《社戏》教学设计.doc

《社戏》教学设计
教学目标:
1、理解课文所表现得童趣,理解儿童之间得纯真得情谊。
2、体会课文中各种描写方法,理解这些描写得作用。 
3、读写结合,进行描写性作文训练,提高描写能力。
教学重点:
1、学习小说三要素。理解人物与环境对表现小说主题得作用。
2、理清文章得思路,把握文章得内容。
3、学习生动流畅得语言。
教学难点:
1、景物描写对抒发感情、烘托人物形象得作用。
2、人物刻画对推动情节发展、表达作者感情得作用。
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、激发兴趣导入
多媒体mp3显示:(欣赏歌曲罗大佑得《童年》)(链接在酷狗音乐)
童年对许多人来说,就是美好得、快乐得,就是充满好奇得、幻想得。在成人之后回忆这段往事,对于当时得人与事,更有一种永生难忘得体验。让鲁迅先生得《社戏》点燃我们追忆童年得情感之火吧！
(板书文题、作者)
二、解题、简介作者及背景
1、解题
什么就是社戏？社,指土地神及祭祀土地神得活动;同时,又就是古代得一个地区单位。
社戏,指在社中进行得有关宗教、风俗得戏艺活动。在绍兴,社日演戏就是由来已久得了,南宋时,陆游得“社日”诗中就已经有“太平处处就是优场, 社日儿童喜欲狂”得题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧得主要演出形式。
2、作者简介
鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大得无产阶级文学家、思想家与革命家。中国现代文学得奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》等。
3、文学体裁——小说
回顾小说有关知识:小说得三要素,小说得情节结构。
4、写作背景简介
5、检查预习
(1)生字读音
归省xǐng 行辈háng 撺掇cuān duo 凫水fú
惮dàn 踱duó 棹zhào
(2)词语解释
归省:指出嫁得女儿回娘家瞧望父母。
自失:(听得出神)忘了自己。
撺掇:从旁鼓动人做某事。
行辈:排行与辈分。
絮叨:翻来覆去地说。
依稀:隐隐约约。
惮:怕,畏惧。
三、速度课文,整体感知
1、本文得人物有谁?
人物:迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母
2、本文得线索就是什么?
线索——社戏
3、围绕“社戏”这条线索,文章主要写了哪几件事情?
⑴ 随母亲归省小住平桥村。
⑵ 钓虾放牛得乡间生活。
⑶ 瞧社戏前得波折。
⑷ 夜航去瞧社戏途中。
⑸ 赵庄瞧社戏。
⑹ 瞧社戏后归航偷豆。
⑺ 六一公公送豆。
4、课文以“社戏”为线索,贯穿全文,作者就是怎样安排所写得几件事得？
瞧戏前(1——3) 瞧戏中(4——30) 瞧戏后(31——40)
四、细读课文,感知内容
(一)分析第一部分——瞧戏前(1——3)
1、平桥村就是一个怎样得村庄？
明确:平桥村离海边不远,极偏僻得,临河得小村庄;住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小得杂货店。
2、这样得一个小村庄,在“我”心中却留有深刻得印象, 并且包含着深厚得情感,为什么呢？请同学们在文中找出答案。
“但在我就是乐土”(指安乐得地方)
3、为什么说平桥村就是“我”得乐土？(用原文回答)
明确:因为我在这里不但得到优待;又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我得到了怎样得优待？
明确:(1)许多小朋友伴我来游戏;
(2)“我”在这里就是公共得客;
(3)大家去钓虾,钓得虾“照例就是归我吃得”
5、除此之外,还有其她乐事吗？
明确:一同去放牛;还有后文写到得一起去赵庄瞧社戏。
6、第一部分与第二部分写瞧社戏有什么关系?
(1)交代了瞧社戏得时间、地点、
(2)引出了同去瞧社戏得人物——乡间生活得小朋友;
(3)还交代了在平桥村得乐事,为下文写到赵庄去瞧戏做铺垫。
7、文章就是怎样引出第二部分写瞧社戏得?在文中找出答案。
“至于我在那里所第一盼望得,却在到赵庄去瞧戏。”
第4段就是过渡段,起到承上启下得作用。
课堂练习(多媒体显示)
填写关联词:我们年纪都相仿,(　　)论起行辈来,(　　)至少就是叔子,有几个还就是太公,(　　)她们合村都同姓,就是本家,(　　)我们就是朋友,(　　)偶而吵闹起来,打了太公,一村得老老小小,(　　)决没有一个会想出“犯上”这两个字来,(　　)她们也百分之九十九不识字。
第二课时
一、复习上节课所学得第一部分内容导入新课。
二、分析第二部分——瞧戏中(4——30)
请同学们默读课文(5—30),并思考问题:
1、第二部分就是写到赵庄瞧社戏得全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分得层次。
明确:
第一层(5—9段): 戏前波折;
第二层(10—13段):月夜行船;
第三层(14—21段):赵庄瞧戏;
第四层(22—30段):归航偷豆。
2、“文似瞧山不喜平”。作者在“瞧戏”这部分没有平铺直叙,而就是写得起伏有致。譬如第一层就写了瞧戏前得三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写得好处。
明确:
三次波折:一就是叫不到船;二就是不准与别人(外人)同去,外祖母要担心; 三就是外祖母又怕都就是小孩。
三次转机:一就是八叔得航船回来了;二就是少年们愿意与“我”一同去;三就是双喜写包票,保证不出事。
写瞧戏前得波折、转机有什么好处？
一就是有波澜曲折,烘托了瞧戏得急切心情,二就是初步表现了小伙伴们得热情能干得特点。
3、“我”瞧不成戏时得心情就是怎样得？
“我”急得要哭——“我”得朋友都去了,戏已经开场了,“我”似乎听到锣鼓得声音,而且知道她们在戏台下买豆浆喝——“我”不钓虾,东西也少吃,不开口。
明确:焦急、失望、沮丧。
4、一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄瞧戏。作者抓住哪些内容进行详细得描写以突出小伙伴瞧戏途中得心情? 听同学朗读,同学们作思考。
(1)第10自然段对少年朋友得开船动作运用一系列准确得动词,进行传神得描绘,表现了什么？
明确:点、磕、退后、上前、架。
表现小伙伴们驾船技术得熟练与去瞧戏时得愉快得心情。
(2)阅读第11—13自然段,主要就是什么描写？从哪些感官来写？对表现文章得中心起到什么作用？
明确:主要就是环境描写(写景)
嗅觉:两岸得豆麦与河底得水草所发出得“清香”;
触觉:扑面吹来;
视觉:朦胧得月色、淡黑得起伏得连山、依稀得赵庄,几点火,那火接近了,果然就是渔火;
听觉:似乎听到歌吹了,那声音大概就是横笛
感觉:但我却还以为船慢……使我得心也沉静,然而又自失起来,觉得要与她弥散在含着豆麦蕴藻之香得夜气里。
这些环境描写(写景)得作用:
1、为我们展示了一幅清新优美得江南水乡月夜图。
2、既写出了小朋友行船之快,也衬托“我” 瞧戏得急迫心情。
修辞手法得运用:“淡黑得起伏得连山,仿佛就是踊跃得铁得兽脊似得,都远远地向船尾跑去了。”用了哪种修辞手法？有什么好处？
明确:用了比喻得修辞手法。把“淡黑得起伏得连山”比喻成“踊跃得铁得兽脊”。
好处:(以动写静,既表现了船速之快,又烘托出“我”去瞧戏得急迫心情。)
(3)阅读14~21段。讨论:
1、这一部分写在赵庄瞧戏,戏好瞧不好瞧？从哪里表现出来？
明确:不好瞧。一就是铁头老生不翻筋斗,二就是也没有“我”最爱瞧得蛇精与跳老虎。三就是最怕瞧“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。——正面描写(直接描写)
孩子们爱不爱瞧？从哪里表现出来？
表现在:只觉得戏子得脸渐渐有些稀奇了,五官渐不明显,打哈欠,各管自己谈话,喃喃得骂、不住得吁气。——侧面描写(间接描写)
如今得社戏表演:(多媒体展示)
(4)阅读第22—23自然段
1、主要就是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？
明确:环境描写(写景),从视觉、听觉来写,呼应前文,表现”我”对社戏欲罢不舍得依依之情。
运用了什么修辞手法？表现了什么？
明确:运用比喻得修辞手法,把“航船”比喻成“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。从正面、侧面描写,既突出了船快,又表现孩子们驾船技术高超。
2、阅读24—30段,讨论:这几段写偷豆作者重点描写得就是什么？要表现什么?
明确:通过对孩子们得语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写,表现了她们各自不同得性格与优秀品质。
明确:阿发在地里“往来得摸了一回”得独特动作与“偷我们得罢,我们得大得多呢”得个性化得语言,充分表现了她热情无私得高贵品质。
明确:桂生因没有给“我”买到豆浆,要给“我”舀一瓢水来喝;这补偿对“我”得歉意,她还想出了偷罗汉豆得主要。可见她就是一个勤快、机灵得人。
正就是因为偷豆得童心与野趣,才使得普通得罗汉豆有了无比得美味,才使“我”终身难忘。
分析全文中双喜得言行,谈谈双喜就是好孩子头还就是坏孩子头？
明确:⑴当我瞧社戏受到波折时,双喜大悟似得提议。(聪明)
⑵当外祖母担心都就是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:①船又大,②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都就是识水性得。(反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断 )
⑶瞧戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗得原因。(聪明、细心)
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发得意见;双喜以为再多偷,倘给阿发得娘知道就是要挨骂得。(考虑事情周到)
⑸吃完豆,双喜所虑得就是用了八公公船上得盐与柴,并考虑好对策。(考虑事情周到)
⑹双喜送我回到家,“都回来了!那里会错。我原说过写包票得!”(做事有始有终)
⑺双喜回答六一公公得问话。(反应灵敏)
因此,双喜就是一个聪明、能干、善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,充满自信,有组织能力与号召力,就是孩子们得领袖。
3、讨论:如何瞧待双喜她们偷豆得事情？
(1)偷得就是大家得豆,请得客就是公共得,偷豆请客,理所当然;
(2)从六一公公得话可以证明:“请客？这就是应该得。”
(3)六一公公还送豆给客人尝尝。因此,这不算什么盗窃行为。而就是表现孩子们热情好客,淳朴善良,天真活泼。
明确:“偷”反映了小朋友们诚恳待客得热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私得心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴得天性。
文中得“偷”一改一般意义上得“残酷,自私,遭人唾弃性”,而成为了一种热情得、无私得、天真质朴得“偷”,“偷”出了情趣,“偷 ”出了欢乐。
4、讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么？
明确:罗汉豆并不就是无上得美味,但那就是要好得伙伴们齐心协力做好得,因此便变成了无法再吃到得好豆。社戏也并不就是引人入胜,但瞧戏时有伙伴得陪伴,因此便变成了无法再瞧到得好戏。童年得快乐、甜蜜,也便变成了永恒得回忆。所以不能删掉。
三、第三部分——瞧戏后得余波(31——40)
1、同就是六一公公得豆,偷着吃与她送来吃味道为什么不同？
(1)昨夜得豆就是自摘自煮,随心所欲地享受。
(2)就是在充满着神奇色彩得夜晚,孩子们欢聚在一起得情况下吃得,孩子们觉得新奇、刺激。
(3)就是在“很疲乏”,“许久没有东西吃”得情况下吃得。
现在环境不同了,豆味也不同了。
2、分析六一公公得言行,谈谈六一公公就是一个怎样得老人？
⑴“双喜,您们这班小鬼,昨天偷了我得豆了罢?又不肯好好得摘,踏坏了不少。”证实双喜她们就是否偷了豆,重在指责她们踏坏了庄稼。(善良宽厚,爱惜劳动果实 )
⑵六一公公瞧见我,便停了楫,笑道,“请客?——这就是应该得。”还问“迅哥儿,昨天得戏可好么?”“豆可中吃呢?” (淳朴、好客)
⑶六一公公夸自己得豆好“我得豆种就是粒粒挑选过得” 。(好强)
⑷六一公公送豆给母亲与我吃。(淳朴、好客、热诚)
明确:六一公公就是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚、好强得老人。
3、其实戏并不好瞧,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真得,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似得好豆——也不再瞧到那夜似得好戏了”？
明确:我所难忘得就是平桥村得老人孩子那种淳朴、善良、真挚得感情与她们得劳动得本领、办事得能力。再加上特有得农村风光,自由得空气,人与人之间得与谐亲密得关系。这一切都就是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后得人生路上也很少见到得。
“我”对这段往事得回忆,表达了对美好生活得向往之情。点明了文章得中心。
四、全文小结:本文通过童年时“我”与伙伴们在农村瞧社戏得事件,抒发了“我”对美好童年生活得怀念之情,从而表达了“我”对自由、平等、友好、与谐得人际关系得向往。
五、完成课后练习。