让学生快乐的短绳.doc

让学生快乐的短绳
一、设计思想
本课以“体育课程标准”研究为宗旨，树立“健康第一，以学生为主体”的指导思想，以培养学生创新精神及实践能为目标，充分发挥学生的主观能动性，教学过程中谈化技术技能教学，将游戏与教材有机结合。注重学生实际能力的培养，给学生提供一个和谐、民主的学习氛围，使他们在练习中，表现出良好的合作精神和较高的学习热情，培养他们的合作、创新、实践能力，从而促进学生身体素质的全面发展。
二、教材分析
绳取材容易，携带保管方便，运动起来也不受场地的限制，因此，深受小学生们的喜爱。本课一材多用，一材巧用，以“绳”为主线贯穿课堂。充分发挥手中器材的作用。通过多种方式跳绳，提高学习跳跃能力，在教学中给学生创造一个展现自我的空间，大胆表现自己，使学生真正的成为实现本课目标的载体。
三、学情分析
好奇心强，活泼好动，想象力丰富且具有较强的创新能力的小学中、高年级学生，正处于身心发展的初级阶段，学生已具有一定的思维能力，学习的积极性也较浓。本课以绳作为本课活动的器材，以学生的自主学练为主线，让学生在小组合作中主充分体验到成功的快乐，培养学生在集体活动中探究，团结协作的集体主义精神。
四、教学目标
1、培养积极参加体育活动的态度和行为，对跳绳表现出浓厚的学习兴趣。
2、进一步掌握手腕摇绳技术，进而创编出各种各样的跳法。
3、体验成功时的喜悦，具有良好的体育道德和合作态度。
五、教法、学法
结合小学生的心理特点和认识规律，以及本课的教学内容，我准备采用以下教法：提问法、游戏法、激励法、欣赏法、情境教学法等。学生的学法有：观察法、合作法、竞赛法、展示法、互评法等。
六、场地器材
场地一片，录音机一台，磁带1盒，纸篓2个，短绳、长绳若干
七、教学设计
学习
水平
适用于水平二、三（小学四至六年级）
学前
分析
由于绳取材容易，携带、保管方便，使用起来更是变化万千，因此深受小学生的喜爱。小学四至六年级的学生已熟练掌握了跳绳的技术，会简单的玩绳，具有一定的创造能力。
教学
的重
点和
难点
重点：掌握手腕摇绳技术。

难点：能巧妙地利用绳，进行拓展创新。

教学

目标

1、培养积极参加体育活动的态度和行为，对跳绳表现出浓厚的学习兴趣。
2、进一步掌握手腕摇绳技术，进而创编出各种各样的跳法。
3、体验成功时的喜悦，具有良好的体育道德和合作态度。
教学
内容
玩 绳

课堂
程序
预计达成
的 目 标
学练内容
的 安 排
教 师 活 动
学 生 活 动
激趣

热身

1、激发学生的学习兴趣；
2、体验到玩绳的乐趣；

1、找自己的游戏伙伴；
2、分四组自主“玩绳”；

1、集合布置内容；
2、提示学生找游戏的伙伴；
3、介绍游戏方法、规则。

1、倾听老师布置；
2、在老师的提示下找自己的伙伴。
3、以小组为单位进行“踩蛇尾”和“抓尾巴”的游戏。
自主

学练

1、进一步掌握手腕摇绳技术，做到动作轻松，发展跳跃能力。
2、通过各种形式的跳绳发展学生的协调性和创编能力。
3、知道短绳不仅可以跳还可以进行投掷，启迪学生思维，培养合作意识。
1、分组练习各种姿势的跳绳动作。
2、自主选择各种形式进行练习。
3、小组合作进行花样跳绳练习。
4、展示交流。
5、投掷练习。
6、评选投掷小能手。
1、提出分组练习的要求。
2、教师参与的练习，注意观察跳得好的学生。
3、挑选跳得好的学生表演，并强调手腕摇绳的动作。
4、教师参与学生的花样跳绳自编练习中。
5、分组表演，及时指导。
6、提示学生绳可以跳还可以投掷，介绍练习方法。
7、比一比，赛一赛，评选投掷小能手。
1、展示自己的跳绳方法。
2、观察同伴的动作，吸取他人长处，改正自己不足。
3、优生表演。
4、小组讨论花样跳绳的方法，并进行练习。
5、分组展示练习成果。
7、分组进行投掷练习。
8、分组评选投掷能手。

合作

造图

1、培养学生的创造意识，以及团结协作的精神。

1、小组合作利用短绳进行图形、文字等创编。
2、展示交流。

1、教师提示手中的绳，还可以编出各种图形、文字。
2、集中展示交流，各小组介绍自己创编的意图。

1、认真听取教师提示，小组讨论创编方案，人人动手。
2、展示自己的成果，说出意图。
收心

放松

1、在优美的音乐中进行放松练习，让学生在快乐轻松的氛围中主动达到收心的效果。

1、听音乐，师生共同放松。

1、 跟随音乐与学生一起放松。
2、小结评价。

1、在音乐伴奏下放松。
2、自评、互评。
资源
利用
场地一片，录音机一台，磁带1盒，纸篓2个，短绳、长绳若干。

八、教学反思
课堂教学中，如果学生有了创造的火花，有了价值的生成，教师要给予肯定和鼓励，应该采取积极的态度，将课堂教学中这种生成的内容作为生成课程的一部分，同时把生成的信息转化为有效的教学资源。
在本课教学中，教者能够及时的抓住学生提出的“可以把绳子作为投掷的标志线”这个有价值的问题，鼓励学生进行自主探究，自行设置标志线。如果教师已开始就对学生提出的问题不加理会的话，这样学生不仅失去了一次解决问题的机会，同时还会抹杀学生参与学习的积极性，那样实在太可惜了。因此，在教学中教师应善于捕捉课堂教学中生成和变动的各种有价值的信息，作为活的教育资源，女里创造条件去扶植它，栽培它，让擦出的火花燃烧起来。时间久了，学生的智慧就会火山爆发般的吐露出来的。