《我的第一本书》教学设计.doc

杨寨中学语文学科教学设计主备教师： 授课教师： 时间： No. 课题我的第一本书课型新授课环节教 学 内 容教 法 学 法研讨修改教学目标1、识记字词，整体感知课文。2、抓住重点语句把握人物心情。3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。4、引导学生从人物思想中受到启示。研讨修改出示目标讲授新课作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。三、出示目标1、识记字词，整体感知课文。2、抓住重点语句把握人物心情。3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。4、引导学生从人物思想中受到启示。四、作者简介作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。五、讲授新课（一）、朗读课文，整体感知全文内容。1、 让学生讲述“第一本书”的故事。要求：语言简洁，条理清楚，交代明白故事情节。2、思考以下问题：（1）你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？明确：“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。屏幕显示学生朗读认真记忆先让学生默读，并提醒学生在默读时注意字的读音，注意领会这篇文章的思想感情。教学重点1、抓住重点语句把握人物心情。2、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。教学难点1、抓住重点语句把握人物心情。环节教 学 内 容教 法 学 法研讨修改导入新课一、课前准备1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。二、导入新课你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后， 师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。环节教 学 内 容教 法 学 法研讨修改环节教 学 内 容教 法 学 法研讨修改讲授新课（2）和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么不同？你通过读文有何感受？你在文中找出描写作者境遇的语句。明确：描写“我”的境遇的句子如“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”“书和红薯在我们村里都是希奇东西。”从这些语句可以看出“我”的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。（二）、研读探究引导学生品味文中的重要语句。请学生速读全文，思考：(1) “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”（作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?）明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩在大体上了解了课文内容的基础上，大家互相交流对文章的整体感知。教师评价学生讨论教师明确问题答案课堂小结布置作业起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?明确：“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。六、课堂小结作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的“情”。七、布置作业1、做完课后研讨与练习。2、列夫托尔斯泰。学生讨论教师明确问题答案学生总结教师补充认真记录教学反思审阅签字： 年 月 日