思维导图在小学英语阅读教学中的运用探讨.pdf

思维导图作为一种视觉化的思维工具，应用于小学英语的阅读教学活动中，引领学生对知识进行整理，增强了学生的阅读学习效果。本文分析了思维导图的特点、思维导图在小学英语阅读教学中的应用价值，总结了小学英语阅读教学中利用思维导图的教学策略。关键词：思维导图；小学英语；阅读；教学在小学英语阅读教学活动中，培养学生的英语语言能力，促使学生养成良好的阅读习惯，教师要探索新型的教学工具，借助思维导图的功能，协助学生理清知识结构，清晰、有条理的进行阅读、学习。思维导图作为图形化的工具，运用于应阅读教学活动中，有利于促进学生的语言思维发展，教师有必要加强对思维导图教学策略的合理设计和运用，提高英语阅读教学的质量。一、思维导图的特点（一）直观性思维导图是一种直观、清晰展示知识的工具，使学生能够更好地理解、记忆和应用所学内容，具有图形化、结构化、简洁明了的特点，强调关联和连接的方式，为学生提供了思考和学习的途径。思维导图使用图形、符号、图标等视觉元素来表示不同的概念和关系，图形化的表达方式增强了学习内容的生动性，帮助学生理解知识。以中心主题为起点，以分支和子分支的方式，形成层次分明的直观结构，复杂的知识结构变得清晰可见，学生可以一目了然地看到各个概念之间的关系和连接。思维导图通过关键词、短语或简短的句子来概括和表达知识点，避免了冗长的描述和解释，学习内容紧凑、易于理解，帮助学生迅速捕捉到重点和要点。思维导图具有可扩展性，学生可以随时添加新的分支和子分支，扩展和深化知识结构，而且思维导图的灵活性强，学生可以根据需要调整和重新组织思维导图的结构，使其更符合自己的理解和思维方式，强调关联和连接，使用线条、箭头等连接线，帮助学生理解概念之间的关系。（二）结构性思维导图采取了结构化布局的方式，协助学生把握知识的逻辑关系和层次结构，提高对学科核心概念和重要细节的理解和掌握能力，帮助学生建立起一种有序、清晰的知识网络，有助于学生组织和运用所学的知识。思维导图以一个主题或中心概念作为起点，通常位于中心位置，这个主题可以是一个问题、一个主要概念或一个关键词，从主题中心开始，学生可以通过不同的分支来扩展和探索相关的知识点。从主题中心延伸出来的分支代表了不同的主要知识点或子主题，每个分支可以进一步分解为更小的子分支，用来表示更具体的概念、细节或例子，层级结构下，学生清晰地理解知识点之间的层次关系和组织结构。在思维导图中，通过线条、箭头等连接线来表示知识点之间的关联和连接，连接线可以表达概念之间的逻辑关系，如因果关系、分类关系、顺序关系等，在连接线中，理解知识点之间的相互作用和依赖关系。在分支和子分支的布局中，思维导图中的知识形成了一个层次结构，从整体到细节逐步展开，使学生降低了学习难度，清晰的理解知识的组成部分和整体框架。（三）趣味性学习过程中，学生往往面临着枯燥、乏味的内容，容易失去学习的兴趣和动力，而运用思维导图，可以增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，因为思维导图具有可视化、趣味性的特性，学生可以通过绘制图形、添加颜色等方式，将阅读内容呈现出来，形成有趣的视觉效果。在思维导图上，学生可以添加自己的想法和见解，形成个性化的思维模式和认知结构，凸显出了学习方式的个性化特征，满足了学生的好奇心和求知欲，增加学习的趣味性。思维导图具有创意性的布局方式，可以激发学生的创造力和想象力，学生可以通过自己的想法和创意，设计出独特的思维导图，增加学习的趣味性和互动性。例如，在学习某个主题时，学生可以通过绘制与主题相关的图形、添加标签、连接关键词等方式，设计出富有创意的思维导图，学习的趣味性和记忆效果大幅度增强。思维导图的趣味性还体现在了与其他多媒体资源结合方面，如图像、视频、音频等，进一步增加学习的趣味性和互动性。学习主题时，学生可以通过添加相关的图片、视频或音频等资源，丰富学习内容，产生深刻的记忆效果。二、小学英语阅读教学中运用思维导图的价值（一）打造了可视化的英语课堂传统的英语阅读教学模式往往是教师讲解，学生听讲，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣，而运用思维导图，学生可以将阅读内容进行可视化处理，通过图形化的方式呈现出来，让学生更加直观地理解和感受阅读内容，改变了枯燥的阅读教学模式，打造了可视化的英语课堂。236No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法（二）提高了学生的语言能力在英语阅读教学中，学生需要进行阅读、理解和思考等多个环节，而思维导图可以帮助学生梳理出清晰的阅读思维，提高学生的语言能力、问题解决能力。学生在绘制思维导图时，将阅读内容进行梳理和分类，形成自己的思维框架，深入地理解阅读内容，提高阅读理解能力，强化语言表达能力。思维导图作为一种探究性学习方法，鼓励学生主动探究，培养学生的自主学习能力，在绘制思维导图时，学生要自主思考和分析，形成自己的思维模式和认知结构，增强创新思维能力。三、思维导图在小学英语阅读教学中的运用策略（一）准确选择思维导图的类别小学英语阅读教学中，准确选择思维导图的类别，要求教师根据不同的阅读任务和内容，进行合理选择，帮助学生理解和组织所阅读的英语材料，使学生理清文章的结构、关键词汇和主题发展。在视觉化的整理方式中，激发学生的兴趣，使学生深入地参与阅读过程，提高阅读效果和理解能力。桥状图是一种常用的思维导图类型，适合用于探索文章的逻辑关系和主题发展，教师可以引导学生在桥状图上记录文章中的关键词和主题词，并用线条将它们连接起来，形成一个逻辑的桥梁结构，以帮助学生理清文章的主线思路和各个要点之间的关系，提高阅读理解能力，解析文章的结构和内容。另一种常用的思维导图类型是气泡图，气泡图在整理词汇和短语的相关性时适用性较强，教师要引导学生在气泡图上将文章中的词汇和短语按照主题或相关性进行分类，然后用气泡形状的图标将它们连接起来，理解词汇，记住词汇知识点，并在阅读中更准确地运用词汇，提高语言表达的准确性。使用流程图类型的思维导图，用于表达文章的时间顺序和过程，记录文章中的事件或过程，要求学生按照时间顺序将事件或过程连接起来，理解文章中的事件发展和顺序关系。除此之外，树状图也是常用的一种思维导图类型，树状图适合用于展示文章中的分支和细节。教师可以引导学生使用树状图记录文章中的主题和相关细节，并通过树状结构的层次关系展示它们之间的逻辑连接，分解文章的细节信息，理解主题思想。（二）阅读前期准备工作，明确阅读主题进行阅读前的准备工作，是开展英语阅读教学的前提，教师要从明确主题的角度，绘制思维导图，帮助学生在开始阅读之前对课文形成整体的了解，明确阅读的主题和结构，预习文章的内容，提高阅读的效果和理解能力，借助视觉化的整理方式，最大限度的激发学生的兴趣，使学生积极地参与阅读过程。教师可以在课堂上引导学生，由学生进行思维导图的绘制，向学生提供课文的标题、作者以及大致的背景信息，引起学生的兴趣和好奇心，让学生根据所给信息和已有的知识，自主构建思维导图的主题和结构。绘制思维导图时，学生可以根据课文的主题和关键词进行分类和整理，在思维导图的中心写下主题，通过分支将相关的信息和细节与主题相连，整理出文章中的重要内容、主要人物、关键事件等，并明确文章的结构和逻辑。以小学英语外研版“Its a black dog”课程为例，教师应结合本节课的主体，分类整理关键词，激发学生的思考和预测能力，要求学生根据已有的知识和思维导图的信息，猜测文章中可能会出现的词汇、短语和句型，为阅读做好预备，对文章的整体思路和发展方向形成初步的了解，增加阅读的自信心，使学生熟练运用相关词汇和句型进行交流。（三）强调阅读中的交流，探讨知识重点小学英语教师要结合阅读教学的目标和课程重点，强调阅读中的交流，促进学生理解知识，展开深入思考，借助思维导图，培养学生的批判性思维、合作意识和表达能力。营造交流环境，助力学生深入参与阅读过程，提升学生的学习动机和学习效果，在具体的实践中，可以组织学生进行小组或全班的讨论。根据思维导图中的信息，要求学生提出问题或分享自己的观点，学生可以互相询问、解释和补充信息，以共同探索和理解文章的重要知识点，激发学生灵活的思维，拓展自己的观点，并从他人的观点中获得新的启发。“Its a black dog”课程中，教师可以设立合作任务，让学生在小组或伙伴之间共同解决问题，根据思维导图中的信息，合作完成阅读任务，如回答问题、解释词义、总结段落等，利用思维导图作为参考和指导，展开合作探讨，互相学习和借鉴，共同达成阅读目标。在交流和讨论的过程中，教师要充当引导者的角色，鼓励学生发表自己的观点，说一说自己喜欢的小动物，或是对日常生活中的动物特点进行探讨，教师要及时给予学生反馈和指导，引导学生提出开放性问题，激发学生深入思考的思维动机，帮助学生理解和分析文章，纠正学生的错误观点，引导学生在交流中不断修正和完善自己的理解。（四）梳理主旨，复述文章英语阅读结束后，学生可以利用思维导图来梳理文章的主旨和主线思路，理解和记忆文章的内容，加深对文章的整体把握，组织自己的语言和思维，提高表达能力，巩固学生对文章内容的理解，培养学生的阅读思维和归纳总结能力。带领学生回顾思维导图的结构和内容，注意思维导图中的主题词、关键词和关联线条，因为此类元素可以帮助学生抓住文章的主要观点和重要信息，根据思维导图中的信息，整理文章的主旨句或主题句，主旨句通常是文章的核心思想，概括了整篇文章的主要内容。学生可以依据思维导图中的逻辑关系和连接线条，整理出文章的主线思路，观察思维导图中各个分支之间的关系，找到文章的逻辑脉络和发展顺序。2372022 年第 02 期环球慈善教学与教法运用思维导图来复述文章的内容，根据思维导图中的关键词和关联线条，以简洁、连贯的方式复述文章的要点和细节，深入的解析文章内涵，加深对文章的理解，并提高学生的记忆效果。值得一提的是，在阅读文本的复述过程中，学生可以自主补充思维导图中未涉及到的重要信息，并进行扩展和关联，给予学生自主权，让学生运用自己的语言和知识，对文章进行进一步的解释和阐述。（五）词汇短语重点训练教师可以利用思维导图帮助学生重点训练词汇和短语，以降低学习难度，提高阅读效率，系统地学习和记忆词汇，借助视觉化的呈现方式，增加学生的学习兴趣，提高阅读参与度，促进学生在阅读中的积极学习。教师可以在思维导图中创建一个词汇短语的分支，然后将相关的单词和词组添加到分支中，让学生根据不同的主题或语法规则，整理和分类词汇短语，利用思维导图中的关联线条和关键词，连接和梳理相关的词汇和短语，加深对单词和词组之间关系的理解。在思维导图中，为每个单词或词组添加例句或示例，以帮助学生更好地理解其用法和语境，增加学生对词汇的实际运用能力。利用思维导图进行词汇的反复回顾和复习，强调视觉呈现，对单词与其他单词、词组的关联进行对比，加深记忆，提高词汇的掌握程度。教师要在思维导图中添加练习题或任务，让学生运用所学的词汇进行实际的阅读练习，帮助学生将词汇应用到实际语境中，提高阅读的流畅性和准确性。（六）增加阅读积累教师可以借助思维导图的功能，鼓励学生进行阅读积累，培养学生的词汇阅读习惯和积累习惯，系统地记录和整理所学的词汇、短语和句型，提升词汇量和语言表达能力。充分发挥出思维导图的可视化优势、生动性强的特点，培养学生的自主学习习惯，激发学生的阅读和学习动力。教师可以指导学生在思维导图中创建一个专门用于记录阅读内容的分支，让学生根据不同的阅读材料，将其中的重要词汇、短语、句型等添加到思维导图中。学生利用思维导图的分支和节点，将词汇、短语、句型与其所在的文章段落或上下文联系起来，对语言知识加深理解，产生深刻的知识点记忆，为后续的学习奠定基础。教师要鼓励学生在思维导图中添加例句或示例，以展示词汇的用法和语境，在视觉呈现中，促使学生直观地了解词汇在实际阅读中的应用。学生可以在思维导图中为每个词汇、短语添加注释或解释，以帮助自己理解和记忆，养成良好的学习习惯，总结适合自己的学习方法，在积累习惯下，培养学生对词汇的细致观察能力、思考能力。鼓励学生定期回顾和复习思维导图中的阅读积累内容，以巩固所学的词汇和语言知识，帮助学生将积累的知识运用到实际的阅读和写作中。（七）梳理归纳文章中的核心知识阅读是学生理清思路、锻炼语言能力的关键载体，教师要帮助学生系统地理解和归纳文章中的核心知识，提高学生的阅读效果和思维能力，借助思维导图的学习形式，帮助学生复习和复盘，熟练运用思维导图工具，整理和回顾学习过程中的知识。应用思维导图的教学方法梳理归纳文章中的核心知识时，教师要把握前期选择文章的环节，选择一篇适合学生水平的英语阅读文章，确保文章内容与教学目标相符。让学生先阅读整篇文章，了解文章的主题和大意，确定核心知识，协助学生树立正确的阅读观念，提炼重点知识，识别文章中的核心知识，可以将关键词、重要概念、关联的事实等作为核心，引导学生思考，提问学生对文章的理解能力，加强对重点内容的学习。引导学生使用思维导图的形式，将核心知识组织和归纳起来，文章的主题或标题都可以作为思维导图的中心，在阅读实践中，要求学生从中心分支出相关的子主题或关键知识点，使用关键词、图像、符号等，填充思维导图。强调连接与扩展，帮助学生在思维导图中建立联系，扩展知识，将不同的知识点之间的关联点找到，明确阅读要素，指导学生使用箭头、线条或颜色来表示不同的关系。鼓励学生在整理思维导图过程中不断优化和修正，学生可以添加新的信息、调整结构或扩展子主题，以更好地反映文章中的核心知识。在复习与巩固环节，利用思维导图提高复习效率，巩固学生对文章核心知识的理解和记忆，教师可以通过提问、讨论和补充信息来加强学生对思维导图中内容的理解。四、结论综上所述，小学阶段的英语教学活动中，教师要明确阅读教学的重要性，把握阅读教学的目标，将思维导图运用其中，合理的设置教学的内容，提高学生的阅读能力、语言能力，促使英语阅读活动的顺利实施，高效率地完成英语教学的任务。参考文献：1 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