《我的第一本书》教学设计.doc

杨寨中学语文学科教学设计
主备教师： 授课教师： 时间： No.
课题
我的第一本书
课型
新授课
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
教
学
目
标
1、识记字词，整体感知课文。
2、抓住重点语句把握人物心情。
3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4、引导学生从人物思想中受到启示。
研
讨
修
改

出
示
目
标

讲

授

新

课
作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
三、出示目标
1、识记字词，整体感知课文。
2、抓住重点语句把握人物心情。
3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。
4、引导学生从人物思想中受到启示。
四、作者简介
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
五、讲授新课
（一）、朗读课文，整体感知全文内容。
1、 让学生讲述“第一本书”的故事。
要求：语言简洁，条理清楚，交代明白故事情节。
2、思考以下问题：
（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？
明确：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

屏幕显示

学生朗读

认真记忆

先让学生默读，并提醒学生在默读时注意字的读音，注意领会这篇文章的思想感情。

教学
重点
1、抓住重点语句把握人物心情。
2、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

教学
难点
1、抓住重点语句把握人物心情。

环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改

导
入
新

课
一、课前准备
1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。
2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。
3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。
二、导入新课
你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，

师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。

环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改
环节
教 学 内 容
教 法 学 法
研讨修改

讲

授

新

课
（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。
明确：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。
（二）、研读探究
引导学生品味文中的重要语句。请学生速读全文，思考：
(1) “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”（作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?）
明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩

在大体上了解了课文内容的基础上，大家互相交流对文章的整体感知。

教师评价

学生讨论

教师明确
问题答案

课
堂
小
结布置
作业
起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
明确：“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
六、课堂小结
作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。
七、布置作业
1、做完课后研讨与练习。
2、《列夫·托尔斯泰》。

学生讨论

教师明确
问题答案

学生总结
教师补充

认真记录

教学

反思

审阅签字： 年 月 日