《唯一的听众》导学案.doc

小学语文六上　 《唯一的听众》教学设计 主备人：戴建春
唯一的听众
第二课时

【教学目标】
1．有感情地朗读课文，体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
2．学习通过人物语言、神态心理等描写一个场景的方法。
【活动方案】

活动一：找变化，理文脉
1. 速读1-8自然段，想想“我”的心理发生了哪些变化？画出相关词句，思考引起这些变化的原因。
“我”的心理变化：
沮丧 →（ ）→（ ）→（ ）
2. 组内交流：读读画出的词句，结合具体语句说说为什么会产生这样的心理。
3. 全班展示。

活动二：抓矛盾，悟文法
1. 读9-11自然段，尤其读好“妹妹“的话。
2. 听了“妹妹“的话，“我”是怎么想的？当“我”再一次走进树林，面对这位老人拉小提琴的时候，又是怎么想的？大胆想一想，然后写下来。

3. 全班交流。
【检测反馈】
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助，选择你印象最深的一幕写下来，写时要注意人物的语言、动作、心理活动哟。

一、谈话导入
出示“听”的繁体字，猜一猜，这是个什么字？为什么？让我们就来当一回听众，听一段音乐吧，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
音乐家柴可夫斯基说：音乐是上天给人类最伟大的礼物，只有音乐能够说明安静和静穆。
在悠扬的音乐声中，让我们再次走进那美好的清晨，再次去感受林中那温暖的故事。
二、寻找变化，理清文章脉络
作者的心理变化，是文章叙述的一根线索。找到了这条线索，也就理清了文章的脉络。哪个组先来汇报作者的沮丧心理？（出示1、2两节，“沮丧”变红字，环境描写那句变红）板书：心理
1.沮丧
但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。
第一个沮丧是因为父亲和妹妹对待我拉琴的态度；第二个沮丧是因为我本来满怀信心，可结果仍是一团糟。
这儿有一句写景的句子，读一读，有什么发现？

（出示）
愿望是美好的，现实却是残酷的。点击
这儿的沮丧比第一个沮丧更——如果这时候妹妹对我说，你在音乐方面简直是个白痴，我会——如果这时候父亲对我说，别再锯床腿啦，我会——
继续往下读，“我”的心理又发生了怎样的变化？
2.羞愧而又兴奋
出示第三小节
两个一定、溜
仔细读，
读懂了什么？
这段话作者的用词很特别，找一找。
相继做标记。三个“静”，两个“一定”（三个静各不同，第一个形容姿态，第二个神态、第三个环境，都很好地反映了当时作者尴尬、懊恼的心理）
难不成作者也跟刚才一样有心情去观察老人的举动，去欣赏周围的环境？要不然用一连串的静干什么？（反衬内心的慌乱、羞愧，如惊弓之鸟）
我们刚才读到的是“我”的心理，有没有写老人的心理？想不想体验一下？让我们试着走进老人的内心。
出示
老人静静地坐在木椅上，看见——心想——
（老人心想的内容你可以试着用上两个一定。）
于是当我准备溜走时，老人叫住了我，说：（出示第一句话）接读，相继出现第二句话。我指了指琴，意思是说我拉不好。（第三句话）我被老人——
（出示）这句话怎么理解？板书：老人 语言
作者说老妇人的语言像诗，除了她的话中表达的关爱、鼓励，还有一个原因，大家再读读，看看她是怎么说的？
（善意的谎言。维护了自尊
语气柔和、说话委婉，不用命令的语气，不强加于人。）
是呀，这就是语言的艺术。有的语言像一束阳光温暖的照进心田，有的则如一把尖刀直刺心房。在人内心沮丧失去希望时，我们能给他一刀吗？老人的语言给了“我”向上的动力，使我由羞愧转向兴奋，后来呢？点击
3.这是什么感觉？

过渡：伴随着这样的心理，作者的行动又有了怎样的变化？（板书：行动）引读
小结：刚才通过学习，初步理清了文章叙述的顺序，读懂了作者心理、行动的变化过程，我们也发现，我的心理行动的变化过程始终和一个人密切相关，那就是——
文中仅仅写了老人的语言吗？

三、聚焦老人，把握表达特点
（一）语言
归纳：大家读的都是老妇人的语言，是呀，充满鼓励的话语，它是一缕阳光，能驱散心头的沮丧；它是一丝清风，能吹走心中的灼热；它是一股清泉，能滋润干枯的心田。（板书：关爱）

现在，我们一起来读读这诗一般的语言。
当我沮丧地想溜走时，老人叫住了我——
阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，她接着说——
当我羞愧地摇摇头，表示我拉不好时，她——
当我每天认真地练琴时，她总不忘说上一句——
后来当我每天清晨尽心尽力地演奏时，她微笑着对我说——
现在，老人的语言在你听来，像——
（二）神态
过渡：我们刚才关注到老妇人语言的力量，大家还关注她的神态了吗？读一读句子，有什么发现？（读一读关于神态描写的句子。）“平静”
平静的神态背后，老妇人在想些什么呢？
再次浏览全文，你是否有许多疑问想问问这位平静的老人呢？
小组内交流你们的问题，注意问的问题要有一定顺序。可以把问题汇总给一个人，选一个人做一回老妇人，听听老人怎么回答？如果有困难的话可以请老师帮忙。
汇报前：下面让我们走进林中，去跟老妇人进行一次心灵的谈话。如果你们能配上一段环境描写就更好了。
……
看似平静的老人，却有着丰富的内心世界，为什么作者没有写出老人的心理呢？
1.已经写了我的心理，再写老人的就有重复的感觉。（你的意思是从不同的角度描写，文章会更吸引人）
2.文章是从我的角度写的，如果写老人的心理就只能猜想，而我与老人的接触，都是我在静静的拉，没有功夫去揣摩老人的心理，所以不写心理，更加真实。
那么作者明白了老人的良苦用心吗？出示潭水一句
在李白的眼里，这深深的潭水是——
在大诗人徐志摩的眼里，这深深的潭水是——在作者眼里，这深深的潭水是——关切和鼓励、是对我的肯定、是对我更高的期盼
指名读好这句。
文中像这样的比喻句还有不少，有——
恰当的运用比喻能使文章增色，甚至能很好地突出文章的主题。这些比喻句都有一个共同特点，都用了共同的比喻词“像”，咱们也来试一试吧。

在“我”眼中，
老人委婉的充满期待的语言像——
她平静的而又安详的神态像——
她每天清晨用心聆听的举动像——
于是，“我”——

（三）动作
静能生定，定能生慧。老人就是这样平静地注视着我，把她的智慧、力量默默地传递给我。文中还写到她的动作。
（如果说老人善解人意的语言是有声的鼓励，那么老人平静的神态、特别是每天早晨静静聆听的举动恰似一种无声的力量，促使我尽心尽力地演奏。）

小结：是老人的言行使我产生从心理到行动的一系列变化。文章看似花大笔墨写了我的变化，其实，这两条线索交织在一起，最后都指向了这位老人，这位（读课题）
（指板书）
四、品读语言，展开合理想象
过渡1：学到这儿，作者知道老妇人的真实身份吗？文章又是如何安排让“我”知晓的呢？
（假如你就是文中的我，当你得知了老妇人的真实身份后，你会有怎样反应呢？请你发挥想象，写一段话。）
如果学生都写一种不解开真相的，就追问，大家的描述都充满了诗意，为什么就没有一个急性子，听了妹妹的话，这就跑到12号楼去问个究竟？
同学们的想象力真丰富，原本作者在这儿也写了一段话，可是编辑老师却把这儿改了六点。想一想为什么？
（从文章结尾来看，作者保留了这份美好的情谊，没有捅破这层窗户纸。）
（是的，这是一层美好的面纱，如果过分直白，反而失去了她的美。）
为什么作者要安排妹妹来揭开这个谜，而且在文章将要结尾的时候？把林中的听众是老教授这个事实放在第一段说，这样采用倒序的手法，不也行得通吗？
1.前文讲到父亲和妹妹评价我的话，这儿还用妹妹的话更能显出我进步之大。
2.妹妹是专修音乐的，她的话更有可信度。
3.放到这儿揭示谜底，文章设置了悬念，更有趣。
如果不要妹妹来揭开这个谜，文章其实怎么写？
（我一直珍藏着一个秘密，一位老人——那清晨里我唯一的听众，她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，是她给我以关爱，是我发生了巨大的变化。）

过渡2：老妇人对我无比关爱，那我对老妇人又怀着一种怎样的情感呢？一起读一读最后一段。完成板书。

读完全文，如果让你用一句话写感悟的话，你会写什么？
五、总结全文
“唯一的听众”通过对老人语言神态的仔细描摹，叙写了“我” 从心理到行动的变化过程，由衷地抒发了我对这位“唯一的听众”的敬佩感激之情。
生活中，人与人之间需要相互关心、帮助，选择你印象最深的一幕写下来，写时要注意人物的语言、动作、心理活动哟。
在我们刚学完的语文课本中，我最喜欢的是《》？现在我又选择了这篇课文来上公开课，猜猜看，我喜欢文中的这位“唯一的听众”，猜猜为什么？
喜欢“我”。（是的，只猜对了一半。）
教育是一个耐心等待的过程，所以老师也愿意做“清晨里唯一的听众”，也希望你们能在美妙的清晨、黄昏，从坐着练到站起来，最后终于拥有属于自己的舞台。
【教学随笔】