《动物说话》教学案例.doc

《动物说话》教学案例
武汉市光谷第二小学金地分校

案例名称
动物说话
科目
音乐
教学对象
一年级
课时
1课时
授课人
王敏洁
一、 教材分析

本节课属于小学阶段音乐学科，它是人民音乐出版一年级上册音乐第四课“可爱的动物”中的唱歌课，需要一课时完成。这节课在一年级的唱歌基础上，加入了间奏的律动要求，有助于进一步培养学生的音乐节奏感和表演能力。间奏处的节奏简单，可以让学生利用自己想到的方式进行律动，有利于培养学生的音乐想象力和创造力。
《动物说话》是一首歌谣风的创作歌曲，旋律较为平和，采用重复、摸进、变化的手法，紧密结合了语言的特点，表现小动物稚嫩形态和叫声乐句间伴奏的应用，使歌曲风趣，富于变化，又仿佛是小动物机警的神态，使小动物的形象得到补充，歌曲显得丰富完整。是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。

二、学情分析
一年级学生活波好动，他们对音乐很感兴趣，喜欢音乐课，但是他们集中注意力的时间短，因此音乐的课堂教学应采用多种形式的活动来引导学生多聆听、感受音乐和学唱歌曲，进一步培养他们对音乐的兴趣，培养学生的音乐想象和创造能力，提高音乐能力和水平。
三、教学目标（情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能）
根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：
1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲，培养学生对小动物的喜爱之情，教育学生明白动物是人类的好朋友，人与动物应该和睦相处。
2、过程与方法：用聆听、模仿的方式学唱歌曲，用愉快的心情轻声演唱歌曲并领会歌曲中爱动物的情感。
3、知识与技能：能准确表现节奏X X | XX X |的节奏；有感情的演唱《动物说话》；根据歌曲节奏创编歌词。

四、教学重难点：
1、用柔和的声音恰当的动作表达出对小动物的热爱之情。  
2、准确表现节奏X X | XX X |的节奏；
3、根据歌曲节奏创编歌词
五、教学策略选择与设计
本着课堂上以学生为主体、教师为主导的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生积极互动，教师指导演唱，学生合作探究等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是引导学生对音乐的一步步探索，激发学生的创造力。
六、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教和学生的学，我将多媒体课件、钢琴、口风琴、双响筒教学相结合，增强直观性，趣味性和教学的时效性。
七、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
达标意图
教学用具
一、组织教学
教师问好
学生问好
用音乐方式开启音乐课堂
钢琴
二、
故事导入

在一个晴朗的早晨，鸡妈妈在窝里孵蛋，不一会儿蛋壳破裂了，原来小鸡出生了，开心的鸡妈妈带着小鸡来到河边晒太阳。小鸡们在河边玩起了游戏，游戏的名字就叫“动物说话”，他们玩的可开心了。这时候，在一旁可急坏了小鸭子，他也想来参加，你们猜小鸭子会怎么做呢？（生回答）是啊，小鸭子跑到小鸡面前问：我们能一起玩吗？热情的小鸡点点头，于是小鸡和小鸭快乐的玩起了游戏，你们听！（播放《动物说话》范唱录音）
猜“小鸭子会怎么做呢？”
将学生引入到小鸡和小鸭故事情境中，为歌曲教学做铺垫
多媒体课件中的图片、《动物说话》范唱录音
三、
新课教学
1、听一听，说一说
说说你听到了什么？
歌曲的情绪是怎样的？

说歌词；说情绪：欢快的、活泼的
培养学生安静聆听的习惯，训练学生学会针对性地聆听
多媒体课件、范唱录音
2、听音乐做律动
师：小鸡和小鸭在游戏的时候一起编了动作，昨天他们已经把它的动作教给我，并且非常自信的说这个动作如果根据节奏来做，一定能难倒你们，你们愿意接受挑战吗？（生：愿意）那我们一起看看小鸡的问题是什么？小鸡说：“我要考一考你们，你们能表现出我和小鸭做动作时的节奏吗？”你们愿意接受挑战吗？（生：愿意）（播放歌曲录音，学生听音乐，学做动作，板书 ）

学生根据音乐学做动作并表演
设计小鸡的挑战环节，激发学生学习兴趣，双响筒宝贵的音响效果，培养学生的节奏感
多媒体课件、范唱录音、双响筒、板书 X X|XX X|
3、我是小小编舞家
师：你还能用身体的哪些部位表现这个节奏呢？X X|XX X|。（教师引导学生运用脸部和身体其他部位表现节奏

学生运用身体不同部位表现节奏
通过这个环节告诉学生：节奏不仅可以拍手表现、还能用嘴巴、眼睛等表现，引导他们运用不同的方式表现节奏，培养学生的创造力
范唱录音
4、 音乐小车开起来
待学生掌握了X X|XX X|的节奏后，进行全班开火车的游戏，教师唱，学生在间奏处律动，小鸡部分拍肩膀，小鸭部分拍腿。
学生先根据歌曲记住间奏的律动动作，再随着老师的范唱玩音乐小火车的游戏。
通过教师演唱唱学生节奏处律动，到教师口风琴演奏学生节奏处律动的衔接过渡，不仅加深学生对节奏X X|XX X|的记忆，而且让学生对歌曲旋律更加熟悉，为学唱歌曲做铺垫
教师范唱、口风琴
5、 我是歌唱家
① 师：夜深了，小鸡和小鸭还在欢乐地玩游戏，鸡妈妈走过去对他们说：孩子们，夜已经深了，大家都睡了，你们这么大的声音玩耍，会吵醒别人的。可是小鸡还想玩，你们觉得他们怎么做才能既可以玩又不吵到别人睡觉呢？（生回答） 小鸭子知道该怎么做了吗？（小鸭子：我知道了，要轻声说话），
② 师：同学们，你们能用轻声演唱歌曲吗？（生答：能）
（听范唱录音轻唱歌曲，教师及时指导）
③ 教师范唱，学生聆听做动作
④ 学生跟琴学唱歌曲（用轻快地声音演唱）
引导学生找到轻声演唱的感觉，培养学生轻声演唱的习惯。
通过模拟情境让学生体会轻声演唱的音量感觉，培养学生轻声演唱的习惯，再通过教师范唱、学生学唱、教师指导的方式引导学生用正确的发声方式学唱歌曲
多媒体课件、范唱录音、钢琴
6、 我是小小作词家
师：大家的表现都很棒，老师知道同学们都很喜欢小动物，能说一说你喜欢的小动物是怎叫的么？要用我们今天学过的节奏（小鸡 说话 |叽叽 叽|）说出来啊，看谁说的好！
学生根据知道的动物创编歌词
巩固歌曲节奏
多媒体课件、钢琴
四、
课堂小结

今天我们认识了这么多可爱的小动物，你们认为我们应该怎么对待他们呢？

学生回答：应该爱护动物
在学会音乐知识的过程中，培养学生爱护动物的情感
多媒体课件
五、
教学反思
《音乐课程标准》中指出“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这种理念，在课的一开始，我就采用故事导入，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣，为整堂课的愉快教学打下了良好的基础。
对于低年级学生而言，模仿各种小动物，模仿他人活动，他们十分乐意。我在教学过程中穿插了挑战小鸡、小鸭的问题的环节，让学生通过模仿歌曲间奏的律动动作，在模仿活动中来抒发自己的快乐，突破以前沉闷老套的教学方法，尤其是在聆听音乐时，让学生随着音乐一起来表现音乐形象，引导他们参与音乐实践活动，这样无形中就让学生理解了音乐，体会了音乐形象。
新的教学理念告诉我们，一切的学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人，注重交流合作，体验共同学习的乐趣。在歌曲教学这一部分，我先让学生充分而完整的聆听歌曲，然后根据歌曲的节奏特点，用“小鸡和小鸭编了一组动作，并扬言同学们一定很难学会”故事情节引入歌曲节奏的学习，并用“音乐小车开起来”这一游戏环节，让学生通过与老师一对一的律动接龙游戏，巩固练习间奏处的节奏，这样极大的提高了学生的学习兴趣，又解决了歌曲的难点。
但是学生在开展“音乐小车开起来”的游戏时，很多同学都出现了不会做动作的情况，主要因为学生没有记住歌曲两段歌词的间奏动作。究其原因，一方面是由于我在设计小鸡和小鸭两段间奏动作时，没有考虑到歌词内容的形象特点，设计的拍腿和拍肩膀与歌词内容没有关系，所以学生很难记住；二是在动作教学的过程中，没有系统的帮助学生记忆每段歌词间奏处的律动动作，使学生在游戏中，因不记得动作而使游戏失去了原本预设的节奏练习效果。下次教学，应该把律动动作换成具有小鸡、小鸭特点的动作，如模仿小鸡的的尖尖嘴和小鸭的扁扁嘴，分别表现两段歌词间奏处的X X |XX X|。并且引导学生系统的记忆好了动作之后，再开展音乐小火车的游戏，帮助学生巩固这一节奏。
鼓励学生探究学习，激发创新求异思维，在本课中也有体现。我充分发挥孩子们的想象力，引导学生用身体的其他部位表现间奏的节奏，如在我的引导下，学生发现嘴巴、牙齿、眼睛、眉毛、手臂、脚等等，都能表现节奏。鼓励学生为歌曲创编歌词，从最原始的模仿动物的叫声，到采用“小鸡 说话 |叽叽 叽|”这一节奏介绍动物说话的声音，这不仅丰富了课堂内容、巩固了音乐知识，也培养了学生的音乐想象力与创造能力。
培养学生良好的聆听音乐和轻声演唱的习惯，是培养一年级学生音乐素养的必经之路。良好的聆听习惯，有利于学生聆听与感受音乐，只有安静的聆听，才能听得仔细，学唱得快。轻声演唱不仅有利于学生歌唱时保护嗓子，也有利于学生根据音高调整演唱时的音准。
本节课我认为自己在引导学生完整聆听音乐作品方面还不够，学生仅聆听了四次范唱录音和一次教师范唱，对于学生学唱歌曲是远远不够的，需要改进。在培养学生轻声演唱习惯的过程中，我设计了“夜深了，大家都睡了，鸡妈妈让小鸡不要吵醒别人”的故事环节，引导学生说出夜晚说话应该小声。我利用夜晚的情境引导学生用轻声来演唱歌曲，并告诉学生轻声要音量小。此次课程，我是第一次要求学生轻声演唱，因此没有强调气息，因此轻唱歌曲的教学目的完成较好，学生能够根据要求首先做到把音量降下来，在接下来的教学中，我会逐渐加入气息的要求，让学生一步步学会如何正确演唱歌曲。
我在组织教学中，设计了“谁是文明小观众——我是文明小观众”、“谁是最佳小演员——我是优秀小演员”、“谁是优秀小评委——我是优秀小评委”的组织口号，让学生从口号中提醒自己，做一名坐得直、安静听的文明小观众；轻声唱、演的好的优秀小演员；认真看、会评价的优秀小评委。并且对学生的每一个良好的表现进行及时表扬，让学生在正面的引导下逐渐养成良好的音乐习惯。