《三角形的认识》案例分析.doc

三角形的认识教学案例及评析一、 揭题导入 师：这节课我们一起来研究三角形，有关三角形的知识，你想知道哪些？生1：三角形有什么特点？生2：三角形究竟是一种怎样的图形？生3：三角形的面积怎样计算？ 师：三角形要研究的知识很多，这节课我们就来研究以下四个问题：(1) 什么样的图形是三角形？(2) 三角形各部分名称叫什么，它有什么特点？(3) 任意三根小棒一定能围成三角形吗？(评析:开门见山揭示课题,通过学生的提问创设自主探究学习的问题情境,激发学生探究学习的愿望,同时使学生明确探究的目标,增强学习活动的针对性和有效性.)二、合作探究 师：现在就以小组为单位，利用老师提供的学具包（长短不一的四根小棒、任意选出三根小棒哪些能围成三角形？并把你的发现记录下来。2、任意选三根小棒，能围成三角形吗？10CM 6CM5CM 4CM讨论：比较每次所选三根小棒的长度，你有什么发现？生：小组合作，探究学习。（大约十分钟）（评析:给学生足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由的、开放的探究数学知识的产生的过程。）三、反馈讨论师：现在把你的研究成果展示给大家。生1：我发现10厘米、6厘米、5厘米这三根小棒是可以围成三角形的。生2：我发现4厘米、5厘米、6厘米这三根小棒也可以围成三角形。生3：可是10厘米、4厘米、5厘米这三根小棒却不能围三角形。生4：是的，10厘米、4厘米、6厘米这三根小棒也不能围成三角形。师：通过这些活动你们有什么发现呢？生：两条边的和大于第三边的能围成三角形生：两条边的和小于第三边的不能围成三角形生：两条边的和等于第三边的不能围成三角形师：是啊，动手摆一摆，围一围，我们就发现了三角形的奥秘，看来，世上无难事，只怕有心人啊。二、提供充分的时间，保证学生探索的机会给学生充分的时间是培养学生创新能力的关键。如果在学生还没有充分思考，教师就来个“紧急刹车”这样的探索只是流于形式，并不能真正发挥探究与合作的功能。本节课中学生探究学习的时间约十分钟左右，学生在搭一搭、数一数、分一分、拉一拉的动手探索实践活动中体验到解决问题的乐趣，培养了创造能力。三、 给学生以空间，让学生自由地活动探索需要时间，探索更需要空间。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成探索的习惯，才能培养创新的意识和能力。把课堂还给学生，把自主还给学生，促进学生心理环境的开放,为学生营造一种良好的学习氛围。本节课在小组汇报研究结果，向集体展示自己的思维方法和过程时，不时有学生补充、更正、甚至反驳别人的观点，大胆发表自己的见解.在老师的帮助下，让学生在交流中完善自己的想法,给学生创设一个良好的活动空间，让学生在这个空间中去发现、去探索、去创造。)