《温度》教案设计.docx

《温度》教案设计
教学目标：
1. 通过对“温度”的数据收集，建立对负数的感性认识。
2. 在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0，并能初步进行大小比较。
3. 感受正数、负数与生活的密切联系。
教学重点：理解并用正数、负数表示生活中的相反的量。
教学难点：比较两个零下温度的高低。
教学过程：
一、 情景播放，感知引入
（一） 情景播放
1. 播放一个天气预报视频，让大家观察发现什么。
2. 暂停视频，观察气温的不同，引出这堂课的知识与温度有关。（板书《温度》）
（二） 感知引入
1. 天气预报，引入负数
师：有那些同学会看天气预报，我们一起看看这张天气预报（出示天气预报图片）
生;会！
师：有请这位同学！
生：北京的气温是零下2℃～5℃，漠河的气温是零下17℃～零下4℃，西安的气温是0℃～6℃，台北的气温是17℃～24℃，拉萨的气温是零下4℃～12℃
师：这位小小天气预报员真是太棒了!哪位同学能告诉老师温度单位是用哪个符号来表示？读作什么？
生：℃，读作摄氏度
师：是的，温度单位是用℃，读作摄氏度
师：2℃怎么读？
生：读作2摄氏度（全班齐读）
师：会读，会写吗？谁来说说，写的时候应该注意什么？
生：注意℃，字母C的左上角的圈圈不能很大。
师：说的真好，真是个细心地孩子！
师：还有同学想和我们分享的吗？
生: 我知道北京很冷，气温达-2℃
师: 你能告诉同学们，你是从哪里知道-2℃很冷的？
生：哥哥告诉过我，还有科学课上老师教过。
师：看来你是个好学的孩子呀！我们知道了零下温度可以用 （-）表示，读作……（全班齐读，练习写作，读作）
师：还有哪位同学再来说？
生：零下2℃～5℃表示最低温度是-2℃，最高温度是5℃。最低温度在前，最高温度在后。
2.温度大小比较（画图，比较哪个温度高？）
0℃、 +5℃、 -2℃、 +20℃ 、 -7℃
师：在作图的过程中，同学们发现了什么？
生：越在上面的温度越高。
（+20℃）＞（ +5℃）＞（0℃）＞（ -2℃）＞（-7℃）
师：同学们对于淘气提的有不同意见吗?
生: 同意
二、巩固练习
（1）说一说，－5℃和－20℃哪个温度低？

（2）在下图中标出这些城市的最高气温和最低气温。
北京、漠河、西安、台北、拉萨
（3）改错题
（50℃）＞（ -20℃）＞（0℃ ）＞ （ 5℃）＞（-5℃）
（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
（+20℃）＜（ -19℃）＜（7℃）＜（ 0℃）＜（-15℃）
（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ）
（3）看图答题
下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。

三、 课堂总结，知识延伸
1. 你收获了什么？
2. 了解负数的历史:中国是历史上最早认识和应用负数的国家，早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正，黑色算筹表示负。而西方国家认识负数比中国迟了数百年。
3. 布置一个课外任务，在庆元台看天气预报，为家人播报最高温度是多少？最低温度是多少?