1、提笔即是练字时谈小学生良好写字习惯的培养如东县岔河小学 时海燕邮编:226403 联系电话:84311297于永正工作时常常为学生的写字潦草而发愁。一天,无意中发现刘绍鼎老师那班的作业十分端正、整洁,于是向他请教。刘老师说:“对学生写字训练要严字当头;老师先要写一手好字。”刘老师的字写得确实漂亮,他改作文都是用的毛笔,那蝇头小楷很有赵孟頫的神韵。于是,于永正就开始练字,研究教字。我看了这则案例后,也对写字教学产生了兴趣,“怎样使学生的字写得规范、漂亮?”成了我的研究课题,研究后感受颇丰。一、践行课标,明确目标:新课标对低年级学生提出:“养好正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。
2、”在1962年9月,郭沫若就在人民教育杂志题词:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成书家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断,是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家,那是另有一套专门的练习步骤的,不必作为对于中小学生的普遍要求。”专家研究也表明,3-12岁是人形成许多行为习惯的关键期,由此可见,养成良好书写习惯,我们必须从小学低年级抓起。二、学唱儿歌,先练坐姿:编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌:“写字时,要做到:右手握笔背挺直,眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸,胸离桌子
3、约一拳。”让学生熟记成诵;并印发给家长,让家长配合使学生养形成正确坐姿。三、做写字操,利于健康:有人说,好的坐姿,有时胜过体育锻炼!在平时的课堂教学中,我们做到每次写字前先做“写字操”,(闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安)真正做到“练字先练姿”。 小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重则影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期,以正确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写规范,也有利于学生健康成长。四、矫正坐姿,端庄优美:学生坐姿出现了问题要反复抓,抓反复。如:过去抓学生的握笔,只要求做到“三个一”,至于为什么要做到“三个一
4、”,学生就不得而知了,常常难以坚持,我试着把工作做到细微处。先让学生执笔写字时手靠近笔尖,学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾,头向左偏,时间久了,学生会感到很不舒服。这时可告诉学生这样写字不仅人易疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲,长时间坐后甚至导致大脑缺氧而双眼昏花。再让学生手指离笔尖稍远些,他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿保持一拳的距离了。这样,使学生有了矫正坐姿的认识,在体验中自觉养成正确的握笔姿势和写字姿势。五、兴趣导航,练眼观察:1.故意示错。孔子说:“其身正,不令而行。”教师的以身作则,是无声的引导。平时只要动笔写字,不管是板书还是批改作业
5、,我都工工整整地写,力求规范、美观。我也偶尔故意犯个“错误”,让孩子们挑出毛病来。久而久之,学生们都养成了认真观察字在田字格中位置的习惯。2.观察字形。小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此,要培养良好的书写习惯,就必须培养兴趣。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里,因此,可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形,独体字比较少,左右结构的字数量最多,左右偏旁高低不同、宽窄有别,要注意具体分类,如:左窄右宽,左宽右窄,左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。但如果用一些专业术语来告诉学生,孩子们就很难理解,这时我会用一些形象的比喻来启发学生。例如一年级时,
6、许多学生写有撇捺的字如“木”、“人”等字时,捺笔总是不伸展出来,我告诉学生字就象人一样,上面的撇捺就是我们的手或脚,两只手或两只脚都不一样长,那就是一个残疾人了,你们愿意你写出来的小人都是残疾人吗?孩子们笑过之后,牢牢地记住了这一点。再比如左右结构的字,我告诉学生那是两个好朋友,你可不能把他们分得开开的,好朋友是不愿意分离的。还有如“碧、菠”等字,有的上面部分有两字,那他们两人就一定要靠紧坐,并且底下的小凳子一定要长,这样上面的两人才能坐稳;下面有两部分的字,上面的大帽子一定要遮住两人,不然他们就要淋雨了 识记生字的过程很枯燥,如此观察中,拟人化解说,就不枯燥了。六、读贴化贴,注重“零件”:1
7、.范化:做好读贴化贴练贴背贴。读帖,写前对字帖静观默察,细想体味,形成清晰的印象,做到成“字”在胸,意在笔先。要想提高写字教学的效率,就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们可以有计划、有步骤地引导学生临笔画,临间架结构,临行气,临章法等,让学生养成“整体把握,细致观察”的读帖习惯。我总是把基本笔画、部首写法结合范字教给学生,让学生反复练习,直到笔笔到位,各个象样。学生有了这样的基础,就能学以致用,逐步写成规范的正楷字。2.幻化:如果高年级书写白纸上没有田字格,学生可通过想象,眼中幻化出一个田字格,那方块汉字的每一笔画应该写在田字格的什么位置,行好笔。3. 美化:注意每一笔轻重、位置、放收、藏露、
8、呼应、连贯、气势、章法,注意字的文化的特性,达到形神兼备。写得漂亮,达到课标要求:“初步感受文字的形体美。” 七、拍照鼓励,反馈表彰。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照,对写得好的作业和书法作品拍照,展示给大家看,让身边榜样的力量来影响学生。 八、激励学生,家长配合。针对不同的学生,我对他们提出了不同的要求:成绩好的,完成速度快质量高的学生,让他们练习书写古诗或简短的诗歌;对于学习有困难的学生,我先求质量,再求数量,增强他们的信心。评分采取“三星级标准”,给星的同时,加上一句激励的话,使学生坚持练习,书写不断进步。我还请家长把自己孩子的正确姿势和好作品拍照放大,贴在孩子的书桌前,老师和
9、家长齐抓共管,收到良好的效果。九、勤学苦练,强化巩固:我采用讲故事激发学生写字的兴趣。从古至今有许多书法家的轶事趣闻,如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久,那水塘里的水就变成黑的了,成了后人所传“墨池”。这样教育学生勤学苦练,激发他们写字的积极性。我在教学生字时有机地进行写字指导,并让学生制定练字计划,在家长的督促下真正落实“天天练”。 十、习以为常,终身受益:叶圣陶先生曾所说:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。 我坚持培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。在写字课上对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,融入日常生活之中,不管是什么场合,不管什么时间,只要提笔写字,就要按规矩正确书写。我和各科老师密切配合,共同督促学生养成认真书写的好习惯。 良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此,教师一定要从严、从实、从点滴抓起,抓住小学阶段最佳时期,早日促成小学生良好写字习惯形成,促使学生写字水平提高,以达到课标要求,以使你班的作业早日像“刘绍鼎老师那班的作业十分端正、整洁、漂亮”,以使我们的学生能深诚地热爱自己的母语汉字,传承历史悠久的伟大祖国的汉文化!