社戏教学设计-(4).doc

16、社戏知识目标：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。能力目标：学生在熟悉课文内容的基础上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。情感目标：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。教学重点：通读课文，理清脉络。研读课文，领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。教学难点：理解主题与材料、写景与抒情的关系。教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课 激发兴趣 同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。1、解题：“社”，“礻”旁加“土”，是个会意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗，每到插种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭社，这时候演的戏就称为“社戏”。 2、打出有关社戏的幻灯片，诗句。（太平盛世是优场，社日儿童喜欲狂。陆游社日）二、听歌，赏图，想故事。 1、播放悲情城市（洞箫），以诗句“那只小小的航船，枕着清波，载我们回溯，回溯，去寻梦，去寻歌”引入2、打出一组图片，包括水乡图片，儿乐图片，行船图片（夏夜行船、船头看戏、午夜归航、偷豆吃豆）3、边听音乐边看图片，讲述故事。4、说说作者在江南水乡那段童年生活的感受？（美丽、快乐）三、合作探究（一）主要内容：夏日的水乡，孩子们去看社戏。1、这篇课文的体裁是什么？ （小说）（这是一篇小说，虽然是以作者的经历为素材创作的，但“我”是小说中的人物，不是鲁迅。课文是社戏这篇小说的节选，“表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。” ）2、课文的作者是谁？选自他哪部集子？我们学过他的什么作品？ 3、如果在“社戏”前加一个动词，你觉得怎样合适？（情节）4、小说中写到了哪些人物？（至少说5个）一起看社戏的哪几个？（至少说2个） （人物）5、小说中所写的事发生在什么地方？什么季节？ （环境）（二）情节（生动有趣）（平桥乐看戏乐偷豆乐）1、在平桥，有哪些快乐的事？能不能从课文中找出一个词，来表示平桥在我心中的地位？2、“看戏”这个词第一次出现在文中的什么地方？前几段写平桥乡间的乐事，与“看戏”有关吗？能不能不写？3、还有一件事，发生在“看戏”的第二天，是什么事？与“看戏”有关吗？能不能不写？4、小说的主体部分是“看戏”，围绕着它，随着时间和地点的变化，前前后后又写了哪些事？5、为什么会觉得“那夜的豆”特别好吃，“那夜的戏”特别好看？这似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解？（讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。我对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。）（三）人物（淳朴热情）分析人物性格，用以下句式回答：我喜欢 （人物），因为他 （人物性格），比如 （人物言行）。（小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。）（四）环境（美丽醉人）1、齐读文章913自然段。 2、自由发言。（用以下句式：我看到 ，这说明 ；我听到 ，这说明 ；我闻到 ，这说明 ；我感到 ，这说明 。）四、质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。五、小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？六、拓展延伸 迁移练习 （出示幻灯片）学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。板书：平桥村我的“乐土”；看戏前 看戏前的波折；夏夜行船。 看戏中 船头看戏午夜归航看戏后 偷豆吃豆