基因突变和基因重组教学设计.docx

基因突变和基因重组教学设计【教材分析】本节是人教版普通高中标准实验教科书生物必修2遗传与进化的第五章基因突变及其他变异的第一节内容。通过前面各章的学习，学生对“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因如何起作用”等问题已有了基本的认识。本章内容既是对前四章内容合乎逻辑的延续，又是学习第六章从杂交育种到基因工程和第七章现代生物进化理论的重要基础。 本节教材内容的呈现上，从实例入手，通过对镰刀型细胞贫血症的分析，引入基因突变的概念，然后详细阐述基因突变的原因和特点。在讲述基因突变的原因和特点时，先大致归纳了引起基因突变的三类原因，然后紧扣原因分析特点。在阐述自然状态下基因突变的频率很低时，教材用实例说明在一个足够大的群体中，即使基因突变频率很低，突变个体仍然会占有一定的数量。这个实例体现了生物在进化教程中“变”与“不变”的平衡，有助于学生理解基因突变在生物进化中所占有的重要地位。在基因重组部分，教材设置了“思考与讨论”的栏目，旨在让学生利用数学方法，通过计算，体会基因重组机制提供的极其多样的基因组合方式。 【学生分析】生物的变异现象对于学生而言并不陌生。通过前面章节的学习，学生已经初步认识到生物的性状不仅由基因控制而且受环境影响。本节在此基础上，进一步引导学生学习遗传物质究竟是如何引起生物的变异的，这些变异的特点和对生物个体和进化的意义。 学生经过近一学年的学习，已经初步掌握了科学探究的一般方法，具备了一定通过资料获取信息的能力，因此本节可完全可以通过问题引领学生自主学习基因突变的概念和特点，基因重组的类型和意义。学生对与生活联系密切的实际问题有着浓厚兴趣，本节课可以通过对生活实际中问题分析，进一步激发学生学习生物的兴趣。 【三维目标】 知识目标： 1.举例说明基因突变的特点和原因 2.举例说明基因重组类型 3.能够说出基因突变和基因重组的意义 能力目标： 1通过对课本中实例的分析，培养学生分析归纳总结的逻辑推理能力。 2通过学生之间相互启发、相互补充、激发灵感，提高学生合作探究的能力。 3教师精心设计智能训练和反馈培养学生理论联系实际的能力。 情感目标： 1 通过引导学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，让学生体验基因突变概念的形成过程。 2通过对基因突变原因及特点的逻辑论证过程，不但可以使学生懂得生物界丰富多彩的本质，还可以对学生进行辩证唯物主义的思想教育。 3通过基因突变与生活的联系，使学生能形成关爱生命，热爱生命的态度。 教法学法分析 教法：利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围；同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，发挥学生的主观能动性；通过小游戏，加深学生对基因突变概念的理解；配合知识内容，用投影打出资料或电脑演示相应软件，解决知识上的难点，激发学生学习兴趣、增加课容量。 学法：观察与比较、思考与讨论、分析与归纳 ，室展与簇展相结合设计思路：第五章基因突变及其他变异是前四章的延续，对基因的本质、基因的结构和作用有了基本的认识，本章从变异的角度入手，又是学习第六章和第七章的基础，起着承上启下的作用。 导入时从变异入手，用两个图片作为例子引出可遗传变异和不可遗传变异，通过可遗传变异的三个来源引出今天的重点内容基因突变和基因重组。簇展时为每簇分任务，学生认真讨论、写板书，簇展时老师游走于学生之间为学生，为学生解答簇展中出现的问题，学生表现认真、积极讨论。簇展完毕，室展之前做个小游戏。游戏的名字叫“传悄悄话”。这个传话游戏过程中出现的错误让学生真正了解了基因突变发生的原因。室展时从实例入手，通过学生对镰刀型细胞贫血症病因的分析，引入基因突变的概念，展示基因突变的原因和特点，学生展示时先大致了解归纳引起基因突变的原因（内因和外因），然后紧扣原因分析特点。在展示基因突变的意义时，从一个具体的题目计算，让学生理解了“虽然基因突变的频率很低，但是当一个种群内有许多个体时，就会产生各种各样的随机突变，足以提供丰富的可遗传变异。”让学生加深了对基因突变意义的理解，同时通过大量基因突变的例子，帮助学生理解基因突变在进化中所占有的重要地位。展示基因重组时，用俗语“一母生九仔，连母十个样”引出，然后学生展示基因重组的概念、两种类型及意义。 在内容展示完毕时，又以列表的形式引导学生将基因突变和基因重组进行总结。 最后通过课后练习题及时检测本节课的效果如何，并及时对答案讲解。教学过程一、 导入从今天开始，我们进入第五章的学习基因突变及其他变异。在前面4章的学习中，我们从分子水平阐述了基因的本质、基因在细胞中存在的位置、基因的结构和作用等基本问题，从今天开始，我们会从生物变异入手，从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因，那么变异到底有哪些类型呢？我们先来看2个图片（PPT展示）。1、普通的小麦种子种植在肥沃的土壤中，给予充足的阳光和水分，结出的是粒多饱满的种子，但是再把这些种子种下去结出的仍旧是普通的种子。这种变异能遗传吗？答：不能。所以我们把这种变异叫做不可遗传的变异，仅仅是由于环境因素影响造成的变异，遗传物质并没有发生改变。PPT展示不可遗传变异的内容，再次举例。2、随着我国航天技术的发展，经过太空特殊处理，返回地面，由农业专家多年培育而成太空蔬菜。左图是太空椒，右图是普通椒，太空椒（经过太空遨游，也就是经过辐射的）和普通椒相比，太空椒具有明显的优势，果实肥大，把其种子种下去后结出的仍是太空椒。这种变异能遗传吗？答：我们把这种变异叫做可遗传的变异，这种变异使生物的遗传物质发生改变，变化的性状能遗传给后代。PPT展示可遗传变异的内容，再次举例。可遗传变异的来源有三方面：基因突变和基因重组、染色体变异。本节课我们重点学习基因突变和基因重组。PPT播放第一节标题。二、簇展下面我们看一下本节课需要展示的内容（PPT展示），开始学簇展示，时间10分钟。提前给学生分配任务，簇展注意板书内容，只写要点，可以用思维导图的形式总结出来。（注意时间）簇展时2个学生板书重要的内容，其他同学讨论这几个重要问题。簇展过程中，老师在学生之间游走，为学生解答簇展中出现的一些知识性的问题，注意簇展时的纪律。三、学室展示在学室展示之前，我们先来做个小游戏，游戏的名字叫“传悄悄话”，我们请20个同学分成两组，每组10个人。老师给每组的第一位同学一张纸条，第一位同学记住纸条上的内容，听到开始后，往后传话，每组最后一名同学把听到的话写到教室后面的白板上。传话过程中声音要小，不能让第三个人听到。准备好游戏开始。游戏结束，PPT公布正确答案“小良赶着一群羊，半路遇到一只狼”。学生的答案在传话过程中都出现了错误。大家看一看，如果要将一条信息传播多次而不出现一点错误几乎是不可能的。如果我们把这段话比作是一段DNA，从前到后的传话比作是一次次的繁殖，那么传话中出现的错误就是基因突变。那么什么是基因突变？发生在什么时期？有哪些特点呢？我们先从基因突变的实例镰刀型细胞贫血症看起。室展1：PPT展示镰刀型细胞贫血症患者的红细胞图片和正常红细胞的图片。1簇的同学来展示镰刀型细胞贫血症的症状、患病的直接原因和根本原因是什么？通过以上分析，用一句话总结镰刀型细胞贫血症的患病原因。学生展示镰刀型细胞贫血症的症状以及形成原因，另一同学展示镰刀型细胞贫血症的病因图解，通过分析，引出镰刀型细胞贫血症的直接原因和根本原因。老师补充学生在展示时未展示的内容。得出结论：镰刀型细胞贫血症是由于基因突变引起的一种遗传病，是由于基因的分子结构发生了改变产生的。室展2：基因突变的概念、发生的时期及其遗传特点。提问1：碱基对的改变一定会引起蛋白质的改变吗？（不一定，由于密码子具有简并性，如果突变后的序列仍然编码同一种氨基酸，蛋白质就不变）提问2：基因突变在光学显微镜下能不能直接观察到？（基因突变主要是发生在分子水平上的变异，在光学显微镜下不能直接观察到，要想知道是否发生基因突变，可以通过分子遗传学方法，如基因测序）室展3：基因突变发生的原因（内因是什么？外因是什么？），基因突变有哪些特点？记忆基因突变的意义：基因突变是新基因产生的途径，是生物变异的根本来源，是生物进化的原始材料。提问：有诱变因素存在时，一定会发生基因突变吗？（存在诱变因素不一定会发生基因突变，但是基因突变的频率会提高）关于基因突变大家还能举出哪些例子呢？PPT展示基因突变图片的例子:1太空南瓜,这种太空南瓜王最大能长到200多公斤，在生长繁殖期高峰时，南瓜每天能增大5公斤。2人类的白化病和多指症,加深学生对基因突变概念的理解。室展4：基因重组的概念和类型以及基因重组有什么意义？四、列表比较总结基因突变和基因重组教学反思：本节课重点是概念的理解，对于概念的内涵和外延准确的把握，从近几年高考题来看，概念的内涵和外延上的理解非常重要，所以要转变概念是背的这种错误观念。重视概念的生成过程，不仅要知其然，也要知其所以然。本节课意在从科学发现切入，设置问题情境，引导学生探究。类比推理的方法引导学生理解基因突变的类型。通过生活中的具体事例理解抽象的概念。以设问和讨论的方式引导学生思考基因突变和基因重组的意义。以构建知识网络的方式提高学生的知识输入再输出的过程，加强知识的理解。但是从教学过程上，语言运用上还有很大不足之处，要尽快提高自己。