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巧用电化教学 优化品德课堂
三角路小学 杨珺
时代在前进，社会在进步，随着经济文化的发展，世界已经步入了信息社会。科学技术的飞速发展使“电化教学”这一新的科技手段快速渗透到课堂。《品德与生活》、《品德与社会》课程标准指出，教师应尽可能使现代教育技术与本课程教学进行有机结合，丰富课程资源，切实提高教育实效。电化教学在小学思想品德课堂教学中的广泛应用，深刻地改变着传统的教育模式，改变了教学方式，带动教育的现代化，加快教育信息化的进程。这就决定了电化教学走进思想品德课堂的必要性。
思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。巧用电化教学辅助品德教学，能够让学生在学习中始终保持兴奋愉悦、渴求上进的心理状态，为道德观念的形成提供有力的条件，同时也避免了品德教育的枯燥乏味、空洞说教。因此，巧妙运用电化教学，将成为品德课的关键。
电化教学是使用现代化的设备、器材，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所进行的教学。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
一、激发学习兴趣，增强学习效果。
美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起学生的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，也就是说光听老师讲是没有实感的。如果能把大量的视频、真实照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，图文并茂、影视结合，就能够使学生在听觉、视觉上造成一种冲击，这样教学手段更加直观，直接给予学生深刻的印象，让学生积极主动地参与教学中来，从而提高学生学习思想品德的兴趣，也增强了教学效果。
如《祖国各地的社区》一课中讲到江南水乡社区、四川山地社区、青岛沿海地区、福建客家社区等社区。这些社区具体是什么样，小学生很少知道，只听老师讲，头脑中还是子无虚有，一片空白。老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，于是化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象。在讲到江南水乡社区时，老师用幻灯片出示古代诗人白居易的诗歌《忆江南》“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”学生马上沸腾起来，这首他们熟悉的古诗，将学生与遥远的江南水乡亲切地联系起来。当讲到福建客家社区时，老师又播放了一段关于福建客家社区的视频资料，于是陌生又别样的社区风情立刻展现！这样的课堂不仅精彩纷呈，还让听者大开眼界，学生更是受益匪浅！
直观的教学手段能缓解学生现有的认知经验与教学任务之间的矛盾，是形象思维向抽象思维过渡的有效形式。直观教学能使学生对周围世界的事物得到清晰、正确的认识，让学生足不出户就能认识各种事物，丰富学生的认识，扩大学生的眼界。
二、创设各种情景，促进积极思考
在思想品德课的教学中，创设一种情景，使学生能够“身临其境”或是以情境中主人翁的角色来进行思考，可以引发学生极大的学习情趣。电化教学的采用极大地丰富了情景化教学的手段，化静为动，丰富课堂内容，再配以老师富有感染力的语言、手势，常能收到事半功倍的效果。
如《地球上的人们》一课中，我首先给学生展现了多张世博会的图片，让学生仿佛走进了上海世博会的现场，大家身临其境，感触很多，同时达到了我的教学目的，让他们在看不同场馆的同时，也关注到了不同地区人种的不同身体特征。此时，我再出示白种人，黄种人，黑种人的图片，形成了明显对比，学生立即对需要掌握的知识在脑海中形成概念，也很好的区分了不同的人种！
再如在《丰富多彩的民族节日》一课中，老师选用“那达慕”大会的激越情景开课，大草原上激情四溅的少数名族风情和热闹非凡的少数名族运动情景，使得学生耳目一新，激动万分，很好的调动起了学生的学习热情。并且，老师在播放前就给学生提了要求，即关注这场别开生面的运动会上有哪些运动项目，使得学生不仅看热闹，也在看门道，积极思维和课文相关的内容，一举两得，事半功倍！在讲到彝族的节日时，老师更是亲自上阵，播放起美妙动人的音乐，带来了一段精彩的孔雀舞！美丽的的老师和沉浸其中的学生们，大家一起翩翩起舞，这个场景真是异常美好，也相当感人！我看到了真正的品德课堂！
三、帮助学生理解，掌握课本知识
电化教学将课堂教学从呆板的说教变为图文并茂，能调节课堂气氛，促使学生思维变得活跃，这样易于学生理解和掌握知识。
如在讲解《同学少年友为伴》一课时，书上有一个《管鲍之交》的成语故事需要学生了解，这个故事也是大家深入了解友情的一个关键。问题是这样一段文字展现的古文故事，对学生来说实在是很枯燥，也很难理解。于是，我找到了一段名人讲故事的视频播放给学生看。视频中讲故事的人深情并茂，不时还有些画龙点晴的点评，再配以有趣的动画进行讲解。于是，这个复杂而且难懂的故事，一下子就被学生们理解了，不仅达成了我的教学目标，而且活跃了课堂气氛，真是功效卓越啊！
四、触动学生心灵，促进道德养成。
在品德课上，有时候根据教学内容的需要，可以播放一曲悠美动听的音乐；或一段深情的配乐诗文朗诵；或令人捧腹的相声；或一则真实感人的故事，以激发起学生思想上的波澜，增强教学情感的感染力。 有时候，也可以真实再现触动心灵的情景，让学生有所感触，有所成长！
　 如我在《不同的人种，人人平等》一课中，在讲解“种族歧视”时，给学生带来了美国著名黑人领袖马丁·路德·金的《我有一个梦想》的一段视频。当学生看完后，他们完全沉浸在这富有感染力的演讲中时，我适时充满感情地朗读道——“我们认为这是不言而喻的真理：所有的人，生而平等！”从他们的表情，我看到了学生们全都受到极大地震动，这是心灵的触动！
总而言之，电化教学往往能将枯燥的定义、理论化为美好的形象；把死板的记忆化为生动的想象，学生在事理、情景相融中得到美的享受，深沉的启迪。作为新时代的老师，我们应该把握现代化教学技术，熟练地制作课件，在小学思想品德课上巧妙运用电化教学，进行思想品德课程改革，优化品德课堂！
2012-3-8
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