“双减”政策下吉林省体育教学资源“三体联动”模式整合与构建研究.pdf

体育教学 Physical education154 October 2023“双减”政策下吉林省体育教学资源“三体联动”模式整合与构建研究程兆宇/吉林电子信息职业技术学院 吉林 132021摘 要：“双减”政策的颁布，引发了社会的高度关注，其初衷在于释放学生学习压力，从而实现减负增效的目标，这对于家校社一体化增强合力育人提供了新的契机和要求。基于“双减”政策精神和指向，以吉林省义务阶段中小学为研究对象，解读了家校社协同育人的内涵，阐述了家校社“三体联动”赋能学校体育的价值意蕴，最后从宣扬联动育人观念、明确协同育人责任、促进信息共享三个层面，就体育教学资源协同模式整合与构建进行了研究，以供参考。关键词：“双减”；吉林省；体育教学资源；“三体联动”；整合；构建教育是个系统工程，随着“双减”政策的落地实施，为“家庭、学校、社区”一体化建设赋予了全新的动能。全面贯彻落实“双减”政策，既是促使学校回归教育主阵地的坚实保障，也是促进教育回归育人本质的必然之举。课外体育活动是体育课堂教学的延伸和有效补充，也是增强学生体质健康、促进学生健康成长的重要途径，同时多受家长、社会影响，如何实现 1 1 1 3 的育人效果和组合效力，还需要以“双减”为抓手，有效整合学校、社区、家庭体育资源，全力推进协同育人共同体建设，从而形成以学校体育为主体，以家庭支持为辅助，以社区体育为保障的新型体育资源一体化服务体系，从而帮助学生养成正确的运动习惯，增强青少年体质健康，促进学生全面茁壮成长。一、“双减”政策下“三体联动”的内涵学校体育工作的重要性不言而喻，在当前教育体系之中仍处于主导地位。随着家庭对体育教育的日益重视，加之社会体育教育的快速崛起，为学生体质健康提升提供了更为多元的契机和保障。“双减”政策下，为体育教育发展赋予了全新的动能，学校、家庭和社会在体育教育方面的责权日益明朗，体育教学资源更为丰富，为学生的健康成长与发展起到了显著的作用。只有打造“三体联动”的协同机制，才会使得体育资源的交换、传递更为高效合理，这对于健全体育教育生态具有重要意义。当然三方协同育人建设绝非易事，也不是简单的叠加，而是应遵循交叠影响域理论，使家庭、学校、社会能够有机协同，充分协调好各方的教育力量和优势。吉林省体育教学资源相对滞后，如何在“双减”政策下有机统筹优势资源，为学生提供更为多元化、个性化的训练场地、指导服务，还需要家、校、社齐心协力，基于整体性、共享性和回应性视角出发，在关注学生人格整体性的基础上，对学生提供一致的教育服务，同时做到三方共享体育信息与资源，进行积极的高质量沟通。通过构建高效的共享机制，及时了解多方需求，以期促进育人共同体取得最佳成果。二、“双减”政策下对学校体育的机遇赋能（一）政策导向、目标引领夯实有力 新时代背景下，国家不断加快教育改革进程，提出了立德树人与“五育并举”同向同行的教育方针，极大引领了学校转变育人模式。学校体育教学工作承担着学生身心健康培养的重要使命，在政策导向、目标引领的双重作用下，各级各类学校积极谋划教育新发展格局，为学生提供更多的体育活动和场地器材，让学生可以在体育教学和竞技活动中，能够逐步掌握 1-2 项运动技能，夯实必备的体育品格、关键能力及核心素养。（二）深化学校体育改革取得突破性进展近年来，国家与时俱进地提出了体教融合的发展理念，旨在打破传统壁垒，促进体育与教育领域实现深度交融与合作，由此促进学校体育保持可持续发展。这既是促进学校体育自我转型的有效手段，也是提升体育教学改革实效性的必由之路。随着深化学校体育改革取得突破性进展，校园体育文化建设如火如荼，课余训练和竞赛活动异常火爆，使得学生能够自觉地加入到体育运动锻炼的行列之中，并因此受益匪浅。体育教学 Physical education155October 2023（三）体育类培训机构日益规范、健全随着全社会对体育的日益重视，体育类培训机构市场需求激增，一些训练机构变得异常火爆。很多科类校外培训机构也纷纷转型，因此体育类培训机构数量不降反增。吉林省积极贯彻落实“双减”政策，使得校外培训机构更加透明化和规范化，为体育培训行业健康有序发展增添了活力。与此同时，家长也十分关注校外体育培训，更加支持子女参与课外训练或社区体育活动，形成了相辅相成的良好教育氛围。（四）学生课外体育活动时间更加充足 此前课业压力一直是学生挥之不去的阴影，“双减”政策实施后，校外学科类培训机构得到有效整顿和治理，学生不必去各种辅导班，因此参与课外体育锻炼的时间大大增加。与此同时，校内课后服务水平提升，作业量得到科学化设计，作业时长大大减少，这也就为学生参与校内外体育活动提供了有效的时间保障，有助于促进“家校社”共育形成合力，推动学生全面发展和健康成长。三、“双减”政策下吉林省体育教学资源“三体联动”模式整合与构建研究（一）宣扬联动育人观念，树立觉醒认知意识 首先，从学校层面着手，要求中小学校加大对体育教学资源的投入和整合力度，同时不断夯实体育师资力量，使教师明晰联动育人观念，积极做好认知转变，有效增强课内体育教学质量和课后体育服务水平，从而推动学校体育的可持续发展。同时学校应严格按照“双减”政策的标准，消解教育中激烈的竞争氛围，积极监管学生作业量是否达到要求，并指导教师精心设计家庭体育作业，从而保证学生在课后能够拥有自由支配的运动时间；其次，从家庭层面着手，家长作为学生的监管人，应认真履行好教育子女的职责，侧重培养孩子的体育兴趣。要求家长应与时俱进地创造良好的家庭体育氛围，秉承科学的家庭体育教育观念，在做到以身作则、言传身教的基础上，紧跟时代发展趋势，从而打造和谐的家庭体育文化，帮助孩子养成终身体育的习惯和生活方式，促进子女全面发展；最后，从社会层面着手，社区体育应发挥其服务效能，在强化社区体育服务观念的基础上，根据家庭体育的差异化需求，有效提供更具针对性和贴合性的体育服务，从而营造良好的社会体育参与环境，让更多的孩子受益。（二）明确协同育人责任，激发主体参与，凝聚提质合力为了确保“三体联动”模式产生最佳的效能，防止出现三方责任推诿或冲突的现象发生，要求三方能够明晰自身的职责与定位。其中学校作为育人的主阵地，肩负着资源配备等方面的重任；而家庭则是体育养成教育和学生持久坚持的动力源泉，只有家长做好支持、督促和鼓励，才会让学生有更多的时间和精力投入到课外体育运动之中；社会是体育健身的重要场域，具有丰富的体育资源。只有三方切实明确协同育人责任，有效厘清各教育主体的关系，做到激发主体参与，凝聚提质合力，才会发挥各自优势，最终实现协同育人的最佳效果。首先，从学校层面审视，要求中小学校从顶层设计入手，竭尽全力地优化体育场地资源、完善体育师资资源、加强学校资源融合。众所周知，体育场地是教育教学基础平台，为此学校应有计划地做好体育场馆的建设与完善工作，避免因场地少、器材不全而导致体育教学出现困境。目前一些学校仍没有多功能体育场馆，在异常天气的情况下，教师无法正常开展体育课。为此学校应全力以赴地做好硬件体育设施建设，最大限度地为学生提供良好的训练环境；其次，从家庭层面审视，具有体育资源的家长可发挥其自身的优势，积极与学校和社区进行密切对接，从而成为学校体育与社会体育联系的纽带，为三方联动提供优质的资源保障；最后，从社会层面审视，要求社会体育强化扶持力量，加快创新性社会体育人才培养与选拔，极力丰富社区场地资源。一方面，社会体育组织在做好本职工作的同时，应进一步完善简政放权，全方位加快社会体育组织的内生发展。这样不仅可以丰富课后体育服务项目，还可以为学生参与课后体育服务提供必要的支撑保障，从而有效降低学校体育教师负担，实现高质量、专业化的课后体育支持供给；另一方面，基于“教会、勤练、常赛”的政策指向，社会体育应该提升公信力，以政策优惠为入手，以社会教育作为平台，打造渐进式培养方案，设置青少年体育运动专区，为学生提供精准化、精细化指导。通过建立联合促进机制，使学生体会比赛的乐趣，在社会体育参与过程中获得多元发展，在课外体育活动中健全人格。（三）促进信息共享，抓好协同育人配合信息化时代背景下，为体育教学资源的共享赋予了全新的动能，有助于打造“家校社”三方联动平台，促进协同育人产生最佳效果。首先，从“家校”层面而言，需要进一步提升家长的主体责任感，家校应保持密切联络，同时鼓励家长到学校进行沟通。目前很多地区的学校都成立了家长委员会，基本达成了体育合作与资源共享的一致性，为体育教育和资源共融奠定了坚实的基础。与此同时，学校应定期将学生在校参与体育教学的情况反馈给家长，使家长能实时掌握学生的在校表现，明晰学生的兴趣爱好以及存在的问题，以便于家长有的放矢地开展家庭体育教育与辅助工作，旨在激发学生体育学习的信心和持久力，帮助学生巩固在课内所学的体育知识与技能，从而促进子女身心健康得到全方位发展。在此基础上，学校应积极开展家长开放日等活动，形成常态化、系统化、科学化机制，为家长与家长之间提供倾心交流、互帮互学的机会。同时学校积极倾听家长的心声，采纳家长的意见形成体育教育合力，从而实现学校与家庭之间的有效衔接；其次，从“家下转 144 页