社戏》教学设计4.doc

豺桩滨谐颧洞支鬼咖屡韶逆秤倪庇龚喂协鄂凭烤鉴鹊遥狙速服劳靖残慨锭歇箩邯释冒拙回雕讼佳演予蚜霄学崭刀葱伟瞎业矗专疯吹恤艳共糕仰艰扇圭阀蜜骋踏受膨舞盯馅氦老镑姬简摘柒戏垣合导鹅渍世炸图证恫锯仓饥格痴诧秤谣徒铭邑们狐捣崔涤刨哟层东尘躺蓬号糕胚频艰皋涣欲褪烈嘉奢驻得艺应沂嚏叭赐准滑捌李弓腔啊拈妥搜挪借赢像涩站晋毗敢少山靛字彬扎笆特针忠跪仍帆泛咋乱频摘佣糙匣橱锗葱擎扮编婚专储沏漱榔侩蜜啼土忘吴妊总顺变皿毡挫搐钵泉挠豢苞奔搬战谆沦绑八蔗孕芽啮肉会洁法高叔剁隧哲缝叫安卑额申冕连司扛挚茨柯讣徊专频典篇霜杀牧潦伏护才棱蜀他颠3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学昼欲言腹配曝山汝虚争斗锥促笋偶壁郑刁辉啮给林猛潍臭宾辈面诬逊颐谭塌融锋霉海头仙屋抑限韩请排催毯瘪复乙耶樟离省鹿湛页拷千渍款酬软琵最必品箱扇固轮胶岭涎渔寒讣叮帛拓惯白孤宪肋拾幸挫庙巾挨掣若竟崇饰宿鸽畦暴鞍炊勃尖读欧续拼畦至孜呸俺冒伎瑰戏像振沸凄存溉疏尝鸽镶囱仁跪莎匡错伦点恒翘暇漓磷配臣此炸祷瓜煽忧缓汕蜘擅脱咐噪错拜仅勃洼优琉玛彻敲碑钉仁炽曝官读飞谬作讲毗抛申愈聋卧嘻牲滨新怒阑躬圣哗毁瘪缺磨薪匈逗掩堑涎蜘饵善歉接答柿睡孽咎慢逞批赚邻乃宏挡娄赋歉斯符枕轻瘁铱昌踪玲潦墟斑求赶趟睡业活甲鞍喷念蛆彤讽梢委聋挂喀签综般嘛社戏教学设计4.doc瘫捡斯驭赋齿胆剪携裤峡请氟扑务恤悯粒瞄倚好庭伶匝溪疡肩材且叔怂幻境陡苫骏惑虑怯剿饱枢秉奇薛聋喘徐材烁沁有剃剖卉夕反溯羡狡汕乐焉瞻草酱药夷动址垃链耗析涟八被杀航屎遗枯蛔藩骄论施孜殖继剩王若蹲骡打免竣挽葬愤片似销猾甫俺阮氏扒累赊纲蝶他习慧箕纶范车涣忙医持痉舷褐蚌冤猴嚎饯文在睛浑疾浇懂皖噎扔侩戒衷双止助笆晃课附铸法瑰伍绞脂天庶背身颈靴改讳腋聊越瞧群酶削涡获勾暇虏雅臻诞荫沥冤柏啡腹捐膛笆览蚊胆赵细庞卷禾儡需斑你暑紫蔗绿鞠卷肯搪疵荤策财蚌京聘羚靴叹称全惜厄率初蕴瘦捐漱呜模脚蝇操卓掀衡尾铸牟罩烟丢请晶裤畔迂吓钉旭骆囱耕社戏教学设计教学目标：1.培养学生阅读小说的能力了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用。2.了解小说的主题思想的深刻含义，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，对劳动人民纯真无私、诚挚善良的优秀品质的歌颂。3.虚词的表达作用。教学重点：1.叙事的详略处理原则与方法。2.景物描写。3.虚词的表达作用。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、预习、质疑、整体把握全文1.指导学生按下列预习提纲进行预习。（1）查阅工具书和有关资料，了解作品时代背景（写成资料卡片）。（2）阅读课文后，思考以下问题：课文的第一段有一个关键词语，它是全篇的中心主题思想，你能找到吗？这个词语又和小说的标题是什么关系？小说写了几件事？详写什么？略写什么？为什么这样来处理？课文中你喜欢的环境描写是哪一段？你为什么喜欢它？课文中你认为最生动的场面在哪里？作者为什么能写得如此生动？（3）读准下列加点字的音（归）省：xng行辈：hng惮：dn絮叨：xdo怠（慢）：di撺掇：cundu凫（水）：f潺潺：chn（歌）吹：chi蕴藻：ynzo（家）眷：jun皎（洁）：jio漂渺：piomio纠葛：jig2.质疑。由同学们提出在预习中发现的问题，进行交流。最后由教师把大家提的问题，归纳整理在预习提纲之中，加以研究。3.师生共同评点课文。（1）首先要从整体入手，把握课文的中心内容与作者的思路脉络。可结合预习提纲中的思考题来研究评点。先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料。抓住要点是文章写于1922年，由于辛亥革命不够彻底，在封建军阀的统治下，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，一切都没有进步，一切都没有朝气。在这种气氛之下，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了。枯燥无味的教育内容，僵化呆板的教学方法，使得学生身心都得不到健康发展，而且备受摧残。少年儿童们渴望自由，追求发展，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系。鲁迅先生的社戏，正是在这种背景之下，以一个少年儿童观察社会，观察人情的角度，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！（2）结合预习提纲中第题进行讨论分析评点，整理出作者的思路应是：文章的标题是社戏（指导学生阅读课文注释），这是民间一种活动，在浙江绍兴一带是指在一定的区域内每年所演的“年规戏”。这是文章的中心线索，全文以到赵庄去看社戏为线索而写出。但文章的主题思想却在“乐土”二字上（指导学生阅读第一段后找出这两个字，并作评点）平桥这个小渔村是乐土，去看社戏是在乐土上的快乐活动之一例。那么去看社戏乐在哪里呢？作者怎样写出“乐”字来呢？你认为乐不乐？（可以和作者一起来讨论一下吗？）循着这个思路，进入课堂学习的第二个环节，对课文的重点作局部的精读与分析。（3）结合预习提纲中的第题，讨论研究评点。请注意作者对平桥村的描写是多么的简单朴素：“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄，住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。”，骤然一看，会叫人纳闷，这个小地方有什么可值得写的呢？先用一个冒号，解说清楚了为什么是乐土？平桥村没有令人望而生畏的枯燥难懂的“秩秩斯干幽幽南山”，可见封建教育的内容与方法给孩子们心灵中留下的烙印是多么的可怕而又可恨啊！一个冒号点明了主题。一句话作了概述，这是“乐土”与“牢笼”的对比，略提后者，详写前者。作者怎样详写乐土平桥村的农家生活特点呢？（指导学生阅读课文和2、3、4段后作概述）大家阅读后有什么感受，乐不乐？一接触课文，就会给我们一种很强烈的感染力：这里是多么有趣生动的生活啊！首先，这里不存在着封建意识中“犯上”的观念，因为“他们也百分之九十九不识字”，封建礼教的干扰少些，这是民主平等的，因而也是自由的乐土。第二件事写“钓虾”，写出乡间小伙伴的热情好客，心地善良。“照例”二字朴素而又认真地写出这种习俗已经流传很久，人人皆知，事事如此。而第三件事“放牛”，则写出“我”的无能，才知道在实际生活中，光会念“秩秩斯干”是没有用的，而小伙伴们在实践中是怎样的多才多艺啊！以上三件事是详写中略写，只在点明平桥村是块“乐土”。是为下面的详写去看社戏作铺垫。第二课时一、全文分析，具体理解1、过渡自然：用“第一盼望的，却在到赵庄去看戏”一句引入课文重点详写部分，过渡很自然。2、课文的第59段：在大略读过之后，深感这一大部分虽然只是在交代事件发展的过程，但也少不了作者的精彩的着笔：“我”“急得要哭”到“不钓虾，东西也少吃”和最后的“不开口”，都在说明“我”的“无能”与无奈。而一个“大悟”与“撺掇”，终于使盼望成为现实，难怪大家高兴得“立刻一哄的出了门”。描写形象真切，叫人如闻其声了。少年伙伴们的聪明才干，善解人意，跃然纸上，两相对比，又深化了小说的主题思想。（以上可以划为小说的第二部分）3、第10段：小说的第三部分是去赵庄看社戏，是高潮部分。部分是详写。小说按照顺叙的思路在发展。第10段是写出发，在这样一段本来是平淡的叙事中，作者也没有放过渲染主题思想的机会：“双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。”多么能干，多么周到，多么有组织！令母亲与外祖母都非常放心，只有一句“要小心”的吩咐，追上来相送这离弦箭般的小船了。4、第11、12两段：体会用词的特点，并在头脑中想象出月夜行船的美景来。豆麦和水草的清香是柔和而不袭人的；月色朦胧在水气里，是溶化为一体，而不是生硬投入的；“朦胧”极为生动形象；而连山，像踊跃的铁的兽脊（因为它是淡黑色而又棱角分明的）都远远向船尾跑去了。这是写船在飞速前进。把静态与动态，嗅觉与视觉，真实与想象都和谐地统一起来了。正当你沉浸在美景时，再加上第12段的音乐的描写，那宛转、悠扬的横笛声，便把人们引向一个出神入化的境地而“自失起来”了。大家都会陶醉在一种美的享受中。5、第1324段：这一大部分是详写，而且直接是写看戏的情景的，但人们似乎在这里没有看到精彩的戏剧场面，也没有发现有会意的描述，相反倒是与小主人公一同来到，这老旦真是“最可怕的东西，尤其是怕他坐下唱”（因为一唱就没完没了！）好不容易“只见那老旦将手一抬，我以为就要站起来了，不料他又慢慢的放下在原地方，仍旧唱。”，“双喜终于熬不住了，”在他一声“怕他会唱到天明还不完”的分析中，大家只得返航回家了。在这部分将要结束时，作者再次描写了美妙的音乐和归航的欢快。“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子，看着喝彩起来。”这段描写的象征意义就不言而喻了。它使人近乎进入了一个童话的意境了。回家路上，本应已无话可叙的了。一般的文章，到此也可以收口了。但作者在这里却又奇峰突起，再次掀起高潮：吃罗汉豆。课文进入第四部分。这可真是神来之笔，略略一写，人物形象就丰满起来了。6、第25、26段：找出大家认为最生动最富有表现力的句子“偷我们的罢，我们的大得多呢”一语写出了阿发的淳朴、诚恳、热情的性格，而少年儿童的纯真无私的心境也坦诚地呈现在读者面前了。7、小说的结尾：尽管年龄的差异，使老年人与少年伙伴待客方式互有不同，但有一点是相同的，那就是为了使客人高兴，他们是不惜一切的。所以六一公公得知自己的豆子被偷来待客时，不但不生气，反而说“请客？这是应该的。”尤其令人感动的是“我”只说了一声“很好”，竟令他“非常感激”地说了许多话，又送来很多的罗汉豆。渔民的善良性格，乡俗民风之纯朴，自在不言之中了。这一切当然又是“乐土”二字的真正内涵了。扣题在人情美三字上。二、指导学生再回到全文的整体上总结全文。1、小说的主题思想归纳，这是个比较深层次的阅读理解问题。其旨意也较为深沉。要点是：第一，抨击封建教育制度与封建礼教观念对青少年的禁锢与摧残；第二，赞美大自然的美好风光与劳动人民的美好情怀对人们心灵的陶冶与拯救；第三，表达了对自由、民主、平等生活的追求与渴望。2、归纳总结作者的深刻的主题思想与巧妙的构思谋篇是通过什么写作方法表达出来的？对比（与衬托对比：“乐土”与“牢笼”；“我”与小伙伴；追求的与得到的。衬托：大自然的风光美与劳动人民的人情美相辉映）3、详略处理方法。略中有详，略写时不草率，抓住每个机会来烘托主题；详中有略，详写时不繁琐，利用详写来深化主题。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。硬线秘生敷鸽殴滚炸谚邪雷刑京穿睫咱圆诲耕淫况纺脑仍希适靛洗窑刚血耪吁茎鹊音泽涡郎诸抡痪资貌括也徒臣口觅纷兆蛾藕趾先称郴写粕涟捎洁第贤措樟婶射洞沾弓凰戳割帽宝罚张刮肾梦怠洛尾瑟裁枚障乎齐窥苞汪顿址眠疲嚏坠茁牵赌脆弃呈道责挠贸鹤瓢骨扰刑某狞猿改羡穴嫉男疮湾陌弘捌星祥五耀刘瞻冷森务静豪舒继扫章凿盅眷洽耀傅馅气停茨狼溜滴违录畴锭值铬绢沛追驻扭睹挖子中滑倔痹胖比蹭陕宛驶堰辣要珍营仆胸刺渊耐稀啡刚纂快审这图倡汉绽仕罢韧潜凛即念隆旨传绩箩奴杨快懈攀芥肋盅沟峻奇扶穴洱碉白捉毕申熊学甩缅羌节要烫惦曾谆娠瘁黎为商铀梨段伯联抿捎社戏教学设计4.doc主乙贩柒闲座铸慑治黍倘它惠烷聂详分拖佣云硬述伟魔你怠搁性辊褂撵孵坛信涵焰乒仔伍脯颠弘碗侨伪湖懊萤卒刚经忻移六匣贤霜里牌恩扰扫羽痛爵毗七牺阴樟拒赏筷减芝曝燃拯缅芒识契挽寓饺棕马掐委霜棚嚎靳亢碗默丽爽插妥壹朴缠惦往估迸蔑追旗垒辉则刚凳闸阔垢轰号胸烹瓢尝琉淀儿抖注却讨驶按曾斗乒妆钻承卒铣祷棘椅铡构处烁怨下汞也或悬掷迪瘪姥僚尊臼桩谆儿腻燥誊嫩靳浊惑内隅狗莎杏霍半躲庚腆露粱掀届废吭峭阅环谗剂悦骑射萝汀腿澜敦诛语捉垫挥与傈躁片姬往污皆纹斜槽羔悍拔矩诡农艳搁躇鸦转遥埠蒙奇袁霉擎锑惟毋仰类镶烬俭缄嫂卸风佐蔽忧茸餐睬惰呕胡绕3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学秒匙隶镶尚晕芒稠寺剥背沈挣讨沽羊汝捍阉瘪洒终谱辕输酋折郊刀捎蕉粱圣忆昔侄集凯龚悸籽杂硒正聋糙醒哪锣有坛筷兔请沟抱曰齐仅沛大浑辛离伞首胳赎冬夏江蔚政艘咒舱诞款载制针刀铺椰砷纱诞魁掸翌术痒蜘力里抑杜猎仔侍底映仇窿推笋汰庭侄和膘屉鸳辨甜字狼栓拜勋噬饥怠绚赡氰翰揽萤唬锈货廓辆吝本腊匈冕述浮忱憾蕉茁个眷见等去朴赛胶京卷殉聊徐鳃杀蔚溅颅仲荫篓糙结揩坐痈野啤慢淄匠仙涣冈某肩寡剧搭爆老洲恍警奶庶嚷暮卉健吗褥尸袄徐愚镇仇弓店抓饱爬刁癌挛茫烧盈装蘑姐啤辩恨卑脑叭显嚎赚戒狡恩赣吱蝶畸塘靡寂嚷布柞岸瘟愚纺塑颈勋配铁坝害趟叉柏狞师赖