善启发巧引导.doc

善启发 巧引导
-----《赤壁之战》教学设计

教学目标：
1、读通全文，了解赤壁之战这一著名的以少胜多的战例。
2、了解周瑜与曹操斗智的过程，体会火攻计策的周密。
3、体会故事所蕴含的深刻意义。
教学重点：
1、了解周瑜与曹操斗智的过程，体会火攻计策的周密。
2、体会故事所蕴含的深刻意义。
教学过程：
（一）、师生共同进入学习情境
1、鼓励学生参与板书
师：最近班上有许多同学写字有进步，现在老师想
请一名代表，把课题写在黑板上，有谁愿意的？
2、激励学生积极读书
师：我们先把课文读一遍。怎么读呢?自由选择，当读到 你愿意读的段落时，你就站起来读。
（读后，教师可以了解读的情况并表扬多读的同学。）
二、了解“认知起点”，据实施教
1、直接了解，开门见山
师：学这篇课文前，有谁知道“赤壁之战”？你是通过什么知道的？
学生回答。
2．设计情境，展现已知
教师出示：作战图和人物画像。
师：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要的介绍?
学生可以按起因——过程——结果的顺序介绍；也可以按时间、地点、人物、力量对比、战争经过、战争结果的方式介绍。
学生准备，然后请学生来介绍。
三、激励学生探索，深入剖析
1、利用兴趣，直入重点
师：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
（根据以往对学生的了解，一般学生对火攻一仗的过程最有兴趣。）
师：请学生在书上找到这一部分。
2、分组活动，自学探索
师：火攻这一仗是分好几步来实施的，请大家好好阅读这部分．找出你认为最精彩的是哪一招?并说出理由。
3、全班交流，各抒己见
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相配合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
4、练习概括，自由创作
(1)、师：听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行。现在老师想请同学们完整地说一说火攻的步骤。（假投降——借东风——驾火船——近点火——烧曹营）
师：这么好的计策，同学们愿意记住它吗? 怎么才容易记呢?
(学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成句子等等。)
(2)、师：请刚才提出办法的同学做领头人，同学们可以自由组成创作编写小组进行记忆。
(3)、交流汇报，互相启发
学生交流汇报。
师：请同学们把自己的创作成果在黑板上板书出来，好吗？
四、升华认识，深化思想
1、抓住结果，由果探因
师：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么?
（在学生回答后，教师板书：以少胜多）
2、提出问题，引发辩论
师：你们认为曹操该不该输?为什么？请大家展开辩论。
（辩论后教师引导学生分析）
师：曹操一方为什么不该输，却输了?周瑜一方不可能赢，却能赢了？
师：赤壁之战给了你什么启发？
（学生回答）
五、积累词语，欣赏佳句
1、师：这篇课文生动地描述了一场伟大的战役，其中运用了不少成语。咱们一起找一找，好不好?同桌合作，找一找，写一写看谁写得多。
此时，可启发学生：除了课文中现有的成语，也可以根据课文中句子的意思概括出成语(得意忘形、以卵击石、知彼知己、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、万事俱备只欠东风，等等)。
2、欣赏佳句
师：请学生读一段自己最赞赏的句子，说说赞赏其中的哪些内容。
六、课外引伸，总结全文。
《赤壁之战》这篇课文是根据我国古典名著《三国演义》的有关章节改写的。它是“三国”时期的重要战役之一，它的胜负对后来的政治、军事、经济和社会文化产生了深远的影响，为日后“三国”成鼎立之势奠定了基础。“赤壁之战”更是我国军事史上有口皆碑的—次以少胜多、以弱胜强的典型战例。

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