《克和千克的认识》教学案例评析.doc

克和千克的认识教学案例评析:这是一堂生动地操作实践运动课！在这堂课中，老师的角色转变了，再也不是传统教学中的“教教材”，而是主动寻觅教材中的数学知识与学生熟识的生存情境有机联络的切入点。以学生所调查的雄厚信息启程，天真的开展教学。使死板的数学题目变成活生生的生存实际，加强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识构成的全过程。在自主学习、自主运动的乐趣中升华了对克和公斤的理解。学生学得主动、学得高兴，真正成为了学习的主人。1是创造性地利用教材。教材给咱们显现的知识是静态，如何使静态知识生动化、情境化？老师通过学生交换购物采集到的信息称小蜗牛，猜测、验证二分硬币称公斤物品，来领会感悟一克的现实轻重，理解克和公斤的联系。既满足小学生好奇好胜的心理、加强了学习的乐趣，又让学生充分享受了学习、交换、体验胜利的高兴。2是关注了学生的感情体验。该老师在教学中不但正视了知识和妙技，更关注了门生的感情。咱们欣喜地看到，门生的思惟活了！感情雄厚了！合作意识加强了！这与老师富有鼓励性的评价离不开，更与老师的计划运动离不开，学生主动、积极地阅历了、建构了新知识。3是较好地表现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特色，具体表现在：（1）以“活”的导入激起门生的乐趣，让门生从课始就进入 用口交流 购物的重量、用手权衡物体的重量、专心 感悟物体的当中两的运动中，探讨的兴致 由但是生，到达乐以导豪情、以情启思的目标。（2）以“活”的情势调动门生乐趣，启动门生的思惟，一步一步向深切发展。从课始的说、看课中的掂、猜、称课尾的掂、想、称、议的运动中，极大的调动门生学习数学的乐趣，激活了学生的思惟，同时也培育了学生在运动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了胜利的乐趣。