【教学设计】《花钟》(人教).docx

人民教育出版社 三年级（上册） 畅言教育

◆ 教材分析
《花钟》

◆ 教学目标
这篇课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”的做法很奇妙。学习这篇课文的意图就是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

【知识与能力目标】
1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语；
2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分；
3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
【过程与方法目标】
学生朗读感悟，合作探究。
【情感态度价值观目标】
1、培养学生对自然，对科学的热爱；
2、养成留心观察周围事物的好习惯，做生活的有心人。
【教学重点】
感悟到鲜花开放的不同表达方式。
【教学难点】
◆ 课前准备
◆
了解到鲜花开放的不同时间。
教学课时
1、教师：鲜花开放具体时间示意图；
2、学生：寻找户外鲜花仔细观察，阅读相关的文章。
◆ 教学过程

一、导入新课：
1.钟声可以告诉我们准备的时间，可是你们知道吗？自然界的花也像钟表一样能报时呢。有位植物学家还把不同时间开的鲜花栽在一起，组成一个“花钟”，你们想了解一下吗？（板书课题，读课题）
2.读了题目，你们有什么问题想问吗？
3.这些问题的答案也许都在课文里藏着呢，我们一块去寻找吧！
二、初读感知：
1.作者简介：
卡尔·冯·林奈（瑞典文原名：Carl von Linné，1707年5月23日—1778年1月10日，享年70岁），日耳曼族，瑞典生物学家，出生于瑞典斯莫兰。动植物双名命名法（binomial nomenclature）的创立者。自幼喜爱花卉。曾游历欧洲各国，拜访著名的植物学家，搜集大量植物标本。归国后任乌普萨拉大学教授。
1735年发表了最重要的著作《自然系统》（SystemaNaturae），1737年出版《植物属志》，1753年出版《植物种志》，建立了动植物命名的双名法，对动植物分类研究的进展有很大的影响。为纪念林奈，1788年在伦敦建立了林奈学会，他的手稿和搜集的动植物标本都保存在学会；而在世界顶级学府美国芝加哥大学内还设有林奈的全身雕像。
2.课文背景：课文是一篇生动有趣的童话故事，它通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉我们不同的花有不同的开花时间。而且课文抓住了每一种花说花时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让学生眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。
3.同桌互相说说课文的内容。
三、读读画画：
1.学生自由读课文第一自然段。
2.相互交流读懂了什么。（先分组交流，再指名说）
3.各种花在一天之内，开花的时间是不同的，我们根据各种花开花的先后顺序来绘制一个“花钟”，好吗？
4.同桌合作制作“花钟”。
5.在小组内展示“花钟”并进行介绍。（要求介绍时用上课文中的词语）
四、读读悟悟：
1.读课文你了解了哪些知识？
（1）不同的花开的时间不同。
（2）花开的时间不同的原因。
（3）用花可以组成花钟。
2.原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有这密切的关系。
3.还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
五、课外延伸：
1.学生继续搜集各种花儿不同时间开放的资料，看谁在“花钟”上补充的花最多；
2.读、背课文第一自然段。
六、课堂作业：　
1.学习生字；
2.抄写词语表中列出的新词（也可作课外作业布置）。
◆ 教学反思

略。

◆ 教学反思
◆ 教学反思

◆ 教学反思

◆ 教学反思

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