《动物说话》教学案例.doc

动物说话教学案例武汉市光谷第二小学金地分校案例名称动物说话科目音乐教学对象一年级课时1课时授课人王敏洁一、 教材分析本节课属于小学阶段音乐学科，它是人民音乐出版一年级上册音乐第四课“可爱的动物”中的唱歌课，需要一课时完成。这节课在一年级的唱歌基础上，加入了间奏的律动要求，有助于进一步培养学生的音乐节奏感和表演能力。间奏处的节奏简单，可以让学生利用自己想到的方式进行律动，有利于培养学生的音乐想象力和创造力。动物说话是一首歌谣风的创作歌曲，旋律较为平和，采用重复、摸进、变化的手法，紧密结合了语言的特点，表现小动物稚嫩形态和叫声，乐句间伴奏的应用，使歌曲风趣，富于变化，又仿佛是小动物机警的神态，使小动物的形象得到补充，歌曲显得丰富完整。是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。二、学情分析一年级学生活波好动，他们对音乐很感兴趣，喜欢音乐课，但是他们集中注意力的时间短，因此音乐的课堂教学应采用多种形式的活动来引导学生多聆听、感受音乐和学唱歌曲，进一步培养他们对音乐的兴趣，培养学生的音乐想象和创造能力，提高音乐能力和水平。三、教学目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能）根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲，培养学生对小动物的喜爱之情，教育学生明白动物是人类的好朋友，人与动物应该和睦相处。2、过程与方法：用聆听、模仿的方式学唱歌曲，用愉快的心情轻声演唱歌曲并领会歌曲中爱动物的情感。3、知识与技能：能准确表现节奏X X | XX X |的节奏；有感情的演唱动物说话；根据歌曲节奏创编歌词。四、教学重难点：1、用柔和的声音恰当的动作表达出对小动物的热爱之情。2、准确表现节奏X X | XX X |的节奏；3、根据歌曲节奏创编歌词五、教学策略选择与设计本着课堂上以学生为主体、教师为主导的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生积极互动，教师指导演唱，学生合作探究等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是引导学生对音乐的一步步探索，激发学生的创造力。六、教学环境及资源准备在教学过程中，为支持教师的教和学生的学，我将多媒体课件、钢琴、口风琴、双响筒教学相结合，增强直观性，趣味性和教学的时效性。七、教学过程教学过程教师活动学生活动达标意图教学用具一、组织教学教师问好学生问好用音乐方式开启音乐课堂钢琴二、故事导入在一个晴朗的早晨，鸡妈妈在窝里孵蛋，不一会儿蛋壳破裂了，原来小鸡出生了，开心的鸡妈妈带着小鸡来到河边晒太阳。小鸡们在河边玩起了游戏，游戏的名字就叫“动物说话”，他们玩的可开心了。这时候，在一旁可急坏了小鸭子，他也想来参加，你们猜小鸭子会怎么做呢？（生回答）是啊，小鸭子跑到小鸡面前问：我们能一起玩吗？热情的小鸡点点头，于是小鸡和小鸭快乐的玩起了游戏，你们听！（播放动物说话范唱录音）猜“小鸭子会怎么做呢？”将学生引入到小鸡和小鸭故事情境中，为歌曲教学做铺垫多媒体课件中的图片、动物说话范唱录音三、新课教学1、听一听，说一说说说你听到了什么？歌曲的情绪是怎样的？说歌词；说情绪：欢快的、活泼的培养学生安静聆听的习惯，训练学生学会针对性地聆听多媒体课件、范唱录音2、听音乐做律动师：小鸡和小鸭在游戏的时候一起编了动作，昨天他们已经把它的动作教给我，并且非常自信的说这个动作如果根据节奏来做，一定能难倒你们，你们愿意接受挑战吗？（生：愿意）那我们一起看看小鸡的问题是什么？小鸡说：“我要考一考你们，你们能表现出我和小鸭做动作时的节奏吗？”你们愿意接受挑战吗？（生：愿意）（播放歌曲录音，学生听音乐，学做动作，板书 ）学生根据音乐学做动作并表演设计小鸡的挑战环节，激发学生学习兴趣，双响筒宝贵的音响效果，培养学生的节奏感多媒体课件、范唱录音、双响筒、板书 X X|XX X|3、我是小小编舞家师：你还能用身体的哪些部位表现这个节奏呢？X X|XX X|。（教师引导学生运用脸部和身体其他部位表现节奏）学生运用身体不同部位表现节奏通过这个环节告诉学生：节奏不仅可以拍手表现、还能用嘴巴、眼睛等表现，引导他们运用不同的方式表现节奏，培养学生的创造力范唱录音4、 音乐小车开起来待学生掌握了X X|XX X|的节奏后，进行全班开火车的游戏，教师唱，学生在间奏处律动，小鸡部分拍肩膀，小鸭部分拍腿。学生先根据歌曲记住间奏的律动动作，再随着老师的范唱玩音乐小火车的游戏。通过教师演唱唱学生节奏处律动，到教师口风琴演奏学生节奏处律动的衔接过渡，不仅加深学生对节奏X X|XX X|的记忆，而且让学生对歌曲旋律更加熟悉，为学唱歌曲做铺垫教师范唱、口风琴5、 我是歌唱家 师：夜深了，小鸡和小鸭还在欢乐地玩游戏，鸡妈妈走过去对他们说：孩子们，夜已经深了，大家都睡了，你们这么大的声音玩耍，会吵醒别人的。可是小鸡还想玩，你们觉得他们怎么做才能既可以玩又不吵到别人睡觉呢？（生回答） 小鸭子知道该怎么做了吗？（小鸭子：我知道了，要轻声说话）， 师：同学们，你们能用轻声演唱歌曲吗？（生答：能）（听范唱录音轻唱歌曲，教师及时指导） 教师范唱，学生聆听做动作 学生跟琴学唱歌曲（用轻快地声音演唱）引导学生找到轻声演唱的感觉，培养学生轻声演唱的习惯。通过模拟情境让学生体会轻声演唱的音量感觉，培养学生轻声演唱的习惯，再通过教师范唱、学生学唱、教师指导的方式引导学生用正确的发声方式学唱歌曲多媒体课件、范唱录音、钢琴6、 我是小小作词家 师：大家的表现都很棒，老师知道同学们都很喜欢小动物，能说一说你喜欢的小动物是怎叫的么？要用我们今天学过的节奏（小鸡 说话 |叽叽 叽|）说出来啊，看谁说的好！学生根据知道的动物创编歌词巩固歌曲节奏多媒体课件、钢琴四、课堂小结今天我们认识了这么多可爱的小动物，你们认为我们应该怎么对待他们呢？学生回答：应该爱护动物在学会音乐知识的过程中，培养学生爱护动物的情感多媒体课件五、教学反思音乐课程标准中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就采用故事导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我在教学过程中穿插了挑战小鸡、小鸭的问题的环节，让学生通过模仿歌曲间奏的律动动作，在模仿活动中来抒发自己的快乐，突破以前沉闷老套的教学方法，尤其是在聆听音乐时，让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动，这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象。新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用“小鸡和小鸭编了一组动作，并扬言同学们一定很难学会”故事情节引入歌曲节奏的学习，并用“音乐小车开起来”这一游戏环节，让学生通过与老师一对一的律动接龙游戏，巩固练习间奏处的节奏，这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。但是学生在开展“音乐小车开起来”的游戏时，很多同学都出现了不会做动作的情况，主要因为学生没有记住歌曲两段歌词的间奏动作。究其原因，一方面是由于我在设计小鸡和小鸭两段间奏动作时，没有考虑到歌词内容的形象特点，设计的拍腿和拍肩膀与歌词内容没有关系，所以学生很难记住；二是在动作教学的过程中，没有系统的帮助学生记忆每段歌词间奏处的律动动作，使学生在游戏中，因不记得动作而使游戏失去了原本预设的节奏练习效果。下次教学，应该把律动动作换成具有小鸡、小鸭特点的动作，如模仿小鸡的的尖尖嘴和小鸭的扁扁嘴，分别表现两段歌词间奏处的X X |XX X|。并且引导学生系统的记忆好了动作之后，再开展音乐小火车的游戏，帮助学生巩固这一节奏。鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力，引导学生用身体的其他部位表现间奏的节奏，如在我的引导下，学生发现嘴巴、牙齿、眼睛、眉毛、手臂、脚等等，都能表现节奏。鼓励学生为歌曲创编歌词，从最原始的模仿动物的叫声，到采用“小鸡 说话 |叽叽 叽|”这一节奏介绍动物说话的声音，这不仅丰富了课堂内容、巩固了音乐知识，也培养了学生的音乐想象力与创造能力。培养学生良好的聆听音乐和轻声演唱的习惯，是培养一年级学生音乐素养的必经之路。良好的聆听习惯，有利于学生聆听与感受音乐，只有安静的聆听，才能听得仔细，学唱得快。轻声演唱不仅有利于学生歌唱时保护嗓子，也有利于学生根据音高调整演唱时的音准。本节课我认为自己在引导学生完整聆听音乐作品方面还不够，学生仅聆听了四次范唱录音和一次教师范唱，对于学生学唱歌曲是远远不够的，需要改进。在培养学生轻声演唱习惯的过程中，我设计了“夜深了，大家都睡了，鸡妈妈让小鸡不要吵醒别人”的故事环节，引导学生说出夜晚说话应该小声。我利用夜晚的情境引导学生用轻声来演唱歌曲，并告诉学生轻声要音量小。此次课程，我是第一次要求学生轻声演唱，因此没有强调气息，因此轻唱歌曲的教学目的完成较好，学生能够根据要求首先做到把音量降下来，在接下来的教学中，我会逐渐加入气息的要求，让学生一步步学会如何正确演唱歌曲。我在组织教学中，设计了“谁是文明小观众我是文明小观众”、“谁是最佳小演员我是优秀小演员”、“谁是优秀小评委我是优秀小评委”的组织口号，让学生从口号中提醒自己，做一名坐得直、安静听的文明小观众；轻声唱、演的好的优秀小演员；认真看、会评价的优秀小评委。并且对学生的每一个良好的表现进行及时表扬，让学生在正面的引导下逐渐养成良好的音乐习惯。