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提笔即是练字时
——谈小学生良好写字习惯的培养
如东县岔河小学 时海燕
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于永正工作时常常为学生的写字潦草而发愁。一天，无意中发现刘绍鼎老师那班的作业十分端正、整洁，于是向他请教。刘老师说：“对学生写字训练要严字当头；老师先要写一手好字。”刘老师的字写得确实漂亮，他改作文都是用的毛笔，那蝇头小楷很有赵孟頫的神韵。于是，于永正就开始练字，研究教字。我看了这则案例后，也对写字教学产生了兴趣，“怎样使学生的字写得规范、漂亮？”成了我的研究课题，研究后感受颇丰。
一、践行课标，明确目标：《新课标》对低年级学生提出：“养好正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”在1962年9月，郭沫若就在《人民教育》杂志题词：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。但要成为书家，那是另有一套专门的练习步骤的，不必作为对于中小学生的普遍要求。”专家研究也表明，3-12岁是人形成许多行为习惯的关键期，由此可见，养成良好书写习惯，我们必须从小学低年级抓起。
二、学唱儿歌，先练坐姿：编写儿歌。把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”让学生熟记成诵；并印发给家长，让家长配合使学生养形成正确坐姿。
三、做写字操，利于健康：有人说，好的坐姿，有时胜过体育锻炼！在平时的课堂教学中，我们做到每次写字前先做“写字操”，（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安）真正做到“练字先练姿”。 小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重则影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写规范，也有利于学生健康成长。
四、矫正坐姿，端庄优美：学生坐姿出现了问题要反复抓，抓反复。如：过去抓学生的握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要做到“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，我试着把工作做到细微处。先让学生执笔写字时手靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生会感到很不舒服。这时可告诉学生这样写字不仅人易疲劳，而且容易造成近视和脊柱弯曲，长时间坐后甚至导致大脑缺氧而双眼昏花。再让学生手指离笔尖稍远些，他们就能感到腰板可以挺直了，胸部就能与桌沿保持一拳的距离了。这样，使学生有了矫正坐姿的认识，在体验中自觉养成正确的握笔姿势和写字姿势。
五、兴趣导航，练眼观察：
1.故意示错。孔子说：“其身正，不令而行。”教师的以身作则，是无声的引导。平时只要动笔写字，不管是板书还是批改作业，我都工工整整地写，力求规范、美观。我也偶尔故意犯个“错误”，让孩子们挑出毛病来。久而久之，学生们都养成了认真观察字在田字格中位置的习惯。
2.观察字形。小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养兴趣。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。但如果用一些专业术语来告诉学生，孩子们就很难理解，这时我会用一些形象的比喻来启发学生。例如一年级时，许多学生写有撇捺的字如“木”、“人”等字时，捺笔总是不伸展出来，我告诉学生字就象人一样，上面的撇捺就是我们的手或脚，两只手或两只脚都不一样长，那就是一个残疾人了，你们愿意你写出来的小人都是残疾人吗？孩子们笑过之后，牢牢地记住了这一点。再比如左右结构的字，我告诉学生那是两个好朋友，你可不能把他们分得开开的，好朋友是不愿意分离的。还有如“碧、菠”等字，有的上面部分有两字，那他们两人就一定要靠紧坐，并且底下的小凳子一定要长，这样上面的两人才能坐稳；下面有两部分的字，上面的大帽子一定要遮住两人，不然他们就要淋雨了…… 识记生字的过程很枯燥，如此观察中，拟人化解说，就不枯燥了。
六、读贴化贴，注重“零件”：
1.范化：做好读贴化贴练贴背贴。读帖，写前对字帖静观默察，细想体味，形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。要想提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们可以有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等，让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。我总是把基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。
2.幻化：如果高年级书写白纸上没有田字格，学生可通过想象，眼中幻化出一个田字格，那方块汉字的每一笔画应该写在田字格的什么位置，行好笔。
3. 美化：注意每一笔轻重、位置、放收、藏露、呼应、连贯、气势、章法，注意字的文化的特性，达到形神兼备。写得漂亮，达到课标要求：“初步感受文字的形体美。”
七、拍照鼓励，反馈表彰。结合教学给坐姿和握笔姿势非常正确的同学拍照，对写得好的作业和书法作品拍照，展示给大家看，让身边榜样的力量来影响学生。
八、激励学生，家长配合。针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求：成绩好的，完成速度快质量高的学生，让他们练习书写古诗或简短的诗歌；对于学习有困难的学生，我先求质量，再求数量，增强他们的信心。评分采取“三星级标准”，给星的同时，加上一句激励的话，使学生坚持练习，书写不断进步。
我还请家长把自己孩子的正确姿势和好作品拍照放大，贴在孩子的书桌前，老师和家长齐抓共管，收到良好的效果。
九、勤学苦练，强化巩固：我采用讲故事激发学生写字的兴趣。从古至今有许多书法家的轶事趣闻，如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人所传“墨池”。这样教育学生勤学苦练，激发他们写字的积极性。我在教学生字时有机地进行写字指导，并让学生制定练字计划，在家长的督促下真正落实“天天练”。
十、习以为常，终身受益：叶圣陶先生曾所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字”。 我坚持培养学生“提笔即是练字时”的好习惯。在写字课上对学生反复强调，一定要将练字融入日常的各科作业之中，融入日常生活之中，不管是什么场合，不管什么时间，只要提笔写字，就要按规矩正确书写。我和各科老师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。
良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段最佳时期，早日促成小学生良好写字习惯形成，促使学生写字水平提高，以达到课标要求，以使你班的作业早日像“刘绍鼎老师那班的作业十分端正、整洁、漂亮”，以使我们的学生能深诚地热爱自己的母语汉字，传承历史悠久的伟大祖国的汉文化！