双减背景下初中物理实验教学创新研究_王集珍.pdf

物理本身就是以实验为基础的学科，实验不仅是一种物理方法，同时也是一种物理思想。伴随着“双减”政策的落实，初中物理教学迎来了前所未有的大变革，传统的教学措施、方法和理念已无法适应不断变化的教育形势。作为物理教师要更新教学理念，采用多元化的教学策略，构建丰富多彩有趣的实验教学，不增加学习任务的前提下，切实提升学生的实际学习效果。关键词：双减；初中物理；实验教学；创新中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0121-030引言初中物理教学中，教师不仅要进行理论知识的教学，还要加强学生动手实验操作的实践能力。在现阶段物理实验中，学生兴趣不高，参与度不高，大大影响了教学质量。以“双减”政策为切入点，物理教师要发挥创新思想，利用多元化的因素提高物理实验教学的效果。1双减背景下初中物理实验教学的现状与问题1.1教育现状虽然中学物理教学活动应该以探索、思考和实验为中心，但部分物理教师仍然使用传统的教学方法，实施以教师为主体的教学方法。对教材中的知识点有了深入的了解，以教师为主导的教学方法存在很多不足，难以集中精力。对老师传授的知识缺乏专注和理解，学生无法知道自己不理解的内容，更不用说质疑自己了，这导致了学习过程重叠的恶性循环。传统的教学方法是老师教什么，学生学什么。根据“双减”政策，在实际教学中，教师要重视物理实验开展，有效提升学生的学习兴趣，回归到物理学科本质。1-21.2缺乏实践物理实验教学能极大地培养学生的实践能力，它是中学物理教学的重要内容。学生不仅可以获得老师传授的知识，还可以在教学活动中进行动手实践，可以加深对知识点的记忆。然而，目前中学物理教师大多数都选择性地忽略了物理实验的教学课时，比较注重在物理教材中讲解知识，很少有能一边上课一边进行教学实验的，甚至直接就讲解课本中的理论知识，没有进行实际的动手实验。中学物理实验是一种实验形式，教师忽略了物理实验在中学物理教学中的重要性。根据目前的“双减”政策，优化实验教学，精选实验素材，设计学生感兴趣且比较容易上手操作的实验，可以更好地培养学生的独立思考和探究能力，可以更好地培养学生的独立思考和研究能力。1.3学生缺乏学习热情在许多教师看来，教师是主体，学生必须根据自己的教学方式学习知识。然而，在今天的素质教育中，有些老师的教学方法或许有些落后；学生提不起兴趣，况且在当今的社会环境下，学生才应该是教育的主体，教师只是教育助手，应该培养学生自学的习惯，建立适合自己的学习体系，培养学生的动手实践经验，才能更好地开展知识学习。当许多老师教物理时，学生往往听不懂。教学方法陈旧，教学生传统理论，只向学生解释教科书中的知识。不仅教室里的气氛很压抑，学生们也很无聊，随着时间的推移，学生们不再想学物理了。收稿日期：2022-01-05通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 20231221.4理论比实践更重要物理知识是一门理论与实践相结合的学科，在物理学的发展过程中，理论与实践是相互加强、相互依赖的。部分物理教师并没有完全实际落实到课堂教学中。在教授理论知识时，只解释和解决学生需要记住的问题。知识点记忆不足不仅不能提高学生的学习能力，而且会使学生产生逆反心理，给他们带来巨大的学习压力，不利于他们的成长。生活中有许多物理现象，如果教师不将理论教育与实践教育相结合，学生就无法理解生活中的物理现象，这不利于加深学生对知识的印象，更不利于学习物理知识的转化，导致教学效果不好。2双减背景下初中物理实验教学创新策略研究2.1组织学生完成实际任务，激发学生学习兴趣无论学习什么学科，学习兴趣都是学习的内在动力，它直接影响学生学习的效果。因此，教师需要改进和创新实验教学方法，提高学生的学习物理的兴趣，激发学生的思维。物理教师可以利用一些有趣的实验来吸引学生的注意力。例如，在八年级下册“大气压”这一节，学生对大气压缺乏直观的体验和感受。让学生准备两个玻璃杯，在课堂上做“覆杯实验”，其中一个杯水盛满水，将两个硬卡片分别盖在两个杯口，然后用手按住立即将杯子翻转过来，然后松手，结果没有水的杯子上的卡片掉下去了，有水的杯子卡片就像有一个无形的手托住了一样，这一差异将可能引发学生饶有兴趣地进行讨论。此时，教师把“马德堡半球”实验器拿出来，用抽气机抽气，并让两名力气较大的学生从两边来拉却根本拉不开。当教师悄悄打开阀门时，换两名力气小的学生来拉，结果很轻松就拉开了。通过强烈的对比实验，让学生亲身感受到大气压，大大激发了学生学习物理的兴趣3。2.2身体体验与日常生活的结合如果物理体验的内容脱离现实生活，会降低中学生的学习兴趣，因此物理教师应结合物理体验的原理和日常生活的要素进行实验教学。例如，通过讲解“光的直线传播”的内容，教师可以引导学生使用一些日常生活中常见的物体作为实验材料。照射后，用学生使用的激光笔照射瓶底，此时学生可以直观地观察到激光在瓶内的直线运动。此外，为了帮助学生更好地理解“质量”内容中各个项目的质量，老师以 50g 为例，要求学生总共选择各种 50g 学习材料。选择和估算，使用天平称重。它还帮助学生理解物理知识和现实问题之间的关系。作为物理实验的核心内容，在传授各种物理知识的同时，创造性地开展物理实验，用身边的物体解决身边的问题，对学生学习很有帮助。2.3结合生活，激发学生兴趣在实验教学创新中，物理教师应注重生活化的教学布局，有利于学生掌握基础知识。例如，在解释“什么是电”时，教师能否利用日常生活的内容进行教学，并询问学生生活中常见的家用电器是什么，没有电的生活会是什么样子？用这个问题激发学生的好奇心，让他们充分发挥想象力，描述一个没有电的生活，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们更加意识到电的重要性，从而更好地理解电的物理知识。在课堂上，物理教师需要更多地与学生互动，让学生始终关注课堂，让学生认真学习物理知识，提高物理学习能力。2.4知识转化增强自主能力由于物理教学的目的是将所学的知识应用于日常生活，中学物理教师必须在教学内容和方法上创新，培养学生的自我教育能力，提高他们的物理教学能力。掌握适合自己的学习方法.教师应根据实际能力和学习环境，制定针对性的课程，让学生获得更实际的体能知识，同时减轻学习和工作的负担。教育创新是适应当前教育成本削减的双重政策，简化学生的学习和生活，同时教导他们良好的行为，使他们成为综合全面的人才。2.5将素质教育纳入创新教育中学生亦处于发展初期，他们在心理及行为方面发展不足，以提高他们的体能学习能力，同时亦减轻了学习时的体能知识负担。教师应为学生创造舒适的学习环境，让他们自由发展综合技能，积极与教师合作。例如，在学习“反射光”课时，老师可以带学生到户外进行反射光实验，让学生感受物理学的魔力。这可以成功地激发学生的好奇心，使学习物理变得有趣。因此，学生可以在日常生活中积极应用所学的物理知识。2.6以学生为主体的教学创新在当前中学物理教学改革中，必须坚持以学生为主体，以教师为主导，以学生为中心的教学理念，积极参第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023123与物理实验，教师在向学生传授知识的同时，在理论教学过程中，尊重每个学生的个性和思想，把知识传授给学生，让学习活动更受学生欢迎，让学习热情保持高涨。在中学物理课上，学生需要了解世界是如何运作的，以及日常生活中是如何发生的，学生可以自觉地、认真地学习。举例来说，在电磁感应教学活动中，教师可以结合现实世界的例子（例如汽车中的电池），汽车为何没有充电，仍然可以接触照明设备。运用教科书中的电磁感应原理，结合汽车蓄电池充电，帮助学生记忆更深。电磁感应线圈和灯也可以形成。闭环电路使学生能够直观地感知电磁感应的效果，当这些知识与现实生活相结合时，可以从教科书的二维世界过渡到现实生活的三维世界。以学生为主导的教学活动符合学生的利益，旨在引进创新的教学方法，提高教学效果。2.7鼓励学生思考的创新教学方法由于初中生的年龄特点，大多学生对寻找和新事物充满好奇和热情。在课堂实验操作中引导提出问题，独立思考、通过实验探究解决问题。培养学生独立思考能力，如何让学生在有限的教学时间内了解和记忆更多有问题的活动，显然，培养学生独立思考是加深学生知识的最佳途径。一是教师必须确保这些问题不会过于复杂和简单，以致可以在学生适当的知识水平上解决。二是主题的内容应尽可能以学生感兴趣的内容为基础，而不是以传统的方式处理问题。传统的答题方式效果有限，需要与学生和教师进行深入地探讨。三是题目的最终目的，是确定问题的答案与物理教育的目标是一致的，才能真正地达到提升物理核心素养的目的。2.8创新实践，加强动手能力实践就是数百次以上的理论训练，因此在“双减”背景下的中学物理应用不仅要重视理论知识的教育，还要把所学的知识运用到实践中去。例如，电路部分的内容教师进行模拟电气实验，并将学生分组，分别设计串联和并联电路，探索问题。参观、鼓励学生独立思考、发现问题、增强实践能力，可以进一步加深学生对知识点的理解，形成一个模型来应用我们所学的知识。2.9思想转变，教育目的明确在物理教学中，教师应注重提高学生动手操作实践的能力，培养学生学习物理的视野，这是教师教育活动的目的。然而，在当前的“双减”政策下，教师无法合理、科学地规划教学目标，因此他们在开学时推迟了课程，在第二学期推迟了许多任务，盲目学习接近物理系影响了教学的初衷，注重教学只为教学，注重教师和学生的体能，达到教学活动的目的。从这个意义上说，中学物理教师应该转变教育思想，更好地体现物理的教育价值，同时满足双减政策和素质教育政策的双重要求。基于课程中知识的迁移、求知欲、学习兴趣、研究能力、辩证思维、逻辑思维和观察能力，只有这样才能达到教学创新的最佳效果，为学生的全面发展提供足够的帮助4-5。3结语总之，在“双减”背景下实现中学物理实验教学的创新，就必须根据时代的变化，创新物理教学的方法和手段。当前，针对学生的心理特点，通过不断地研究和实验，在教学和创新活动的过程中寻找新的、实用的教学方法，创造新的教学方法，应该把物理实验作为一种方式，在教学中真正引入创新实验。总之，在双减的教育政策下，中学物理教师必须创新教学方法，激发学生学习和探索的兴趣，以有趣的教育内容吸引学生的注意力，提高学生的知识转化能力。实验主要采用复制特定物理现象的工具和设备进行，通过人为条件下进行了认真的研究。因此，物理教师必须不断改进和创新实验教学方法，营造良好的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，进一步提高物理实验教学的成效。参考文献1 武梦竹.中学物理三个力学演示实验的创新性设计 J.广西物理,2022,43(02):224-227.2 刘蕊娇.浅析物理实验教学促进学生核心素养发展 J.广西物理,2021,42(03):53-55.3 梁一志,蒋永忠,梁坚生，等.普通物理实验教学改革的探索与研究 J.广西物理,2005,25(03):56-57.4 陈松鹤.中学物理实验教学的改革创新探索 J.创新创业理论研究与实践,2020,2(12):172.5 张仕园.浅谈新课改下初中物理实验教学的改革创新 J.中学课程辅导（教学研究）,2019,013(011):25-26.