①梁,吾仇也 燕王,吾所立 此三者,吾遗恨也（ 判断句 ）
②盛（之）以锦囊（以锦囊盛（之）省略句 介词结构后置句）
5.翻译下列句子：
1与尔三矢，尔其无忘乃父之志 ！
给你三枝箭，你一定不要忘记你父亲的愿望。
2其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
此后出兵，就派随从官员用猪、羊各一头到祖庙去祭告，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
分析第三段
1.重点词语：①方（正当 ）其系（ 缚 ）燕父子以组（ 绳索 ）
②抑（ 或者 ）本其成败之迹 （ 迹象 ）
2.词类活用: ①抑本其成败之迹：名词活用作动词 考究
②函梁君臣之首：用木匣子装 名词作动
③夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：在夜晚 在四面 向东 名词作状语
④乱者四应（形容词活用作动词 作乱，造反）
⑤忧劳可以兴国，逸豫可以亡身： 使动用法，使……兴盛，使……灭亡
3.古今异义：
不知所归,至于誓天断发 至于: 古；动词“至”与介词“于”的连用，到，到……的结局。
今：表示另提起一事的连词
4.句式：①告以成功（以成功告（之） 省略句 介词结构后置句）
②方其系燕父子以组 （以组系燕父子 介词结构后置句）
5.翻译：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
忧劳可以使国家兴盛，安乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？
难道是取得天下难而失去天下容易吗？或者推究他成功失败的轨迹，都是由于人事呢？
第四自然段
1.重点词语：举（全，皆 ）天下之豪杰 数十怜人困（围困 ）之
岂独（ 仅仅 ）伶人也哉
2. 古今异义：及其衰也 及其 古义：等到他。
今义：连词，连接并列的名词或名词性词组
3.词类活用：①夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事 ）
②而智勇多困于所溺（形容词活用作名词 智勇之人）
4.句式： ①夫祸患常积于忽微 （状语后置句）
②而身死国灭，为天下笑 （被动句 ）
③而智勇多困于所溺（介词结构后置句 被动句 ）
5. 翻译：
①《书》曰：“满招损，谦得益。”
②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？
探究案
一、 【文本探究】
1.找出本文的中心论点。
论点： 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉？
2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
论据：庄宗得天下、失天下的史实。（事实论据）
过渡：文中“原庄宗之所以……可以知之矣”这一句。
论证方法：例证法、正反对比论证
3、简述庄宗得天下和失天下的史实。
读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）
唐庄宗李存勖大事年表
年份（公元）
岁数
事件
908年
23岁
接受遗命，“与尔三矢，尔其无忘乃父之志”；
912年
27岁
灭燕，“系燕父子以组。”
923年（立国15年）
38岁
灭后梁，建后唐，“函梁君臣之首”（得之难）
926年（灭国3年）
41岁
身死国灭，为天下笑（失之易）
4.作者认为庄宗得失天下原因是什么？
结论： “盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身”
继承父志（908）
盛—— 灭燕 （公元912） →“忧劳可以兴国”
灭梁国（公元923）
对比
衰—— 宠幸伶人 →“逸豫可以亡身”
5、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
明确：
(1)例证法。本文属于史论。写史论使用例证法，可以以论带史，以史论证。运用这种方法，关键在于准确地选择典型事件。本文第一段就提出以庄宗得天下和失天下的史实为论据，在具体选材上，却以“晋王三矢”这一不能确定为史实的传说为事例，并加以详述，体现了选材的匠心。
(2)正反对比论证
A、正面，“忧劳可以兴国”中“忧”、“劳”有具体表现吗？
①“忧”：“尔其无忘乃父之志”背负着父亲的遗恨
三把箭？用三支箭激励自己，表明其复报的决心和意志
②“劳”：其后用兵……及凯旋而纳之。 一系列动词表明：身先士卒。
征战16年，几乎年年用兵，31字，既显示了作者的笔力，也让我们感受到得天下的艰难、辛劳，愈是艰难愈是显示出“人事”的重要性。
B、反面，逸豫可以亡身
①盛衰对比，突出其衰败之速 方其系燕父子以组……其意气之盛，可谓壮哉！
及仇雠已灭……至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
“方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争”
②突出衰颓时的悲惨
“及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。”
（读对比论证的例句，盛时意气风发，衰时仓皇失措，大起大落，欲抑先扬。体会一扬一抑的写法，读出语气，一赞一叹。）
6.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
明确：A“盛衰之理皆自于人事。”
B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”
7. 作者写作李存勖盛衰的目的是什么？
明确：借古讽今，借古代之事讽今日之人。惊醒当政者、统治者要吸取历史的亡国教训，生于忧患死于安乐！国家的盛衰存亡也在于人事啊！
8. 【课后反思】
由教训说开去： 庄宗：忧劳则兴，逸豫则亡
秦：仁政则兴，暴政则亡
六国：抗秦则兴，赂秦则亡
项羽：重贤则兴，无谋则亡
对于学生的你，你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
（1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜）
做事要居安思危，防微杜渐，谨小慎微，小心玩物丧志，不要只满足于表面的虚荣。
9.论证结构：
论点：盛衰之理，岂非人事？
论证：举庄宗为例，原其得与失
得---受父命报仇，系燕父子以组
失---一夫作难仓皇东出，身死国灭
盛---意气之盛，可谓壮哉！
衰---泣下沾襟，何其衰也！
结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
推论：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
拓展案
【一】阅读下面两段文字，完成文后问题。
（甲）何泽为洛阳令。唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身伏草间伺庄宗。当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过也。”庄宗大笑，为之止猎。
（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。践民田，中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
1】下列加粗字读音意义全部正确的一项是
数践民田 以给军食[ ]
A．shuò 屡次，多次 ； gěi付给
B．shuò 屡次，多次； jí供给
C．shǔ 计算； jí供给
D．shǔ 计算； gěi付给
2】下列加粗词解释正确的一项是
A．当马切谏 切：急切
B．请亟行刑 亟：赶快
C．何以出租赋 以：因为
D．县令乃得免去 乃：却，反而
3】与“当马谏曰”的“当”字，讲法相同的一句是
A．汝罪当死
B．则存亡之理，当与秦相较，或未易量
C．一夫当关，万夫莫开
D．有大石当中流
4】翻译下列句子，并解释加粗词词类活用现象
①陛下未能一天下以休民
译文：________
解释：一：________。 体：________。
②何不饥汝县民而空此地
译文：________
解释：饥：________。
5】甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是
A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。
B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。
C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。
D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作法。
三【参考答案】
1】B 2】B 3】D
4】．①陛下来还未能统一天下，使百姓休养生息。
统一 使……休养生息
②为什么不使你县的百姓受饿而空出这块土地呢？ 使……受饿
5】B
何泽是洛阳令.唐庄宗喜欢打猎,多次践踏百姓的农田,泽于是藏在草丛里等庄宗.在马前直谏道:陛下没能够一统天下来使人民安康,却让暴敛穷苦的百姓来供应部队.如今田里庄稼将要成熟,为什么要践踏农田来害庄稼呢?这让老百姓拿什么交纳租子,官吏又怎么督促百姓耕作呢?陛下不听我的话的话,希望你让我在马前死了吧,来让后世知道陛下的过失.庄宗大笑,为了这件事停止了打猎.
庄宗喜欢打猎,在中牟打猎.践踏百姓的农田,中牟县令在马前直言进谏,为民请愿.庄宗生气,呵斥显令离开,打算杀了他.伶人敬新磨知道这样做不行,于是率领一帮人小跑去追县令,把他捉到马前责问他说:你是县令,难道不知道我们天子爱好打猎吗?为什么还纵容百姓种庄稼交纳赋税呢?!为什么不饿着百姓来让这里的土地空闲起来,以便让我们天子任意驰骋呢?你犯了死罪!于是上前请求行刑,各位伶人也一起附和着.庄宗大笑,县令才能够免死并离开.</p>
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